尋找生活中的感動
——基于感悟生活作文選材的實踐與思考

趙國忠

（浙江省杭州市余杭區徑山鎮中學，浙江 杭州 311116）

引言：選材，決定一篇作文的立意和格調。語文課程標準對選材的表述是：“寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料?！盵1]

一、學生寫作存在的主要問題

目前發現學生選材上都有著一致與單調，選材能力的缺失導致作文失敗在各原因中占據榜首。請看表一統計：

（表一：某校八年級236名同學對“寫不好作文原因”調查統計）

由表一可見，，在最多的“生病照顧”的選材中，相同的事件，相同的感受，重復的贊美讓筆者不忍卒讀。同樣“失意后的鼓勵”集中寫的是考試失敗后回家先“忐忑不安”，再“母親意外溫柔”，再是“語重心長”，最后“皆大歡喜”這樣套路寫作，這樣的選材和立意連作者本人都打動不了，何來感動讀者？學生選材的單調和匱乏已經嚴重影響學生作文的質量與美感。

在接下來的一次針對作文選材的八年級問卷調查中，同樣“選材”能力的缺失導致作文失敗在各原因中占據榜首，請看表二統計：

（表二：某校八年級236名同學對“寫不好作文原因”調查統計）

由表二可見，對寫不好文章的原因分析中，沒有材料可寫是主要原因，可能“討厭寫作文”選項也是因為“沒有材料”導致的。

綜合學生的問卷調查和語文組老師的座談，我校學生選材難的主要原因有以下幾點：

1.過重的學業負擔，讓學生缺失了思考品味的意識。

這是在以教學成績為第一的應試教育的痼疾，也是學校辦學理念的退步，學生體味生活的時間被大量的學習以及作業替代。缺少生活體驗，應試教育般生活讓學生脫離社會、現實，從而感到沉重壓抑，與生俱有的好奇心、想象力缺失，體驗缺失、感悟匱乏。

2.學生缺少良好的作文素材搜集的習慣，導致“巧婦難為無米之炊”。

閱讀的缺失，使素材的引領力量缺少。農村初中缺少城鎮中學那種豐富的閱讀資源，更是缺少城鎮家長對孩子閱讀習慣的培養。盡管在網絡的普及下，學生對閱讀有所好轉，“想說愛你真的不容易”。學校圖書室有藏書4萬余冊，并逐年增加，可一學年的借閱率連10%都不到。

3.教師對作文選材不重視，缺少有效的指導。

在座談中，教師提到作文指導課本來就很少，不知如何著手，指導的重點也是在佳作欣賞，寫作技巧、語言錘煉等看似有效的提升上。認為作文選材時學生的自覺行為，教師無法介入，最終導致學生“長了年紀，長了個頭，不長經歷”。

二、個性化選材的教學實踐探究

為了解決在選材中存在的問題，引導學生關注生活，關注閱讀，關注思考，培養良好的作文選材意識，筆者經過一學年實踐探究，主要從“關注身邊細節”、“促進文本感悟”、“汲取名著營養”三個板塊闡述筆者在作文選材上的實踐與革新。

（一）關注身邊細節

當筆者深感學生要加強平時練筆的重要性時，擺在面前一個嚴酷的事實是：學生在隨筆中同樣表現出選材極一致的現象。比如，在學校階段檢測前的隨筆，以此為材料的隨筆多達12篇。殘酷的現實提醒筆者，學生選材能力的提升必定有個漫長的過程，教師要在這過程中發揮主導作用。

筆者堅持讓學生練筆，堅持每天花費10分鐘時間進行隨筆的交流和點評。特別是對學生在日常小事中的獨特體驗和感受大加鼓勵和表揚，并以此為示范，讓學生能在日常普通人和事中挖掘感動人心的素材。

1.關注普通人，發現真善美

在隨筆的寫作中，班級某個同學關注到家人一起散步時，父親背孩子時的情景，他深有感觸，在隨筆中記錄下來。

“還記得涼爽的秋夜，你我手牽手漫步在樹下，嗅這樹香和泥土的氣息，感受著秋夜帶給人的涼爽。而我則淘氣地踩著似黃似紅的落葉，發出“咔吱咔吱”的聲音。玩著玩著，便走不動了，鬧著嚷著要你背，還沒等你答應，就像一只小樹袋熊一樣勾住了你的脖子，掛在你的身上。你沒辦法，只好遷就我。我休息了一會兒后又調皮起來了，一會兒抓抓你的頭發，一會兒又捏捏你的耳朵。你不耐煩了，要我下去。裝著要把我扔出去的樣子，我急的大叫起來?？墒亲詈笪疫€是穩穩地趴在你的背上，你還把我晚上掂了掂，背的更穩了，不知不覺，我們睡覺了，月亮出來了，你踩著被樹葉剪得碎碎的月光，往家走去，月亮似乎也在護送我們，跟著我們到家。我的口水流慢了你的衣服，課是卻渾然不知，因為你已經累得汗流浹背了，已經感覺不出什么是口水什么是汗水了。就這樣，我在你背上度過了口水最多，也最離不開你的幼稚時光?！?/p>

這位同學語文成績在班級中處于中等，但這一次他從父親背人這么小的事中流露出她內心的感動，表現一個學生的良好素質和自我反思的精神。選材小，樸實無華，但展現的美好心靈感動自己，同樣感動同學。

筆者通過這樣隨筆的推薦和討論，逐步打開學生選材的思路，讓學生把目光投向校園、家庭、社會的普通人，從普通人、普通事中發現感人的人格魅力，提升自身對寫作素材的鑒別、提取能力。

2.關注自然，收獲感動。

自然是最好的老師，草木榮枯、日月輪回、春耕秋收、鳥飛獸鋌無一不向我們揭示最質樸的人生哲理。讓我們的學生以自然為老師，從自然中汲取人生的營養，滋潤內心，留存感動。

善于從自然中發現、提取讓自己感動的素材，成為很優秀的寫作素材。曾有為學生一篇關于秋天的思考，讓同學們驚訝佩服。

“秋天，金黃的季節，樹葉追隨著潮流，換上了新裝。八月，濃濃的月份，桂花香隨風嬉戲，飄來一陣陣歡樂的氣氛。八月中秋，點綴著漫長而充滿溫馨的秋天，使秋天蒙上一層淡淡的面紗，使它更具有獨特的魅力。在桂花樹下，泡一壺香醇的好茶，聞著桂花的花香，喝著濃郁的茶水。在歡樂的氣氛中，興奮的與親朋好友聊天，為中秋增添一份熱鬧，別提有多愜意了！這是八月中秋最美麗的時候?！?/p>

此文的思考已經進入到景情相容的境地，語言并沒想象中那么華美，但自然界中的秋天、桂花樹、香茶、中秋引起她內心的觸動，讓她感動到節日的溫馨，團聚的美滿。

筆者通過這樣隨筆的推薦和討論，逐步打開學生選材的思路，讓學生把目光投向校園、家庭、社會的普通人，從普通人、普通事中發現感人的人格魅力，提升自身對寫作素材的鑒別、提取能力。在選材中，關注身邊人、物和事，善于找到與自身經歷情感的契合點，這樣的選材，不僅打動自己，更能讓讀者也能感動，有所收獲。

（二）促進文本感悟

培養學生選材的意識和眼光，空泛的說教是不起作用的，只有結合平時的課堂教學，扎實做好讀寫結合，才能不斷提升學生對寫作素材搜集的敏銳性和獨特性。筆者的做法是：挖掘文本的人文內涵，觸動學生已有的生活經歷，產生共鳴和碰撞，有所感悟和思考。

在教學八年級上冊《背影》時，筆者通過文本中作者的情感流露課堂感悟，特別是抓住與學生生活經歷相契合的情感出發點，激發內心的感動，從而梳理出有價值的素材。更重要的是，語文課堂的“人文性”得到充分體現，德育在潤物無聲中進行，對提升學生思想素養有重要的意義?！肚锾斓膽涯睢窛B透太多生活感悟，看花小事在作者的眼中，成為懷念、愧疚的載體，學生可以通過文本的學習，開拓寫作的視野。鄭振鐸《貓》成為自我反省的媒介，一篇深入人的內心，發出理性思考的典范產生了。這樣的視角、選材就在日常學習的課文中不斷的出現。

抓住這些課文中利于寫作的素材，開拓學生的視角，豐富學生選材的內容，可以很好的培養學生在生活中的觀察和感悟。促進學生將文本和生活緊密結合，錘煉學生在生活中尋找感動的能力。

（三）汲取名著營養

一個喜歡看書的人，他會具有較豐富的情感體驗和對素材獨特的見解?，F今農村學生閱讀的缺失，造成學生整體思想的幼稚，同樣對寫作的素材也缺乏了深入分析和解讀的能力。

孩子通過文學名著，得到的人生感悟或感動，比我們老師家長一昧繁瑣的講解說教要深刻得多、有效得多。名著中令人感懷的地方，每個年齡階段都有所不同。閱讀《三國演義》時，可能是劉備的立志，可能是諸葛亮的草廬生活，也可能是關羽的忠義故事，都會讓孩子產生共鳴或感動。那一段時間寫作時，也常常自覺不自覺地表現出來。就積累語言詞匯精華而言，古典名著比現代小說更有價值。筆者都喜歡讀《格列佛游記》，汲取它那少有的華麗語言，學生非常喜歡這本書的內容，也會發現生活中類似的細節。

為了鼓勵學生積極閱讀，除了在課堂介紹優秀閱讀作品外，還在上課前5分鐘設置了“作品推薦”的常規活動，一般用2分鐘左右時間進行作品內容的描述，3分鐘左右的時間談自己的閱讀體會，這樣的平臺搭建，讓學生有了聆聽、展示和學習的機會。

推薦一篇篇優秀的作品，發表一個個獨特深刻的感悟，在不知不覺中，提升了學生對作品的鑒賞能力，這種在閱讀中培養的能力也影響學生選材的視角和深度，對學生個性化的選材起到催化劑的作用。

“名著滋養”給筆者更大的驚喜在于學生在臺上從羞澀靦腆到落落大方，從盯著稿子念到脫稿流暢的說，從表情僵硬到自然大方，從沒有眼神交流到眼中有聽眾，眼神有交流。這應該是學生最大的成長吧。促成學生在閱讀名著中與作品產生共鳴，尋找到名著中的感動，自然寫作中的選材視角會更高，更大。

三、實施效果

“感悟生活，尋找生活中的感動”活動已進行了一個階段，回顧活動、實踐的效果，主要有以下三點。

1.學生掌握選材的方法，作文素材個性化增強。

那次以“母愛”為主題的失敗選材后，經過一學期的個性化選材的實施，再次寫“母愛”選材就豐富了，羅列之后，發現的確有很大的進步。

（表三：學校801班“母愛”為主題的作文選材統計）

由上表可見學生的選材分散很多，具有個性，并且同樣是“生病照顧”的3位同學，分別寫的是媽媽“殘忍”康復“我”受傷的手臂；媽媽隱瞞自己生病的事實，照顧患病的“我”；為了打發無聊的病床時間，不善言辭的媽媽為“我”講笑話。從中可見感悟的點越來越多，學生選材能力也有明顯地提升。

2.以生活體驗為選材的出發點，有助于學生養成反思習慣，提高思想道德品質。

基于生活體驗的學生個性化選材，對學生提高對事件的分析、判定、處理能力有很大的幫助，而這樣的提升從根本上解決了學生作文幼稚化傾向和選材普遍性。經過一學年的實踐，提升了學生對事件的鑒別能力，在不斷地反思、學習和改進中提升自身的素養，為學生的健康成長奠基。

3.教師樹立正確的選材教學意識，形成有效的方法指導。

語文組參與此項探究的老師都能體會到重視選材對于寫好作文的重要性，強調課堂上教材文本與學生生活的關聯，也形成了幾種有效的指導辦法，這些辦法的實施都是從學生已有的生活體驗出發，引導學生正確的分析已有素材，從中發現感動點，大大提高了作文教學的效率。

一句話：盡量尋找生活中的感動，感動越多，選材越易!

四、存在的困惑和展望

在沉重的課業負擔下，學生健康成長的環境被不斷地壓縮，這與小班化教育促進每個學生健康成長的理念相違背。在本次實踐研究中同樣感受到學生生活感受能力的低下，相關活動推進的困難。筆者堅持認為，教育環境的不斷好轉，一定會讓學生有更豐富的生活體驗，屆時，學生會以更全面、深刻的思想觀察生活中的人和事，讓作文選材無論從內容上、立意上更上一個臺階。

結束語：

感動，是創作的源泉，泉水不斷，創作綿綿；泉水不枯，佳作疊出。尋找生活中的感動，挖掘創作的源泉。