新聞傳播教育實施“專業思政”的三個基本問題

摘 要：2016年全國高校思政會后，課程思政和專業思政成為高校教研的一個熱點。課程思政和專業思政都以立德樹人為旨歸。專業思政是課程思政的升級和系統化。習近平總書記關于教育和新聞傳播事業的講話是開展專業思政的基本遵循和行動指南;教育部落實立德樹人教育方針的部署將課程思政和專業思政具體化了。專業思政通過課程思政實現了育人主體性更高程度的回歸;專業思政是課程思政的體系化運作;專業思政不是課程思政元素的強制灌輸。專業思政的推進可以考慮如下三個途徑：用馬克思主義新聞觀和新時代中國特色社會主義理論武裝教師;以新聞傳播類專業的核心課程為抓手、以課程體系為藍本構建專業思政體系;將專業思政的教育理念貫穿到實踐教學中。

關鍵詞：新聞傳播教育;課程思政;專業思政;立德樹人

中圖分類號：G21??? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1672-8122（2018）12-0139-04

2016年全國高校思政會和今年的全國教育大會后，全國多數高校高度重視人才培養，都在按照“立德樹人”的總原則和“為社會主義培養合格的建設者和接班人”這一總目標重新規劃自己的人才培養問題。在有些高?！罢n程思政”已經開展的很深入了，甚至有的高校正在嘗試探索“專業思政”“學科思政”的實踐。任何學科專業的實踐首先在理論上必須是清晰的，否則這種實踐難免會走彎路?；诖?，在理論上對課程思政的問題進行討論是很有必要的。新聞傳播教育因自身具有明確的意識形態性、強烈的政治性和鮮明的實踐性，這使它的課程思政育人理念的實踐帶有不同于其他專業學科教育的特殊性，更有研究的緊迫性和必要性。所謂“課程思政”是立德樹人理念的具體化，是育人理念在課堂教學中的貫徹與體現，是對只重視專業知識傳授而忽視育人做法的一種反駁，是教師育人主體性的重新回歸。而專業思政是課程思政的進一步升級，是在專業建設所能涉及的各個環節全面融入立德樹人的理念，是育人主體性在專業上的落實和體現。

一、新聞傳播教育實施專業思政的理論依據

專業思政是由課程思政發展而來，是課程思政理念的升級和系統化，因此，開展專業思政的理論依據實際上就隱含在課程思政之中，兩者是一脈相承的關系。

第一，習近平總書記關于教育的重要講話是新聞傳播教育實施課程思政的基本遵循。習近平總書記在2016年年底召開的全國高校思想政治教育工作會議上明確提出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！痹谡劦秸n堂教學時，提出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]從這一講話不難看出，思想政治理論課是實施思想政治教育的主要渠道，承擔著主要的任務，其他各類課程起到的是協同作用，同向同行合力育人。這是實施“課程思政”育人理念最初的理論源頭，盡管本次講話并沒有明確提出這一概念，整篇講話都是在強調“思想政治教育工作”，但這一講話抓住高校人才培養的根本性問題，同時把立德樹人當做開展思想政治工作的中心環節來對待，把思想政治教育工作提高到了前所未有的高度。中國南方部分高校在這一講話精神的指導下開始探索課程思政的實踐。

2018年5月2日在視察北京大學時指出，要辦成世界一流大學，必須做好三項基礎性工作：堅持辦學正確政治方向;建設高素質教師隊伍;形成高水平人才培養體系。其中在談到“高水平人才培養體系”時明確提出：“人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。加強黨的領導和黨的建設，加強思想政治工作體系建設，是形成高水平人才培養體系的重要內容。要堅持黨對高校的領導，堅持社會主義辦學方向，把我們的特色和優勢有效轉化為培養社會主義建設者和接班人的能力?！盵2]這一講話，明確提出把“思想政治工作體系”貫通于人才培養體系各個環節，“貫通”的含義在于要由思想政治工作體系統領育人工作所涉及的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等環節，把思想政治工作的功能和路徑交代的更為具體。思想政治工作貫通到教學體系中，必然繞不開專業的教學，此時“課程思政”已經內含于這一講話之中了。

在2018年的全國教育大會上，習近平總書記在談到教育體系時指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來?！盵3]這一講話又進一步細化了“立德樹人”的理念，不難發現“立德樹人”理念的貫徹涉及教育的各個環節、各個階段、各個方面，全員、全方位和全過程育人的策略已經十分具體和詳細了。

第二，習近平總書記關于新聞傳播事業的重要講話是實施課程思政的行動指南。2015 年 12 月 25 日，習總書記在視察解放軍報社時指出：“要堅持黨管媒體原則，嚴格落實政治家辦報要求，確保新聞宣傳工作的領導權始終掌握在對黨忠誠可靠的人手中?！焙髞碛诌M一步指出：“黨的新聞輿論工作堅持黨性原則，最根本的是堅持黨對新聞輿論工作的領導。黨和政府主辦的媒體是黨和政府的宣傳陣地，必須姓黨。黨的新聞輿論媒體的所有工作，都要體現黨的意志、反映黨的主張，維護黨中央權威、維護黨的團結，做到愛黨、護黨、為黨;都要增強看齊意識，在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致;都要堅持黨性和人民性相統一，把黨的理論和路線方針政策變成人民群眾的自覺行動，及時把人民群眾創造的經驗和面臨的實際情況反映出來，豐富人民精神世界，增強人民精神力量?！盵4]這一講話的核心和精髓可以概括為“黨媒姓黨”。這一觀點重申了我國媒體的基本屬性——黨性原則，這是1942年《解放日報》改版后，明確固定下來的重要遺產，這也是近些年來在媒體發展過程中過分強調媒體的商業屬性及其所出現的各種問題的一種反撥。

在 2016年 2 月 19 日召開的新聞輿論工作座談會上，習近平總書記在談到“輿論導向”這一問題時說：“新聞輿論工作各個方面、各個環節都要堅持正確輿論導向。各級黨報黨刊、電臺電視臺要講導向，都市類報刊、新媒體也要講導向;新聞報道要講導向，副刊、專題節目、廣告宣傳也要講導向;時政新聞要講導向，娛樂類、社會類新聞也要講導向;國內新聞報道要講導向，國際新聞報道也要講導向?！盵5]這一講話不僅強調了作為整體的新聞工作的輿論導向，而且將輿論導向的基本要求深入到新聞傳播的各個環節，即便在以往看來是娛樂的綜藝節目也被包含其中，這顯然是對新聞工作輿論導向問題論述的深化。習近平總書記的系列講話為新聞傳播教育發展的藍圖規定了底色。新聞傳播教育必須全面貫徹上述這些重要論斷，這就是新聞傳播教育發展的頂層設計。

第三，教育部落實黨的立德樹人教育方針的部屬將課程思政具體化。2018年6月21日教育部在成都召開了新時代本科教育工作會議，教育部長陳寶生在《堅持以本為本 推進四個回歸 建設中國特色、世界水平的一流本科教育》的報告中在總結近些年本科教育的成績時，提出：“課程改革亮點頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課程思政、專業思政、學科思政的體系正在形成?！盵6]這是我國教育主管部門在公開的正式講話中第一次提出“課程思政”、“專業思政”的概念。這一講話從本科教育的角度，將立德樹人的理念進一步做了系統闡發，而專業思政是這一理念在課程改革實施中的一種具體表現。在最近召開的教育部高等學校教學指導委員換屆大會上，吳巖司長也重申了“專業思政”的概念。

二、新聞傳播教育中課程思政與專業思政的關系

第一，專業思政通過課程思政實現了育人主體性更高程度的回歸。課程思政作為一種育人理念它要落實到課程中，此時工作的對象是單個老師所擔任的單門課程;它要求每一位老師能充分挖掘自己所擔任課程的思政元素，并在課程授課的過程中加以體現。其所針對的問題是以往老師在授課的過程中只強調專業技能或專業知識，而忽視育人這一根本目的的偏頗。因此，課程思政是教師將育人理念加諸課程后實現的育人過程，是教師育人主體性的重新覺醒。專業思政是專業建設所涉及的教師隊伍、實踐教學、課程體系、教材建設等各環節共同回歸這種育人的主體性，是專業建設全員、全過程、全方位的育人行動，專業思政是育人主體性的更高程度的回歸。

第二，專業思政是課程思政的體系化運作。專業思政作為課程思政育人理念的升級版，同樣要落實到課程中，但不僅僅是課堂教學，它還包括師資隊伍建設、課程教學、實踐教學平臺建設、教材建設等各個環節中。此時專業思政所針對的對象已經不是單純課程的課堂教學了，已經轉變為專業建設所能涉及的各個環節，共同貫徹思政理念、育人理念的問題。它帶有一定的體系性質，是專業建設所涉及的各個環節協同推進思政育人理念的一種嘗試。因此，專業思政所要求的是專業負責人能做好專業的頂層設計，將育人的理念能貫徹到專業建設的各個環節，而不僅僅是課堂教學中。專業思政是整個專業建設各環節由思政理念統籌起來、貫通起來，參與專業建設的所有教師的統一行動、整體推進，它是專業共同體集體協同推進“課程思政”的嘗試。專業思政意味著思政理念的統籌性運作和整體性行動，意味著嘗試構建體系性的目標，意味著操作的復雜性和艱巨性。

??第三，專業思政不是課程思政元素的強制灌輸。當然，一定要明白從課程思政到專業思政，只是育人理念的加強和更大力度的回歸，而不是一系列形式上的規定性和思政元素的系統性強制灌輸。傳播學的研究表明，以強制為后盾的政治思想傳播往往很難取得良好的傳播效果。如果從課程思政到專業思政變成了思政元素的強力灌輸和機械照搬，這仍然背離了育人過程“潤物細無聲”的原則，背離了專業思政只是育人理念的加強回歸，而不是思政元素的統一灌輸。因此，專業思政需要專業建設涉及的各環節能將思政元素做軟性化的處理，正如黨要求宣傳部門的對外傳播做到“講好中國故事，傳播好中國聲音”一樣，專業思政的實施也需要將思政元素的故事給講好，將育人的道理做形象化的處理?！皩崿F抽象的政治理念的形象化傳播是必由之路。政治理念的突出特征是政治性和意識形態性。將高度政治性和意識形態性的理念轉化為形象可感的具象化事物是政治理念實現有效傳播的重要途徑?！盵7]政治傳播是這樣，同樣地，專業思政實施中育人理念的實現也是同一個道理。

三、新聞傳播教育開展專業思政的實施路徑

既然專業建設涉及師資隊伍建設、課程體系搭建、實踐平臺建設、教材體系建設等環節，顯然專業思政無法脫離這幾個環節而存在，而必須從這幾個環節入手來進行統籌規劃。

第一，用馬克思主義新聞觀和新時代中國特色社會主義理論武裝教師。推進專業思政，教師是關鍵。育人者必先受教育才能更好地實現育人效果。專業思政要整體推進，專業共同體內的教師具備統一的思想共識是第一位的。只有統一的思想基礎，才會有統一的行動。對于新聞傳播專業的教師來說，堅持馬克思主義新聞觀是基本的底線;熟悉習近平總書記關于新聞輿論工作的系列講話和新時代中國特色社會主義理論關于新聞工作的論述是基本常識;因新聞的傳遞本身就是文化傳播的一部分，所以理解當前中國特色社會主義文化的內涵是新聞專業教師必須具備的共識和前提。馬克思主義新聞觀及其在中國的最新發展是新聞傳播教育應該長期堅持的基本理論和指南。

新聞傳播類專業的應用型特征必須考慮自身專業建設或人才培養所服務的對象。換句話說，對北京市高校的新聞傳播教育來說，北京市功能定位調整以及所確定的“全國文化中心建設”的基本戰略，也應該納入專業建設考慮的視野。至少北京市屬高校新聞傳播教育應該服務于這樣的戰略，專業教師更要身體力行的將這一戰略與專業思政的建設緊密結合起來?；诖?，新聞學專業的教師要從政治的高度做到，懂基本理論、懂新時代理論、懂新時代的文化內涵，加強培訓、集中學習、個人提高、系統傳播并內化這些理論和戰略是做好新聞學專業思政的前提和基礎。

第二，以新聞傳播類專業的核心課程為抓手、以課程體系為藍本構建專業思政體系。新聞學專業的核心課程有中國新聞事業史、新聞學原理、傳播學原理、新聞倫理與法規、新聞采訪與寫作等課程。這些核心專業課程散布在一、二、三年級，正好呈現出階梯狀遞進的態勢。當然這需要有側重地挖掘不同課程的思政元素?！靶侣剬W原理”在一年級開設，主要是打牢馬克思主義的新聞觀，重點側重講解馬克思主義的真實觀、馬克思主義關于新聞與事實、真實的關系;馬克思主義對新聞事業、新聞活動的基本認識;馬克思主義對新聞價值、新聞職業等的認識?！皞鞑W原理課程”也是在大一開設，由于傳播學本身是興起于美國的一個學科，受美國實證主義傳播學的影響較深，因此在傳播學的教學與授課過程中要側重加強批判傳播的內容，以平衡美國實證傳播的比重。因為批判傳播的哲學基礎是馬克思主義和西方馬克思主義，而這與我國的主流意識形態在氣質上是吻合的?！爸袊侣勈聵I史”在大二開設，要注重挖掘中國報刊與中國革命的關系、中國共產黨辦報的經驗與教訓、中國新式報刊反抗壓迫爭取民主的斗爭、進步報刊所反映出的家國情懷和斗爭精神等?！靶侣剛惱砼c法規”主要側重挖掘新聞傳播中的法治意識、職業道德意識;能用法治思維處理新聞與行政管理、司法、社會秩序、人身權利、國家安全等的關系，并能用馬克思主義的倫理觀、職業道德觀來約束自己的職業行為?！巴鈬侣勈聵I史課程”重點對國外的新聞事業發展脈絡進行梳理，對這些發展過程的梳理和講解需要用馬克思主義的新聞觀進行統攝講解，進行批判思考，尤其對資本主義報業興起及其對世界新聞業的影響、各個主要資本主義國家新聞傳播事業的發展過程做批判性的挖掘和分析，以世界體系理論對發展中國家的新聞事業做宏觀分析。

除了這些核心專業課以外，各高校新聞傳播各專業還會開設具有強烈意識形態傾向的各類選修課程，比如有的高校開設有“傳播與政治”“傳播與社會”“廣告文化”“影視文化”等課程。這些課程需要教師站穩基本的意識形態立場，做到與黨的主流意識形態相一致。

第三，將專業思政的教育理念貫穿到實踐教學中。實踐教學是開展專業思政必不可少的環節。實踐教學過程要開展專業思政，需要思考實踐教學實施的途徑中如何挖掘思政元素、如何貫徹立德樹人的理念等問題。依托新聞傳播各專業的各級各類行業競賽貫徹立德樹人理念是開展專業思政的理念之一。新聞傳播各專業幾乎都有豐富的行業競賽，如人文知識競賽、全國大廣賽、影像大賽、微電影大賽等。教師在輔導學生進行競賽的過程中可以滲透育人的理念。巧妙設置實踐教學主題，用文化主題統攝實踐教學，做到以文化人。以北京市屬高校為例，運用文化主題統攝實踐教學可以契合當前國家形勢、北京市戰略和北京市屬高校服務地方的功能定位。只有文化這一主題能夠最大限度地迎合國家和地方的文化建設的戰略需求，又能通過學生的文化實踐活動，使學生在發掘文化、整理文化的實踐中認識文化的魅力，真正做到以文化人。

總之，專業思政是一個系統工程，它需要用立德樹人的理念統攝專業建設的各個環節，把人才培養的目標和專業能力的培養結合起來，在專業建設各環節把育人的理念貫徹進去，從而能在專業建設上體現鮮明的育人特征，達到為中國特色社會主義培養合格的建設者和接班人的目的。

參考文獻：

[1] 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].新華社，2018-05-02.

[3] 習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].新華網，2018-09-10.

[4] 習近平視察解放軍報社[N].新華網，2015-12-26.

[5] 習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調：堅持正確方向創新方法手段 提高新聞輿論傳播力引導力[N].人民日報，2016-02-20.

[6] 陳寶生.堅持以本為本 推進四個回歸 建設中國特色、世界水平的一流本科教育[N].中國教育報，2018-06-21.

[7] 李彥冰.中國共產黨國際形象塑造的政治維度[J].對外傳播，2016（6）.

[責任編輯：武典]