淺議初中歷史教學中的三觀教育

錢丹華

摘 要：初中歷史教學是學生接觸歷史知識的途徑，它能引導學生構建完整的歷史知識系統，是培養學生正確三觀的重要渠道。對歷史人物、歷史事件進行辯證思考，能幫助學生體會歷史價值，塑造健全人格，提升綜合素質。

關鍵詞：初中歷史;三觀教育;途徑

初中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。由于信息技術飛速發展，很多不良信息漫延初中校園，使得初中生存在一些思想偏差。初中歷史教學在對學生進行三觀教育方面具有獨特優勢。在歷史教學中，教師要創新教學方式，充分挖掘教材內容，引導學生養成辯證、客觀的歷史觀念，促使學生形成科學、正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、借助歷史人物，對學生進行三觀教育

在人類歷史長河中，涌現出許多值得歌頌的歷史人物，這些歷史人物普遍具有堅韌不拔、勇于犧牲、報效家國等高尚品質，對學生三觀的塑造有積極的正面影響。對于初中生來說，通過學習歷史塑造良好的品格，感悟偉人的精神，不失為歷史教學的一個長遠打算。將歷史人物事跡與歷史教學相結合，把枯燥的歷史知識轉化為鮮活的人文軼事，可以提升學生的學習興趣，提高學習積極性，進而提高教學效率。

例如，在“百家爭鳴”教學中，教師可以引導學生學習孔子“仁者愛人”的廣博胸懷、“仁義禮智信”的思想精神;學習孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣;學習墨子“兼愛非攻”“尚賢節儉”的人生信念……通過學習歷史人物的思想，讓學生潛移默化地接受三觀教育，然后引導學生學以致用。如針對校園中“亂丟垃圾”現象，引導學生開展思考：校園里，我們發現很多學生亂丟垃圾，校園是大家生活的家園，干凈衛生的校園環境不僅可以減少患病概率，還能為我們帶來舒適的環境，結合所學，你認為亂丟垃圾的原因是什么？用先秦諸子的哪家思想可以解決這個問題？借助生活實際問題，讓學生認識到歷史人物及其思想的現實意義，如此一來，學生就能積極踐行歷史人物的思想觀念，從而確保三觀教育取得實效。

二、借助歷史事件，對學生進行三觀教育

歷史事件具有明顯的客觀性，在歷史教學中，教師應當主動避免主觀評價色彩，使學生掌握客觀、辯證的歷史觀念。在中學歷史教學中對學生進行三觀教育，關鍵是幫助學生養成客觀、公正的思想觀念，引導學生把歷史事件置于特定環境中進行評價，并舉一反三，利用現實事件進行思考，從而幫助學生樹立科學、辯證的價值觀。

例如，在“三大改造”教學中，教師應當引導學生學習三大改造的利弊。首先，對三大改造的好處有一個全面認識：三大改造在理論和實踐上豐富和發展了我國社會主義理論，促進了我國社會制度的變革與經濟的發展。其次，對三大改造的弊端有一個清醒認識：三大改造后期，也存在速度過猛、工作過粗、改變過快等問題，在實際工作中產生了一些偏差。最后，引導學生思考：三大改造給我們的啟示是什么？三大改造順應了歷史潮流，促進了我國社會生產力的發展，是一次進步的社會主義改造，但是我們也不能忽略其中存在的問題，這啟示我們在今后的工作中穩扎穩打、實事求是。通過學習三大改造的功過，結合三大改造的現實意義，引導學生樹立客觀公正的歷史價值觀。

三、借助中西對比，對學生進行三觀教育

中外對比是初中歷史教學的重要內容，它要求學生不僅要掌握歷史知識，還要把中國歷史置于國際歷史中進行對比分析，從而培養遷移能力。只有這樣，學生才能更全面地理解歷史知識。同時，中外對比事實上就是歷史“全球視野”，客觀看待歷史事件，對于學生養成面向世界、面向未來、面向國際的世界觀具有重要作用。

例如，教師可以引導學生對比分析“俄國十月革命和中國新民主主義革命”的異同：兩次革命具有相似性，它們都是無產階級領導的革命，指導思想都是馬克思主義，都屬于世界無產階級革命的一部分，都是暴力革命。兩次革命也具有明確區別，十月革命推翻了資產階級統治，其性質是無產階級社會主義革命;新民主主義革命推翻了帝國主義、封建主義和官僚統治，其性質是資產階級民主革命;十月革命是城市包圍農村，新民主主義革命是農村包圍城市;十月革命開辟了人類歷史無產階級新紀元，而新民主主義革命壯大了社會主義力量。通過對比，不但培養了學生的分析歸納能力，還幫助學生樹立歷史全球視野。

總之，初中歷史教學是培養學生正確三觀的重要途徑，教師應當充分把握歷史人物的教育性、歷史事件的客觀性、中外歷史的聯系性等特征，使歷史教學煥發人文活力，推動學生養成科學三觀，為社會培養更多的高素質人才。

參考文獻：

芮小琦.探索通過歷史教學對初中學生進行正確的“三觀”教育[J].都市家教，2014（7）：7.