核心素養視角下小學信息技術活動的設計策略

黃薇

摘 要：促進信息技術學科核心素養的形成，是當下小學信息技術課程教學改革亟待思考和解決的重要課題。本文基于教學實踐，提出了核心素養視角下小學信息技術教學活動設計的策略。

關鍵詞：小學信息技術;活動設計;策略

中國核心素養課題組指出：核心素養是指學生應具備的，適應終身發展與社會發展所需的必備品格和關鍵能力，包括文化基礎、自主發展、社會參與三個方面的基本內容，這一研究成果與當前“以生為本”的教育理念一致。小學信息技術作為培養學生信息化素養的專業課程，必須要確立核心素養視角，將小學信息技術活動設計直指學生核心素養發展，喚醒學生的信息意識，培養學生的計算思維，發展學生數字化學習與創新能力，為提升學生的適應性奠定基礎。

一、創設活動情境，喚醒信息意識

小學生生性活潑活動，課堂上難以保持較長時間的注意力，而且處于信息技術學習初期，信息意識弱。這就需要信息技術教師基于小學生的學情實際，創設信息技術活動情境，喚醒學生的信息意識，使學生認識到信息技術的重要性，從而對信息技術有高度的學習興趣?；顒忧榫硠撛O的著力點主要體現在兩個方面，一是創設導入情境，將學生的注意力快速吸引到課堂學習活動中;二是創設問題情境，發揮問題的導向性作用。

如“編排節目順序”一課，在導入學習活動時，筆者創設了這樣的學習情境：學校每年都會開展六一節、藝術節、體育節等活動，同學們很希望能夠成為節目的小導演，編排節目順序。今天，老師就和同學們一起學習“編排節目順序”，利用神奇的Scratch工具，圓我們的導演夢。

由于創設了活動導入情境，從學生校園活動入手，學生不僅明確了學習任務，也對Scratch工具的用途有了初步認識，信息意識被有效喚醒，學生參與活動的興趣高漲。

二、豐富活動形式，激活計算思維

小學生的注意力難以保持長久性，加上學生喜歡新奇的事物，教師在設計信息技術活動時，如果活動形式單一，就容易導致學生學習興趣削弱，甚至生發厭倦感。這就需要信息技術教師進一步豐富信息技術活動形式，通過演示活動、項目任務、游戲等形式，激發學生的主體意識，使學生主動參與演示活動，自主構建知識，發展技能。

如教學“填充顏色”這部分內容時，筆者先進行演示教學：快速畫出一條熱帶魚，操作時，一邊繪畫一邊介紹，讓學生注意觀察。操作完后，提問：老師剛才主要使用的是什么工具，操作的主要程序有哪些？然后筆者引導學生以小組學習的形式進行嘗試，并將使用的工具、操作的步驟、注意點等記錄下來。

這一設計有機融演示、項目活動、小組競賽等于一體，有效激發了學生的參與主動性，學生的思維也得到充分的調動，核心素養得到有效發展。

三、有機鏈接生活，發展數字化學習與創新能力

信息技術是一門實踐性課程，決定了必須要有機鏈接生活，根據教學內容，將信息技術置于生活場景中，使學生不僅掌握信息技術，而且能夠創造性地解決問題，使學生的數字化學習與創新能力得到充分發展。

如“插入媒體文件”活動，筆者先展示班級學生制作的PPT作品，學生的注意力一下子被吸引過來，這時，又在學生的PPT作品中插入一段音頻和視頻，學生更加激動了，紛紛想嘗試?；顒釉O計貼近學生的生活實際，從學生作品入手，并給予學生自由創造的空間，讓學生做課堂的探索者，而不是被動接受者，較好地培養了學生的探索精神和創造能力。

四、營造學習氛圍，強化信息社會責任

信息社會責任的培養不是一朝一夕的，而是潛移默化的。這就需要信息技術教師在日?；顒又凶⒅貭I造信息技術氛圍，發揮信息文化的熏陶作用。信息文化建設要有機融合在學習活動中，通過豐富的活動，使學生感受到信息社會責任的重要性。

如“微博交流”活動，筆者先鏈接當前熱門微博事件，引發學生討論。通過微博事件，一方面讓學生感受到微博在社會中發揮的積極作用，另一方面讓學生認識到微博在傳播社會正能量中應有的責任，強化學生的信息社會責任意識。教師也可用一些負面微博事件，讓學生感受到缺乏信息社會責任的危害性。

總之，我們要抓住小學生核心素養發展的關鍵期，不斷優化信息技術活動設計，凸顯學生的主體地位，立足于學生的核心素養發展，將小學信息技術教學推向新高度。

參考文獻：

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