中小學“課外輔導熱”的冷思考

劉阿濤

寒假未至，已經聽到一些家長在討論假期孩子報班的話題?？梢韵胂?，隨著寒假來臨，又會有一波“課外輔導熱”襲來，不少學生期末考試之后自由自在的假期時光不會很長，等待他們的將是或多或少的課外輔導班。筆者一直關注課外輔導過熱的現象，這里有幾點思考，不揣淺陋，就教于方家。

首先，中小學課外輔導有不少屬于“超前教育”，亦即超過學生所屬年齡段認知能力和接受能力的教育。這些年來，社會上一些教育培訓機構打著“啟智”教育的口號，揚言“不能讓孩子輸在起跑線上”，誘導家長們把幼兒或小學階段的孩子送到各種培訓班，提前學習小學或初中知識，或所謂的“數學思維”（某些培訓機構對奧數的另一種叫法）等，刮起一陣不小的課外輔導“熱潮”。甚至一些學校也與某些輔導機構合作，制定“小學新生入學必須認識部分漢字”“必須學會簡單的數字計算”等苛刻條件，導致很多家長不得不把孩子送到輔導機構超前學習。

每個家長都有“望子成龍、望女成鳳”的愿望，讓孩子多學點知識，多掌握一些技能或發展一些興趣特長，確實有助于他們以后人生多元化的發展，但是違背教育規律和孩童的成長節奏，讓低齡孩童過早地接受科學文化知識或技能特長的學習，則是另一種情況了。著名心理學家皮亞杰曾揭示出兒童認知發展規律，即“在什么階段教育孩子做什么事情”的規律。他將兒童的認知發展分為感知運算、前運算、具體運算和形式運算四個階段，在不同的階段，由于兒童的心理發展程度不同，其接受知識的方式、能力也有所不同，如果違背了這一規律，不僅很難達到預期效果，還可能適得其反。心理學家格塞爾也認為：“兒童的學習取決于生理上的成熟，成熟之前的學習和訓練難有顯著的效果?！边@就告誡我們，教育要遵循孩子的身心發展規律和成長節奏，要循序漸進，在適當的時間做正確的事情，不可操之過急。孩子是學習的主體，學習效果的高低不是由外力決定的，而是由孩子自身能夠吸收、消化多少知識決定的，只有順應他們的身心發展，教育才能取得良好效果。如果在孩子的身體和心理尚未發展成熟的時候就讓他們超前學習一些文化知識，這就像是讓幼童一下子挑起幾十斤重擔，不僅他們思維發展沒有達到學習的要求，身體體力也會力不從心，學習效果不如人意可想而知。

玩是孩子的天性。同齡的孩子們聚在一起，有更多的話題可以交流，他們暢所欲言，天馬行空；他們通過群體性的游戲，可以暫時舒緩學習、生活的壓力，培養一定的規則意識；在玩中，他們還能夠掌握一些生活、學習的技巧，豐富與同學、朋友的情感，滿足對未知事物的好奇心與求知欲，激發學習潛能。他們往往會為了解決游戲、生活中遇到的一個問題而認真鉆研知識，進而培養出自主學習的興趣。而課外輔導大多數是在孩子的休息時間開設課程，比如放學之后、周末時間段、寒暑假，這就大大縮短了孩子們自主休閑娛樂的時間。如果我們強制性地讓他們到補習班，不給他們時間玩耍、與其他孩子交流，一方面很容易扼殺孩子們玩的天性，導致他們失去少年兒童應有的朝氣與活力，生活也會變得寡淡無味，缺少熱情與樂趣；另一方面孩子除了面臨學校的升學壓力之外，還要面臨輔導機構的學習壓力，這就大大增加了他們的考試負擔和課業負擔。雙重重荷之下，極有可能觸發他們的厭學情緒，顯然不利于孩子學習興趣的培養和自主學習能力的發展。

很多課外輔導機構名義上喜歡宣揚為孩子的學習著想，實質是以利益最大化為目的，對這些問題，自然會視而不見。不僅如此，為了提高知名度，吸引更多的學生報名，他們往往急功近利，求快求好。為了短時間內提高孩子的分數，他們一味地向孩子灌輸知識和應試技巧，省去了學習探究的過程。這種“用結果代替了思考過程”的教學方式，束縛了孩子多元化的學習方式，阻礙了孩子發散性思維的發展?？梢韵胍?，課外輔導班能夠在一段時間內提高孩子的學習成績，但孩子的學習興趣、學習態度、學習內驅力、學習方法等衡量學習能力的重要因素很少有相應的發展，反而會受到抑制。對孩子的終身學習和終身發展來說，這恐怕是弊大于利。

再則，和學校相比，教育輔導機構的生源往往是不穩定的。為了能夠穩定、開拓生源，不讓孩子因受到太多約束而退出輔導班，他們大多只關注孩子的成績，對孩子的作業質量、學習紀律、衛生習慣等要求則相對松散，甚至有些遷就、縱容。這就容易讓孩子養成隨心所欲的行為習慣，不利于孩子在校園生活的發展。甚至“課外輔導熱”還會造成學校教學秩序的混亂。

在學校，由于班級眾多，每個班的學生往往也都不少，教學事務必須協調管理，才能夠正常有序地開展。但是出現“課外輔導熱”現象之后，學校的教學工作開始出現了紊亂：在一個班級內，并不是所有的學生都有機會參加課外輔導，這就出現了“一部分學生接受了課外輔導，已經開始深化拓展訓練，而那些沒有接受課外輔導的學生，還沒有學習基礎知識”的局面。面對這種情況，教師如果不加快教學進度，接受課外輔導的學生就會覺得課堂學習興味索然，提不起勁；如果加快教學進度，就會忽略沒有接受課外輔導的學生；如果要兩面兼顧，就要另外抽出時間給沒有報課外班的孩子補習、提升，使其趕上其他學生?！耙环萑蝿諆芍毓Ψ颉?，這就嚴重增大了教師的工作量；更導致整個班級正常的教學節奏被打亂，學校的教學計劃、教學秩序受到沖擊，教學管理成本大大提高。

那么，如何破解“課外輔導熱”帶來的諸多難題呢？首先，政府部門要出臺相應的法律政策，限制教育培訓機構進行“虛假宣傳、隨意招生”等行為，對非法輔導機構實施法律制裁，遏制不良之風在社會上的蔓延，還教育一個健康有序的環境。其次，學校，要認清自己的社會地位，科學看待孩子的教育，盡量少設招生門檻，不與輔導機構合作，不為輔導機構站臺，不給他們的招生提供便利條件；更要采取相應措施彌補學校教育的不足，豐富孩子們的學校生活，少給教育機構可乘之機。

最后也是最重要的，作為家長，要從孩子和家庭的實際情況出發，不能盲目攀比、拔苗助長。生兒不易，養兒更不易！南方都市報2016年10月一份統計數據顯示：2005年，中國普通家庭將一個孩子養育成人需要花費約49萬元人民幣；2016年，一個普通家庭含辛茹苦養大一個孩子，至少得花70萬左右。其中除了基本的生活、醫療費用，剩下的全是教育經費。目前我國中低收入家庭不在少數，課外輔導的花費對于一般家庭來說顯然是不小的負擔。一些不明就里的家長看到其他孩子報補習班，攀比從眾心理作祟，“砸鍋賣鐵也不能虧待孩子”。他們寧可節衣縮食，縮減其他方面的開支，也要給孩子報補習班，結果不僅增大了無謂的教育資金投入，還導致生活質量的下降。2017年暑假，一篇題為《月薪三萬，還是撐不起孩子的一個暑假》的文章，引起了不小的轟動。文章雖有炫富的姿態，但也指出了問題所在：真要一味攀比從眾的話，一個月薪三萬之多的家庭都會捉襟見肘，更何況其他低收入家庭呢？

網上一篇文章《“拼娃”是條不歸路》說得好：“拼娃”越來越像一種傳銷，以愛的正當性，裹挾本就焦慮的都市人。很多中國家長的焦慮，不僅僅源于害怕孩子在競爭中“落后”，更源于自身對未來生活的不安、對階層下滑的恐慌。那種深深的焦慮感投射到了孩子身上，便催生了各種盲目攀比、從眾的“拼娃”行為。這個問題已超出了教育的范疇，在此無法展開?？傊?，家長要保持理性的頭腦，耐心地聽取孩子的心聲，尊重孩子的選擇，抱著一顆平常心看待孩子的學習、成長，須知童年的歡樂時光遠非簡歷表上的幾項證書、獎狀、特長所能比擬。

當然，我們也不否認，有些課外興趣班確實有其價值，比如繪畫、音樂、舞蹈等等，但一定要綜合考慮孩子的天性愛好、成長節奏及家庭收入之后再做決定，切忌盲目攀比、貪多務得。在當前的教育生態下，這應該是較為理性的選擇了，既能夠豐富孩子的業余生活，還能學到一技之長，不至于在其他孩子所謂的證書、獎狀面前徒生焦慮，又能減少家庭開支。

教育學家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！币牒⒆拥娜松闾鹭S美，就要遵循孩子的身心發展規律，用合理的方法循序漸進地引導孩子在科學、藝術、文化知識中浸潤、成長。衷心希望在即將到來的寒假，每個孩子都能度過一段自由自在的歡樂時光！

（作者單位：廣東深圳市光明新區外國語學校）

責任編輯 黃佳銳