試論高職院校就業教育的優化路徑

摘 要 我國大學畢業生數量逐年迅速增加，大學生就業難、就業滿意度不高成為突出問題。高職學生在就業競爭中，步履艱難。高職學生就業難的根源，不僅來自社會，還來自于學生自身特點，以及高職院校對學生的就業教育方面。作為人才輸出方，不斷提升專業教育水平的同時，高職院校還應重視就業教育工作，有效引導學生的就業觀，提高學生的就業率與就業滿意度。

【關鍵詞】高職教育；就業教育；優化

自1990年高校擴招以來，我國每年大學畢業生的人數逐年迅速增長，大學生就業難、就業滿意度不高的現象近幾年逐步突顯出來。2017年高校畢業生人數達到795萬，在龐大的畢業生就業軍中，本科學生的就業機會相對更多，無疑又增加了高職學生的就業難度。因此，高職院校就更應該重視就業教育工作，幫助學生解決就業困難。

1 高職院校就業教育工作現狀與存在問題

高職院校在開展就業教育工作時，應該審時度勢，工作不應流于形式化。目前，高職院校就業教育工作開展中主要存在以下問題：

第一，高職學生自信心普遍低、自身定位有偏差。高職學生普遍是在高考中失利未能進入理想本科院校的學生，基礎知識比較薄弱或偏科嚴重。目前高職院校的整體教育水平相比本科院校仍有差距，學歷的社會認可度較低。學生進入高職院校后，自信不足，甚至存在自卑心理，往往會導致學生逐漸降低自我要求，出現貪玩、懶惰的劣習。許多學生進入高職院校學習后，受悲觀情緒影響，降低自我定位，無法進行積極的自我認識，對就業漠不關心。

第二，高職畢業生就業觀模糊、缺乏明確就業目標。大學生進入社會前的思想迷茫是我國大學生普遍的問題，高職學生也不例外。尤其是受到社會中“唯學歷至上”觀念的影響及就業競爭的壓力，高職學生的就業觀模糊，加上自信不足，往往對就業質量的要求不高，缺乏明確的職業生涯規劃目標，抱著走一步是一部的心態。

第三，高職院校就業教育有效性不強，缺乏針對性。目前高職院校的就業教育工作，主要是通過開設職業規劃相關課程，和開展一些簡單就業指導工作為主要內容。但是，很少有院校根據學情展開具有針對性的就業指導工作。不同專業的學生、不同背景的學生、不同能力的學生，需要不同的就業觀引導幫助，而大多數高職院校層面很難做到這一點。所以，高職院校就業教育工作通內容常顯得比較空泛，流于形式。

第四，高職院校職業指導教師隊伍實踐經驗薄弱。有效的就業指導工作是建立在對用人單位人才需求，對就業市場的熟悉之上。而高職院校中大部分職業指導教師都是大學畢業后直接走上教學崗位，缺乏實踐經驗。所以，大多數情況下，他們對高職學生的職業指導往往只能停留在理論層面，對學生的就業幫助并不大。并且，高職院校對就業指導教師隊伍的建設重視不足，缺乏系統、專業的培訓，實地調研學習活動很少開展。

2 高職院校就業教育的優化路徑

就目前高職院校就業教育中出現的不足，在優化過程中，應該一方面，應秉承“一切為了學生”的理念，從學生特點與現實需求出發；另一方面，應加強就業教育的內涵，豐富就業指導的形式，開展有效的就業教育工作。

2.1 開展全程性就業教育理念

根據高職學生自身的特點，高職院校應將就業教育工作貫穿在整個人才培養過程中。加強對思想政治課程和心理健康教育課程的重視。高職學生的心理特征較為復雜，開展有效、持續的心理輔導工作，能夠培養學生陽光積極的人生觀與就業觀。

2.2 提升高職院校就業指導教師職業素養

高職院校應重視就業指導教師隊伍的建設，加強隊伍的專業性。首先，應當對高職院校中的就業指導教師展開全面、深入的專業化培訓，提升教師的專業技能與教學水平，確保就業指導相關課程的授課效果。其次，就業指導教師應深入行業、企業調研，掌握用人單位的人才需求，與行業發展趨勢。對“輸出口”的準確把握，是就業指導工作有效開展的關鍵，確保就業指導工作的針對性，從而提高就業教育質量。

2.3 完善就業教育工作評價體系

目前我國絕大部分高職院校的就業教育相關課程，都是以公共課、通識課的性質開設，對這部分課程的重視程度不高。尤其因為學生數量龐大，該類課程缺乏符合自身特征的評價機制。為確保就業教育的有效開展，高職院校應建立系統、有效的評價體系。

2.4 開展并有效落實校企合作、工學結合。

高職學生對于就業的迷茫主要原因是來自于對將來的工作狀態不熟悉，沒有現實感。高職院校以培養技能型、應用型人才為目標，校企合作、工學結合是目標人才培養的有效途徑，不僅對理論教學有補充和幫助的作用，還可以為學生提前熟悉就業環境和工作崗位提供條件，使得就業教育有效落實、有據可依。

2.5 注重培養創新創業能力，增強高職學生就業競爭力。

相交普通本科院校，高職院校注重培養技能型人才，因此，高職學生的動手能力一直是就業優勢所在。隨著社會的不斷發展，市場對人才又提出了更多的要求，大學生的創新創業能力成為了求職時的差異化優勢。高職院校在教學改革中，應注重培養學生的創新創業能力，在教學中弱化學生共性、積極挖掘學生的個性、潛能，把創新創業能力作為一個培養重點。

2.6 建立健全就業跟蹤機制，及時調整就業教育策略與內容。

我國許多高校都建立有校友會，或進行優秀校友的宣傳工作，但就業教育工作是否成功，應以大多數畢業生的就業情況作為考量標準。目前高職院校的就業指導工作，往往在應屆畢業生簽署三方協議后，進行簡單跟蹤落實后便基本完結。事實上，就業教育工作的成效是在學生就業后才開始逐漸顯現，但由于學生已經畢業，學校與大部分學生之間斷了聯系，導致就業教育工作的成效無法有效監控，也無法對今后就業教育工作的開展起到指導性作用。所以，高職院校有必要建立全面的畢業生就業跟蹤機制，及時改進現有就業教育工作的不足。

參考文獻

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[3]黃廣謙.新時期高職院校就業指導工作方法分析[J].中國培訓，2017.

作者簡介

李西鋒（1984-），男，漢族，陜西省西安市人。碩士學位?，F為陜西國防工業職業技術學院助教。研究方向為機械制造與自動化、教學管理。

作者單位

陜西國防工業職業技術學院 陜西省西安市 710300