淺議小學語文教學

張艷文

【摘要】小學語文是一門基礎學科，語文學習的好壞直接影響到其它學科的學習。語文學習的興趣，寫作能力，朗讀能力在語文學習中尤其重要。針對這幾點，對語文教學進行了探討。

【關鍵詞】興趣 寫作能力 朗讀能力 小學語文學科作為一門基礎學科，占據著重要的地位。語文學習的優劣直接影響著其他學科，因此語文教學我們需要付諸更多的努力來攻克學習疑難，找出更適合學生的學習方法來傳授知識、積累知識、拓展思維。

一、從培養興趣開始

1.通過創設課堂情境培養學習興趣

在學生喜歡情境中學習，會取得事半功倍的效果。輕松、愉快、活潑的課堂學習情境，促使學生主動學習性，圍喚起學生求知的興趣，挖掘學生的學習興趣同時也提高了教學質量。創設情境主要從直觀、形象開始，引導學生自主學習與探究。在課堂上運用視頻、音頻、圖片、動畫等能夠及時把學生吸引的課堂教學之中，使學生學習興趣更濃。

2.增強學生求知欲望從而使學生對學習更感興趣

每個人內心深處都有一種需要，如果能被激發出來，那么興趣的產生就變得很自然了。這樣教師來充當這個引導著，充分挖掘，迎合學生的需要，慢慢培養學生的學習興趣。手段多種多樣學生更喜歡。小學生的心里希望自己是一個發現者成功者，這樣教師給他們創造學習機會，讓他們又成功的體驗，體驗到成功的樂趣，求知欲也增強，學生便會主動去探究吸收知識，作為學習的探索者。需要和探索加上成功的體驗，學習的興趣變得更濃厚。

3.通過寫作培養興趣

作文能記錄生活中的大事小事，記錄心情故事，作文中讓學生有更廣闊的空間，教師從作文著手培養學生學習語文的興趣，是很好的一條途徑。小學生喜歡受到老師的表揚，教師可以抓住學生愛夸獎的心理指引給學生如何用文字記錄生活點滴，描述襲擊的心理感受，一些作文的方式表現出來，然后給與相應的點評，以贊揚為主，不打擊學生的寫作熱情，先培養興趣慢慢再培養能力。在教育教學中讓學生隨時記錄見聞、記錄生活細節，細致觀察養成良好的學習習慣。表達和展現自己的同時，也給了學生更廣闊的空間，漸漸的，他們會對語文的學習更加感興趣。

4.用直觀的教學激發學生的學習興趣

小學生的年齡特點就是喜歡直觀形象的事物。在教學中運用直觀形象的圖片、視頻等輔助教學，學生喜歡，樂于參與這樣的課堂實踐。教學中，教師選擇的教具很重要，實踐操作部分和投影的應用學生比較喜歡，因為直觀的教學可操作的形式，讓學生融入其中，因而有利于培養學生的學習興趣。比如，再學一篇課文時，運用多媒體直觀的形式，展現文中描繪的景色，同音樂渲染學習氣氛，學生就很容易進入學習的角色，尤其是低年級的學生，對這種場景和方式更感興趣。語文課本圖文結合就是迎合學生這一特點，加上課堂上多媒體的加工完美結合，效果更加顯著了。

5.學習中的成就感更能引發學生學習興趣

要使學生保持學習興趣，就要在學習中得到的鼓勵和表揚。多表揚少批評，使他們充滿自信心，同時讓學困生也獲得成功的喜悅。學習成功所產生的喜悅感是不斷刺激學生的學習動機，成為學習的動力和源泉。學習當中讓學困生獲得成功的喜悅更為重要。輔導學困生列入課內外教學環節，讓他們覺得自己不比別人差，使學困生更有自信，自信心增強，學習語文的興趣才會提高。

二、重視對學生寫作能力的培養

1.注重指引

小學生邏輯思維能力不成熟，動手動腦能力差，不知道怎樣觀察和思考，這就需要老師的指引。引導學生積觀察人、事、物并加入自己的思考。如進行了某種活動后，讓學生描述場景，構思寫法，老師就可以針對場景描寫給學生指出如何寫場景類作文，怎樣構思、安排環節，讓學生不是盲無目的地亂描述沒有邏輯性。以此告訴學生，如何寫作。

2.題目要吸引人

通常拿到一篇作文，首先看的是題目，題目是否能夠引發人繼續讀下去尤為重要。這就需要在寫作的時候，注意文題的甄別精選。一篇文章的題目足以引人入勝好的文題一看便讓人耳目一新，產生讀下去的欲望。小學生想象力豐富作文時要求要具體明確，同時要給學生發揮的空間，給自己的文章起喜歡的“名字”，慢慢培養學生選題能力。如果名字起好了，會促使學生思維有飛躍，一氣呵成成為很容易的事，寫作也變得容易。

3.讓積累成為習慣

慣于積累才能讓寫作有素材，文章有血有肉。那么積累最好的方法就是寫日記，也是練習寫作最好方法。日記可以記錄生活的任何情節、杜撰想法、無限聯想總之，放開筆是從寫日記開始的。把寫日記當一項專門的作業長期堅持完成，讓作文如虎添翼，讓學生盡情揮灑情感和想象。在學校在家中任何大事小事都記在日記里，日積月累的結果就是出筆成篇。作文訓練中即興觀察、有意觀察，漸漸獲取積累作文材料的興趣，讓寫作成為一種享受。

4.學會自評自改

作文能力中包括“自我修改”這一重要環節，這不僅培養了學生的舉一反三能力神，還會提高學生的作文水平。把作文放手給學生首先自評，然后老師做點評。長時間堅持下來的結果就是學生自我反思能力、寫作能力加強了，寫作方法更成熟，錯別字、流水賬的情況慢慢減少了。

三、注重朗讀能力的培養

1.帶著目的去朗讀

很多時候讀課文我們只是要求學生讀，而缺乏目的性，學生只會機械去讀而已，缺乏思考的過程，最終收獲的只是能讀下來，問文中寫了什么內容就不得而知了。在課上也會書聲一片，亂哄哄的一片看似讀完了，但有感情讀了嗎？理解文章的內容了嗎？沒有。因此在讀文時老師要給學生明確的指導，做到有的放矢的去讀，目的明確的去讀。同時，想辦法調動學生閱讀的積極性，有了閱讀的積極性學生的閱讀效果會更好，思維也會跟著走。這樣我們就要創設情境，讓學生愿讀、樂讀、爭著讀，讀出故事、讀出情感、讀出思想。圖文結合、配樂朗讀、編創故事朗讀、領讀等等，運用不同的方法，讓閱讀成為有目的的一個過程，并關注學生的層次性，力求每個層次的學生都有提高。

2.要有足夠的時間朗讀

課堂上時間有限，很多時候給學生的閱讀時間不足，讓學生很難讀明白、很難理解甚至讀不通順。匆匆的讀，都不能達到理解的程度，讓學生形成了一種只比速度不思考，這樣顯然達不到閱讀的效果。這樣我們就要想辦法分配閱讀時間，可以留閱讀作業，但也要仔細給學生指出閱讀目標，也就是在家讀要達到什么程度，如讀順后，能夠把字詞句相應的理解，聲音響亮，吐字準確清楚，字音標準，帶著感情。在課堂上再去解決讀出什么思想，讀出文章寫作的方法等。還有課堂上按照留給學生的閱讀目的預留好時間，一定做到閱讀有效，時間充裕，能夠起到引領思維的作用。

3.做好指導

沒有指導的閱讀起不到閱讀的效果，達不到閱讀的目的。閱讀過程中怎樣字正腔圓、怎樣抑揚頓挫、如何正音，如何處理情感等，都需要教師有針對性的去指導。有時還有只重表層的技巧，不重視語言的深刻含義。學生會讀順，卻不會理解，刻意去讀，很難表答意境。能夠真正能讀出感情來不是件容易的事兒，在平時閱讀當中師必須作適當指導停頓、語氣，那里要讀的感情強烈，并給出范讀。所以，精心選擇朗讀篇章進行指導，重點突出，，讀出了語言的韻味，讀出了語言的美好和文章的深意。學生只有掌握了閱讀的方法，讀起文章來才會領會深意得心應手，深刻表現出文章的精髓。

語文教學不能千篇一律，墨守成規，這就需要教師不斷學習豐富自我，不斷探究總結經驗。日積月累教學的好方法。追求教學方法多樣化，努力提高教學質量。跟上時代的步伐，走在教改的前沿，給學生全面發展創造更多更好的機會。