網絡模式下電大高等數學教學方法淺析

曹立波

【摘要】由于高等數學的抽象性和復雜性，所以一直是困擾電大學生的學習難點。傳統的高數教學模式存在諸多問題，滿足不了當今電大學生的需要。從教學經驗的實際出發，探討了基于網絡模式下的電大高等數學教學方式的改革，取得了滿意的教學效果。

【關鍵詞】電大 高等數學 教學改革 高等數學教學在電大的教學中是一門非常重要的基礎理論課，高等數學具有較強的邏輯性和抽象性，電大學生的數學基礎普遍比較薄弱，所以對于電大學生來說，學習高等數學過程中都會遇到障礙，這也是一直困擾教師的教學難點。隨著網絡技術的發展，為高等數學教學方法提供了新的機遇，可以突破傳統教學中的時空限制，激發學生探索求知的興趣。筆者通過長期從事高等數學的教學實踐，對于高等數學的教學模式改革有如下的一些思考。

一、傳統高等數學教學中存在的問題

1.教學模式傳統單一，理論性太強

高等數學的學科性質決定了教材中各種定理和定義占有很大的比例，傳統教學中，老師側重于定理定義的推導和證明，學生很容易產生畏難的情緒，一個推理沒掌握，可能導致相關的定理都不理解，使得學生對高數產生了消極的學習心理。

2.數學基礎薄弱，學生學習興趣不高

電大的大部分學生在中學階段的數學基礎就不牢固，對于數學的學習缺乏自信。到電大后，對于高數的學習充滿了恐懼。還有一些文科生對高數的學習更是困難重重。學生在高數的學習中沒有成就感，感到很難從高數的學習中取得進步，付出的努力收效甚微，產生了對高數的厭學情緒。

3.考核方式單一，體現不了學生實際學習狀況

電大的高數考核方式現多以閉卷為主，以學生的出勤、課堂表現等為輔，考試內容局限于基本的理論知識，運算方法，考試無法體現學生對高數的靈活應用能力。

二、改革高等數學教學理念及教學方式

基于網絡環境下高等數學教學方式的轉變

隨著時代的發展，傳統的高數教學模式已經不能滿足學生的需要。網絡環境下的高數教學，合理設置教學內容和教學目標，繼承傳統教學的合理成分，采用因材施教、分層次的教學方法，結合動畫、多媒體等多種教學手段，符合學生的學習認知規律，增加學生的學習興趣。

在網絡環境教學模式中，突出學生學習的主體性，學生可以自主選擇學習、自主練習。改變傳統教學中教師的主體地位，以及“滿堂灌”的教學方法。學生對新知識的學習由自己完成，可以根據自己對知識點的掌握程度選擇不同層次的練習題。在進行練習時，可以提供“在線幫助”，學生通過獨立解題、自我驗證的過程來學習鞏固數學知識。網絡環境新穎的教學模式可以使學生產生一種積極的學習心理，進而產生對高數的一種求知欲望，激發學生學習的主動性，最終形成學習過程的自主性。

網絡模式下的高數教學增大了學生的信息接受量，增大了教學容量，同時又具有實時性，直觀性和反復性的特點，大大豐富了高數教學的模式，降低了高數的學習難度，增強學生的學習興趣。

2.基于網絡環境下的分層次教學滿足不同層次學生的需要

數學是研究客觀世界數量關系和空間關系的科學，每一個數學概念的形成都是通過對客觀事物的觀察而得出的。對于基礎差的學生，要想充分理解和掌握高數復雜而又抽象的概念是很困難的，可以借助網絡環境中豐富的視聽資源讓學生一點點地、循序漸進地熟練掌握這些數學的概念和運用的技能?；贜et技術的交互式動態網頁圖文并茂，再現迅速，能夠刺激學生的多種感官，發揮感知效能，加快了對知識的理解、接受和記憶能力。教師也要充分的整合網上資源來強化學生認知，通過反復強調及大量的例證來證明，讓學生逐步提高理解力，掌握概念和原理。例如動態的幾何畫板幫助學生了解到對象之間的數量變化與空間結構的關系。

由于數學專業本身的特點，要想充分理解高數中抽象的概念，必須要經過大量練習題的訓練，逐步提高理解能力，掌握解題技巧。在網絡環境下，學生可以進行有針對性的分層次習題練習。大部分的學生可以做基礎練習題，基礎掌握好的學生可以在做完基礎題后再做綜合題，對于部分尖子學生可以做單獨安排的智勇闖關題。分層次習題練習體現了因材施教的教學原則，使得每個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分的發展，使每一個學生都能在高數的學習中有成就感，有興趣，最終達到提高高數教學質量的目標。

3.基于網絡環境下高數教學的考核方式要多樣化

合理的高數考核方式可以起到促進學生學習的作用，激發學生學習的積極性。傳統方式的高數考核方式即“一卷定終身”，已不適應當前網絡環境下的教學方式。結合筆者這幾年從事高數教學的改革經驗，我們在已有的考核方式的基礎上做一些調整：一是考試方式上可以采用國外一些國家“半開卷半閉卷”的考試方式，目前國內已有少數高校嘗試這種考核辦法，學生不用花費大量的精力背公式和定理，只要理解了，就能夠靈活運用正確解題；二是調整考試試題的類型，增加一些與專業相關試題的分量，而不僅僅是大量的運算題，純數學理論學生認為與自己的專業相關性不高，可以增加與專業相關的數學應用題，激發學生解答興趣；三是降低考試成績的比重，目前考試的比重我們占50%，其他50%是由小組作業，網上自主學習的時間和完成網上練習題數量組成的。

考試要以能夠反映學生真實的學習態度和掌握程度為目標，以能激發學生的學習興趣、端正學習態度為目的。通過考核方式的轉變，激發了學生自主學習的興趣，也增加了學習高數的自信心。小組作業的考核方式培養了學生的合作能力和團隊精神，學習優異的學生自覺地去幫助組內其他基礎較差同學，增強了團隊意識。

電大的高等數學教學由于其教學對象的不同，有其一定的特殊性，我們一直探求新的教學模式以提高高數的教學效果。通過努力踐行以上幾點，近幾年筆者任教的幾個期班學生的高數成績有大幅提升，提高了學生學習高數的興趣。在網絡環境下如何使高等數學的教學更合理化、更科學化和更人性化也是我們一直思考的問題。

參考文獻：

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