試分析小學德育教育中存在的問題及其解決措施

劉勝

【摘要】伴隨著社會的迅速發展以及人們生活水平的持續改善，人們越來越注重孩子的教育。眾所周知，孩子的啟蒙時間是在小學時期，在小學階段，小學生的思維和行為具有很強的可塑性，然而在應試教育的影響下，家長、教師明顯更加看重孩子的課程成績，對孩子的德育教育有所輕視。伴隨著新課程改革的持續推進，人們越來越注重小學生的德育教育，然而當前小學德育教育中依然存在著這樣或那樣的問題，急需加以處理。詳盡闡述了小學德育教育中存在的不足之處，結合實際情況來探析相應的解決措施。

【關鍵詞】小學德育教育 問題 措施 新課程改革 現如今，新課程改革正在全國各地施行，其對于學校教育提出了新的要求，不僅需要注重學生文化知識的培養，而且應該推進小學生的德育教育，只有這樣才能培養出綜合能力比較強的學生。俗話說，少年強則國強。同樣地，如果在小學階段開展好德育教育，那么社會全體的道德水平自然而然會向上提升，社會也將取得重大進步。在新課改環境下，針對德育教育提出了相應的政策保障，確保德育教育能夠順利進行下去。在這種情況下，教師務必轉變以往的教學理念，注重學生的全面發展，幫助他們構建良好的人生觀、價值觀。

一、當前小學德育教育中存在的問題

1.對德育教育有所輕視

由于應試教育的深遠影響，導致教育人員的觀念比較陳舊，相較于德育教育而言，家長和教師明顯更加看重考試分數，在大多數情況下，他們非常關注學生的成績情況，并為小學生報名各種補習班，并輔導他們完成各種作業，從而致使學生思想品德行為的培養做的不夠到位，最終必然會造成小學生的思想道德觀念比較薄弱。

2.道德教育在我國開展時間比較短

當前，我國對道德教育的研究還有待進一步加強，即現在的道德教育仍然處于探索時期，對于道德教育的認知還不全面，教學方法和體系不夠完善，從而致使德育教育的效果比較差，同時也將違背新課程改革的相關要求，這明顯不利于小學生綜合素質水平的培養。

3.教學方式陳舊、單一

由于很多家長的工作壓力比較大，故只能留出較少的時間和精力來陪孩子，通常是由爺爺奶奶來帶孩子，因此可能會過度寵愛孩子，使得孩子在品德習慣教育方面表現比較差。同時，通過調查不難發現，很多家長認為教育僅僅只是學校和教師的職責，與自身并沒有多大的關聯，進而會輕視家庭和家長在教育中言傳身教的效用。家長僅僅只是關心學生的成績，并沒有了解學生的實際心理狀態。

4.未能構建全面的評價體系

在新課程改革背景下，以往的評價體系明顯不再適用。傳統的評價方式并不合理，且形式陳舊，輕視了學生全面素質的綜合評價，因此，小學生很難對自身有著精準的認知，他們的人格也會受到一定的影響。由于評價方式比較單一，使得學生往往只注重自身某一方面的培養，導致學生的綜合素質明顯偏差。存在缺乏正面評價，造成學生畏懼、反感、拒絕接受的負面情緒，影響德育教育的效果。

5.受制于學校教育，未能有效排除家庭教育和社會教育的負面影響

由于人們認為小學德育教育僅僅屬于學校教育工作的范疇，促使德育教育難以全面展開。除此之外，由于部分社會教育的要求與學校不符，導致部分負面影響對學校德育教育帶來一定的損害。

二、處理小學德育教育問題的有效舉措

1.結合實際情況，注重德育教育實效性

教師在進行小學德育教育時，務必結合學生的實際情況，分析小學生的思想情況，從而做出最正確的實踐引導。同時，教師還應該注重情景化的教學指引，讓學生將德育教育融入到實際生活中來，增強德育教育的效果?？偠灾?，在安排教學課程內容時，需要聯系實際，選用最適宜的教學方式，在教學評估方面，要考慮好學生自身的想法，這樣才能很好地達成德育教育的目標。比如，在開展學生勤儉節約的品德課上，教師可以開展“舊物回收利用”的有關課程，這樣能夠很好地培養學生節約的習慣，并在一定程度上鍛煉他們的動手操作能力，這對小學生未來的發展是極為有利的。

2.進一步改進和完善道德教育教學成果的考核制度

道德教育本應于素質教育掛鉤，也不應該與其他科目有比重上的不同。如果人們在道德風尚方面具有較高表現時，那么就可以在一定程度上彌補智商的缺陷，反之，當一個人的道德觀念比較差時，即使再高的智商也無法彌補這種缺陷?，F如今，素質教育已經在全國范圍內推廣運用，其明顯符合當前我國社會發展的要求。在這種情況下，非常有必要構建合理的德育教育考核制度，這樣才能促使應試教育轉變為素質教育，提高教育教學的效果。在教學目的方面，道德教育與應試教育明顯存在著一定的差別，并不是根據相關任務來進行考核，而是需要通過學生內心的道德情況來反映教學效果，以此來培養好學生的道德思想，幫助他們形成正確的道德觀。

3.將道德教育滲透到教學工作的各個方面

長時間以來，人們過于看重教書，而輕視了育人工作。在育人過程中，道德教育的重要性不言而喻。然而，由于無法針對道德教育制定對應的教學任務，故教師可以從這方面入手，將道德教育融入到教學工作中來，進一步強化學校的道德教育。同時，教師還可以選用潛移默化方式來引導小學生在不知不覺中受到道德教育的浸染。在教學過程中，應該注重以人為本，既做好小學生學習能力的培養，又不斷提高他們的道德素養。

4.改進和完善德育教育評價體系

要想學生能夠對自身情況有更加全面、合理的認識，那么就應該要做到全面的綜合評價。在評價過程中，務必以積極評價為主，對學生給予一定的尊重，多多鼓勵他們，引導他們自覺加入到德育教育中來，進而對學生形成良好的引導功用。改進和優化德育教育評價體系，不僅有利于對學生進行綜合分析評價，而且能夠幫助小學生塑成健康且全面發展的人格。比如，小學生會因為認知不足而做出一些不正確的行為，這時，如果教師注重客觀評價，就可以轉變小學生的思想，確保他們朝著正確的方向發展。

5.聯系實際，開展活動讓德育走進實踐中去

不能再停留在表面的“團結同學”“愛家愛國”等空洞的方面，而應該聯系到學生成長的實際情況。盡可能把握好小學生成長過程中的思想、尷尬、疑惑以及心理需求，以此為基礎，讓孩子們進行自我認知，了解社會情況，并結合實際情況來開展相應的德育教育活動。比如，教師可以針對小學生開展美化教室的活動，引起小朋友們的興致，組織學生動手實踐，從而養成良好的習慣。

6.做好學校教育、家庭教育、社會教育的協調工作

首先，要最大程度展現學校教育的積極引導功用，注重家庭教育和社會教育的開展，并將這三種教育有效結合起來，從而更好地展現出德育教育的教學效果。其次，要讓學生理清正確的道德理念與道德意識，排除負面思想的干擾，讓孩子們能夠塑成良好的品格。努力營造適合學生道德發展和健康人格形成的良好環境。這樣才可以推進德育教育的開展，不斷強化小學生們的道德意識，故應該給予重視。

三、結束語

在新課程改革背景下，要想妥善完成小學德育教育工作，那么教師則需要形成德育教育的觀念，選用正確合理的教育手段，不斷優化德育評價體系，推進小學德育教育的發展，處理好小學德育教育中存在的問題，促使小學德育教育質量和水平不斷提升。

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