淺談高效課堂下小組合作學習策略

王敏　張興力

【摘要】在教育改革的背景下，教師需要充分發揮出小組合作學習的優勢，以此來提高學生的語文素養。語文教學的主要目的就是要提高學生的語言交際能力，在教學中教師要從學生的特點出發，保證小組合作學習的運用效果?；诖?，針對高效課堂模式下的小組合作學習進行了簡要闡述，提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】高效課堂 小組合作學習 措施 在新課改的背景下，小組合作學習模式也逐漸受到了教師的關注，并在教學中掀起了小組合作學習的熱潮。通過將學生組合在一起，可以通過團隊協作共同完成語文學習目標，同時也可以培養學生的自主學習與協作能力，從而滿足學生的學習與發展需求。

一、小組合作學習的原則

在初中語文教學中，想要實現有效的分組，就要避免隨意進行結合，同時也要避免過度按照學生的意愿來進行分組。因此，在實際中就要堅持互補互助的原則，也就是說要確保每一個小組中男女比例的協調，同時還要包含思維發散強與想象力豐富的學生。對于互助的原則來說，就是在小組中不僅要包含學習成績較高的學生，同時還要融入一些學習上存在不足的學生，并要求學生要主動幫助，以此來提高合作的效果。

二、在初中語文教學中采取小組合作學習的措施

1.把握合作的時機

對于小組合作學習模式來說，不僅可以提高學生的合作意識與能力，同時也可以滿足新課改的要求，培養好學生的自主學習能力。因此，在組織學生進行小組合作學習的過程中，教師就要保證小組劃分上的合理性，鼓勵學生主動進行合作，從而完成學習的任務與目標?？梢哉f在語文教學中不論是教師還是學生都要發揮出自身的學習優勢，以此來提高課堂學習的質量。但是也應當要明確，在初中語文教學中并不是所有的內容都適合進行小組合作學習，其中許多內容都是要從個體學習的基礎上來進行的。如學生在學習古詩中的意境時，在面對詩詞中的修辭與詩人的寫作時等問題時就可以采取小組合作學習的方式來進行學習。在小組成員發表自己意見的基礎上，可以幫助學生之間得到有效的補充。但是在面對一些記憶類的知識時，如背誦文章等就不需要進行小組合作學習。在小組合作學習完成后，教師還要及時進行成果驗收，聆聽學生的意見與看法，在學生的看法存在問題時，教師也要避免直接告知學生，而是要引導學生認識自己的不足，讓學生主動進行改正。在這種教學模式下，不僅可以提高合作學習的效果，同時也可以培養好學生的語文學習能力。通過調查可以看出，在小組合作學習的影響下，可以轉變傳統語文教學中存在的不足，同時也可以有效提高學生的語文素養，提高學習的效果，構建出高效的語文課堂。對于教師來說，在采用小組合作學習模式的過程中，也要確保問題上的合理性，突出教學的重點，以此來組織學生之間進行合作，在探討中促進學生的思維發展，幫助學生養成良好的學習習慣。

2.構建出和諧的學習氛圍

對于小組合作學習來說，其中包含了交流、溝通等環節，同時也是教師與學生之間的雙向互動。因此，在初中語文教學中教師就要認識到學習氛圍對學生學習的影響。通過調查可以看出，組織學生進行小組合作中很容易出現學生借助合作學習來聊天，或是打鬧等，而這也就充分展示出了學習氛圍不足。所以，針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中，就要把握好教學的時機，主動參與到學生中去，同時還要維護好課堂的秩序。如在組織學生進行小組合作以前，還要先對教學內容進行設計，借助幽默風趣的語言來吸引學生，或是可以在課堂教學中借助文學作品來引導學生學習，激發出學生的學習欲望。在這種教學模式下，學生也可以主動的進入到探索中去。只有讓學生產生出對語文知識的熱愛，才能讓學生真正掌握好這一知識，從而也就可以主動聽教師的講述，從而形成良好的學習氛圍?？梢哉f只有真正提高學生的學習能力，才能不斷提高學生的學習效果。因此，在教學中教師就要認識到構建合作學習模式的重要性，轉變傳統教學模式中存在的不足，促進學生的學習與思維發展。

3.讓學生感受到學習語文知識的樂趣

對于初中語文教學來說，只有讓學生在學習中找到歸屬感，才能主動進行彼此合作，通過相互幫助與學習，以此來提高學習的效果。對于一些文章來說，教師就可以組織學生進行排練劇本的方式來學習，在不同小組成員的扮演下，也可以幫助學生感受到文章中人物的心理活動。如學生在學習《阿長與山海經》的過程中，教師就可以采取劇本的方式，以此來加深學生對這一知識的認識，同時也可以借助夸張的表演與幽默的語言來提高課堂教學的效果，活躍課堂氛圍。

三、結語

綜上所述可以看出，在教育改革的背景下，小組合作學習已經得到了廣泛的運用。因此，在教學中教師要運用好合作學習，發揮出學生的主觀能動性，突出學生的主體性，促使學生進入到學習中去，滿足素質教育的要求。

參考文獻：

[1]宋平志.淺談創高效課堂之策略“小組合作學習方法”[J].新課程，2014，（10） ：186.