淺議如何激發高中生學習物理的積極性

王彥武

【摘要】高中物理具有高度的抽象性與嚴謹性，需要學生具備一定的頭腦活躍度以及清晰的邏輯思維能力，因此很多高中生學習物理感到吃力，甚至有的學生談“物理”色變，這嚴重打擊了學生學習物理的積極性，導致高中物理出現教學質量不高、教學效率低下的問題。因此，本文就如何激發高中生學習物理的積極性提出幾點建議，以供廣大教師參考。

【關鍵詞】高中物理 積極性 策略 高中是學生思維較為活躍的時期，課堂上教師能夠充分調動學生的積極性不僅可以激發學生學習的熱情，還可以促進學生思維的全面發展與進步。但現在高中物理教學中存在很多問題，教師上課沒有激情，學生學習沒有熱情，整個物理課堂死氣沉沉。在新課程教學理念的指導下，要提高學生的綜合素養，教師必須改變以往的教學理念與教學模式，去嘗試了解學生的心理特征，激發學生學習物理的積極性，這是時代的要求，也是教師身上所肩負的重擔。

一、激發高中生學習物理的積極性的重要性

俗話說，“興趣是最好的老師”。學生只有從心底喜歡物理，對物理感興趣才會真正將自己投入進物理的海洋中努力學習，充分發揮自己學習的能動性與創造性，感受物理的魅力。學生時刻保持積極的學習心態會使學生的大腦處于持續的興奮狀態，學生不僅能夠在學習的過程中感受到快樂，其各方面的感官能力也便隨之提高，學生在學習的過程中不再感到十分得枯燥乏味，其學習效率也會隨之提高。激發學生學習物理的積極性是提高高中物理教學質量的最關鍵也是最重要的一步。

在傳統的教學方式中，枯燥難懂的物理總是令學生望而生畏，而教師不適當的教學方式使這種學生害怕物理的現象越來越嚴重，導致現代高中物理教學出現了很多問題。例如，學生課堂不積極、課堂氣氛死氣沉沉、教師教學方法老舊等。這些問題的出現會使一些學生對物理從缺乏自信到充滿抵觸心理，使得高中物理教學問題不斷。而解決這些問題則需要教師采取合適的教學方式去改變這種現狀，激發學生學習物理的積極性，學生的積極性上去了，學習效率也就提上去了。因此，教師如何與學生進行溝通交流，調動學生的學習積極性顯得尤為重要。

二、激發高中生學習物理的積極性的策略

1.建立適當教學機制，點燃物理學習熱情

考核一個學校的最重要的標準的是其教學質量的高低，而沉悶的課堂氣氛會導致課堂教學長期處于低迷狀態，學生學習不積極，教師講課不熱情，最終影響了學生自身的發展。因此教師應學習新課標的教學機制理念，建立合適的教學機制，比如激勵機制、競爭機制、實踐機制等，讓學生能夠在機制的約束下，融入物理教學的課堂，感受物理學習的魅力。同時，適當的激勵機制也可以鼓勵一些優秀教師更加有計劃、有目標、有激情地進行教學，這樣可以形成一種熱愛學習物理的氛圍，點燃學生物理學習的熱情。

以其中的競爭機制為例，競爭可以很好地激勵學生努力學習，也能夠激勵老師投入更多的教學熱情，這對學校整體教學水平的提高有很大的幫助。例如，教師可以將同學分成幾個小組進行小組活動，每個小組之間有比較就會有競爭，這樣每個小組成員都能夠為了小組的榮譽而更加努力地學習。除此之外，教師還可以多鼓勵學生參加一些物理競賽，一般來說經常參加競賽的同學學習積極性往往更高。但建立競爭機制最重要的是要引導學生進行良性競爭，不恰當的競爭機制往往會適得其反，對學生產生不好的影響。因此，各種教學機制的建立都應由老師調控，以保證教學機制的適當性。

2.善于理論聯系實際，激發物理學習熱情

物理看似是一門深奧難懂的學科，實際上與我們的生活息息相關。在日常生活中我們經常能接觸到與物理問題有關的生活現象，一些看似深奧的物理問題如若用生活中的物理現象來解釋的話，便會易懂得多。因此教師應學會利用生活中的現象和教學實驗引導學生學會理論聯系實際，這不僅能夠大大地激發學生的學習興趣，還可以激發學生的思維與創造力，提高物理學習的綜合效率。學生慢慢學會學習了，學習的積極性上去了，學生才能逐漸發現物理的美麗，保持物理學習的熱情。

例如，在高中物理《力和運動》這一節中，教師在講解“力不是維持物體運動的原因”時，可列舉騎自行車用腳施加一個力自行車才可立即停下來，汽車剎車車才能停下來的例子，這兩個例子剛好就證明了力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因。這種以生活中常見的現象作為課堂導入，可以喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。同時，學生也會感到物理學習并不總是枯燥無味，物理學習其實并沒有那么難，物理學習過程充滿樂趣。

3.加強師生交流互動，保持物理學習激情

物理是一門對教師能力要求十分高的學科，教師不僅應在專業知識上提高自己，更應在教學方式方法上不斷改進。而教學是一門語言的藝術，教師應善于運用語言的藝術，在課堂上調動學生的情感，培養學生對物理學習的興趣。教師應學會與學生進行交流互動，師生之間能夠坦誠相待，這不僅能夠提升教師的個人魅力，更能吸引學生的注意力，建立一種友好和諧的課堂氛圍，在這種氛圍下，教師授課有激情，學生聽課有熱情，師生之間達成一種教學上的默契，這大大激發了學生學習的熱情與積極性。

不論是專業知識，還是師生相處，這都是教師專業素養的一部分。在《機械與守恒定律》教學過程中，教師可以在課前讓同學進行思考，課上與同學進行互動，讓同學能夠暢所欲言，課下與學生積極交流，及時了解學生的需求。在這種教學方式下，學生能夠在課外時間保持對物理學習的熱情，課堂上也不再是死氣沉沉，而是充滿生機。只有在這種友好的教學氛圍中，教師才能夠保持其教學的激情，學生才能保持物理學習的積極性與創造性。

4.借助現代教學道具，培養物理學習興趣

現代科學技術的發展也帶來了教學方式的變革，各種現代化教學手段也進入了課堂。在物理教學的過程中，有時候口語表達不足以描繪物理知識的內在涵義，這就需要我們利用現代技術視聽結合的方式，用圖案或者是視頻來向學生闡釋物理定理的深層涵義，這種圖文并茂的表現方式充分調動了學生的情緒、感官、興趣，讓學生能夠在玩中學，體會物理學習的樂趣，這種教學方式極大地提高了學生的學習興趣和課堂效率。

教師可以利用現代多媒體技術進行教學，調動學生多感官地學習，提高學生的學習效率。例如，在講授伽利略的斜面實驗時，教師可以利用網絡軟件，模擬實驗的過程，讓學生能夠完整地看到實驗的過程以及現象。這種模擬實驗的方式滿足了學生的好奇心，調動了學生各方面的感官情緒，激發了學生的學習激情，提高了學生的學習效率?，F代教育技術引入課堂必將引起新的教學方式的出現，也有利于提高學生的綜合素質與能力。

三、結語

總之，激發學生的興趣與學習的積極性是學生學習最根本的動力。在高中物理教學中，教師應在新課標理念的指導下，借助現代教學工具，學會與學生進行相處，了解學生的心理需要，為學生創造舒適和諧的學習環境，激發學生物理學習的積極性，讓學生能夠不再畏懼物理，在興趣的基礎上去學習物理，體會物理學習的快樂，提高物理知識技能。

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