人本主義思想下的藝術設計教育教學研究

張恬

【摘要】藝術設計不僅僅是一門獨立的學科，同時也是一種文化現象，是設計者本身綜合能力的展現。其內容包含多個方面，在藝術設計的教育教學過程中，我們強調藝術設計專業知識和能力的同時，對藝術文化、美學、社會責任等方面進行推動。隨著人本主義思想的不斷深化，藝術設計教育也隨之產生新的變化。

【關鍵詞】人本主義思想 藝術設計 教育教學

一、“以人為本”教育理念的內涵

以人為本是教育的基本理念，在教育的發展過程中對人的尊重，將人還原為具體的人，尊重人的本質，根據類的特性，強調人的個體性。每一個人都是不一樣的個體，有著獨特的背景、成長經歷、內心體驗和自由意愿。以人為本的教育理念是學習特征的內在需求，現在教育理論將教育定義為一種學習者的自我構建，受教育者將自己的需求、能力、知識結構、思維模式等重新構建。因此在教學的目的上，受教育者的個人發展是教育的重點，即提升教學與學習者的契合度。在教學組織上，學習者占主體地位，是教學活動開展的中心。

二、人本主義在藝術設計教育中的必要性

進入21世紀以來，人本主義已經滲入各個領域，在藝術設計領域，人性化設計已經活躍在日常生活的各個層面，例如我們居住的環境空間，是我們進行必要性活動、自發性活動、社會性活動的場所，我們可以在不同場所完成我們的日常工作、學習、娛樂和休息，而不同人在同樣的場景下也會有不同的喜好，而藝術設計就是為了用來滿足不同人們的不同需求。人們通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺以及味覺等來感受外部環境，正如蒙豪利·納吉說：“設計的目的是人，而不僅僅是產品?！彼囆g設計的不斷發展推動了藝術設計教育的發展，尤其是學校中的藝術設計教育，肩負著藝術設計人才培養的重要任務，必須堅持人本主義的宗旨，培養藝術設計人才。

人本主義教育是完善人格的全面教育里面，極大的重視個體的潛能，同時促進個體的全方位發展，在人本主義教育的過程中，人性化、人格化以及個性化都是教育的重點。藝術設計是人的設計，是一門綜合性的學科，其中包含對歷史、人文、哲學等多個領域的知識綜合，更加重視學習者的全面發展，但藝術設計學生相對于一般學生而言更加追求個性的張揚，有著獨特的自我意識，對于藝術特質、藝術表現有著強烈的追求，因此在藝術設計教育的過程中，我們往往更偏重于培養學生的技術性、專業性、應用性，對于非專業的知識往往較為輕視，這種故有的觀念導致了學生本身的重技輕文，長期以往，必然對藝術設計學生的創造性有所遏制。

藝術設計本身具有人本主義的內在需求，藝術設計人才的培養同樣需要從人本主義出發滿足需求，這樣的雙重需求促使藝術設計教育過程中，必須有意識地引導學生進行思考與體驗，同時尊重學生個體的自由、尊嚴與人格，在素質培養的基礎上進行全面的知識、技能、人格的培養。

三、人本主義思想在藝術設計教育的體現

藝術設計不僅僅是一門獨立的學科，同時也是一種文化現象，是設計者本身綜合能力的展現。其內容包含多個方面，在藝術設計的教育教學過程中，我們強調藝術設計專業知識的和能力的同時，對藝術文化、美學、社會責任等方面進行推動。隨著人本主義思想的不斷深化，藝術設計教育也隨之產生新的變化。人本主義思想要求尊重學生個體，因此在藝術設計的教學過程中，必須關注學生的心理與心智狀態，給與學生個性的空間，開發學生的創造能力，在時間中培養學生的人本主義精神，對傳統文化的繼承，對多元文化的尊重，將藝術設計與多領域知識相互整合，革新思維，提升創造的能力。事實上，教育本應該是一件個性化的事情，因為我們的學生都是一個有獨立思想的人，而不是一只只會學舌的鸚鵡。藝術是一門需要創意和情感的學科，而不只是設計的工具，如果藝術設計學生沒有了自己強烈的情感，沒有自己對美的感悟，那就不是藝術需要的人才沒有了創造力，藝術這門學科也難往前發展，那對整個人類社會都是一個莫大的災難。所以，對于藝術設計學生的教育改革迫在眉睫。筆者根據自身多年教育經驗，提出以下幾點改革建議：

1.從社會實踐出發，培養人本主義精神

藝術設計與人類社會密切相關，社會環境是學生學習與實踐的重要基礎，藝術設計需要結合市場、經濟、審美、消費心理等多種不同因素，學生必須將學習生活與社會生活相結合，在學習與實踐的基礎上，體驗社會生活與自然環境，再將自己的感受與體驗與藝術設計表達相結合，用情感與體驗的方式反映人類生活的感受，同時將自己的理解與領悟融入專業的藝術設計技能中去，挖掘社會與自然的內涵，激發創造能力的目的。激發學生對生活、對人類的熱愛與深思，積極主動進行學習，從而深入體驗、表達、創作。人本主義是藝術設計的內在需求，藝術設計教育不僅僅是知識與技能方面的提升，更是人格的培養。在藝術設計的學習過程中，學生對社會與自然的審美、創造能力，對人類與自然的責任感，人與人之間的相互尊重、保護生命與環境。

2.繼承文化傳統，吸收多元文化

藝術伴隨著人類文明的產生與發展，藝術源于勞動，是人類文明，人類發展的一種表達方式，藝術設計是人類對文明進程思考與探索的產物。在藝術設計教學過程中，強化藝術設計與文化的關系，可以促使學生從文化中汲取養分，獲得靈感。采取參觀、調查、閱讀等多種方式了解不同地域、不同背景的文化，了解傳統文化的起源與發展，尤其是對中外設計師的作品、創作文化進行探究，對傳統藝術的探索，都有助于學生理解地理、歷史、民俗等多元文明，從而尊重不同的文明，傳承傳統文化的精髓。我們常常會說站在巨人的肩膀上才會看得更遠，藝術也是如此，我們中華名族有幾千年的悠久文化，這就是一個巨大的文化寶藏、靈感源泉，杜甫說，讀書破萬卷，下筆如有神，對于藝術設計方面的學習來說亦是如此。

3.藝術設計與多領域知識的整合

藝術設計是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，而學科間的整合或統整。[2]現在藝術教育的方向是引導學生在廣泛的社會生活中進行探索與創造，以藝術設計為中心，將多門學科知識綜合起來，回歸到實踐中去，去發現與藝術設計相關的線索。同時，在藝術設計過程中，不斷融合其他學科的知識內容，促進文化與技能之間的融會貫通，對于藝術設計過程中出現的問題，進行自主的思考與探索，突破思維的障壁。因此在藝術設計的教學過程中，必須對學生進行跨學科的引導，整合各學科知識，促使學生對藝術設計的全貌有一個全面地完整的理解，對于藝術設計的趨勢、規律進行深刻的探索。

4.革新思想，提升創造能力

創新是藝術設計的靈魂與本質的要求，藝術設計的創新指的是思維的創新、理念的創新、技術的創新，這是時代發展的本質要求。創新的基礎是對已有藝術設計經驗、知識、技術的理解與學習，在這樣的基礎上進行探索與突破。藝術設計者往往需要在視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多個方面進行探索，挖掘出最佳的表達形式，來反映社會的新變化、思維的新想法、內心的新感受。這是人本主義思想設計理念的要求，創新需要通過深刻的實踐與體驗才能達到。在藝術設計的教學過程中，必須堅持人本素養的培養，讓學生理解藝術設計的本質，在職業生涯中不斷完善自己的藝術設計思維，需要教育者進行有意識的精神培養，與思想革新。

參考文獻：

[1]姜榮.基于以人為本思想的高職院校學生管理工作[J].教育與職業，2013，（23） ：27-28.

[2]孫國慶.談當前藝術設計教育的支點——科學、實踐、人本[J].藝術教育，2015，（02） ：218.