淺談英語教學中的情感關注

李艷玲

【摘要】國家教育部的最新英語課程標準指出：“積極的情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效率的重要因素，教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動力，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格?！彼?，作為英語教學目標的情感目標，它充分體現了“以人為本”的價值取向。在英語教學中加強情感教育，就要從英語學科的特點出發，“以生為本”激發其學習動機強化其學習興趣，鍛煉其學習意志，具備優秀的學習品質。

【關鍵詞】英語教學 情感教育 以人為本

一、英語教學中情感教育的重要性

傳統的英語教學活動以傳授語言知識，形成語言技能，發展認知策略，培養人文精神為主。然而，英語教學活動也屬于特定情景中的人際交往活動。師生之間不僅有知識的傳授和獲得，更有情感的交流和融合。而情感交流的過程，與認識效率存在著息息相關的聯系。

（一）和諧的師生關系來源于情感教育

每位學生都渴望平等和被尊重。教師要善于表達積極的情感，多給予學生熱情的鼓勵和指導，做到不呵斥，不指責，不急躁，用信任的目光，贊許的笑容，和諧的語言建立良師益友的關系，創建新形勢下新型的師生關系。

（二）學生優良的學習品質和高尚的情操來源于情感教育

在缺乏語言環境的前提之下學習英語，學生在學習中難免遇到重重困難，而堅強的意志是克服困難的必要條件。目前許多中學生存在心理承受力差，意志力薄弱等方面的問題，教師應在教學中始終堅持培養學生自信堅毅的品質，通過勵志性的語言，故事，榜樣，范例等來激發他們奮發圖強，知難而進，永不放棄的優秀的人格和品質。

（三）學生創造力的激發來源于情感教育

在課堂教學中，教師要創設適當的情景，引領學生們產生探究的氛圍和興趣，充分地發揮想象力，從而體驗到自主學習，探究發現的樂趣。長此以往，持續地激發學生的學習熱情。對于學習中遇到的困難，及時地予以幫助，有利于學生克服困難，增強自信心并在其他的學科的學習狀態和生活狀態中形成良性循環。

二、英語教學中情感關注的來源

在課堂教學中，教材、教師和學生共同組成了教學過程中最基本的三要素。情感關注便滲透在這三要素之中。

（一）掘教材，發展情感因素

興趣是學習過程中最好的老師。當學生們拿到新教材時，總會好奇地翻閱內容，這便是他們對學科產生興趣的良好的信號。英語教材中的課程內容總是很貼近學生的生活實際，具有鮮明的時代性、基礎性和思想性的特點。教材不僅有助于開闊學生的文化視野，增進對其他外部環境，尤其是英語國家的了解，從而加深了他們熱愛祖國，勇擔責任，克服困難，努力學習的思想和抱負。因此對教師而言，挖掘教材中顯性或隱性情感因素，為學生們的興趣和熱情做良好的鋪墊和陳設。

（二）提高教師職業素養，尋找教師具備的情感因素

教師是課堂教學活動中的組織者、激發者、交流者和管理者。一個積極向上，精力充沛的教師從進入教室的那一刻就會給學生傳遞積極向上的正能量和旺盛的學習積極性。這能縮短師生之間的情感距離，給學生以愛的渲染和傳授知識的享受。反之，一個沮喪或疲憊的身軀只會給學生身心的煎熬和叛逆。作為一門外語教學，教師要充分地發現和挖掘自身的優勢，活躍課堂，幽默語言，還可以經常性地組織英文歌曲、才藝展示、詩文朗誦、游戲競賽等很多種不同的形式來創設愉悅的情景，提高學習興趣，促進師生之間的情感交流，在快樂中完成認知的過程。

三、英語課堂教學中情感教學的應用

（一）動有趣，引人入勝的導入環節

良好的開端是成功的一半?！读x務教育課程標準實驗教科書》每個單元都有一個主要話題。圍繞這一話題，教師可以通過看圖討論、實物探究、情景創設、問卷調查、討論回答問題等多種形式進行自由熱身，并激發他們的學習興趣，通過已有的背景知識和經驗進入本單元的中心話題。從而使他們輕松自然地過渡新內容，增加興趣，勇于探索，掌握新知識，提高分析問題和解決問題的能力。

（二）鞏固學習熱情，持續激發學生良好的學習情感

具備了良好的鋪墊和開端之后，教師要通過課前的認真鉆研，精心設計出一系列具有啟發性、趣味性和實際意義的問題，使學生的狀態由潛伏狀態激發為活躍狀態，使他們在已學知識的基礎上產生探究新知識的強烈愿望，從而為新知識的學習打下良好的基礎。誠然，在課堂教學中，學生們難免會遇到一些比較困惑，有難度的問題，教師可以通過學生間的小組討論進行交流，從而發現問題，然后通過相互討論，師生探究乃至于課后工具書、網絡等查詢方式得以解決。

總之，作為教師，我們要用理解和關愛喚起每一位學生燦爛的笑容，學會時刻關注學生情感的微妙變化，積極恰當適時地運用情感因素，形成良好的情感環境，提高學生的人文素養，讓學生具備語言學習的成就感，主動自覺地投入到教學任務中。