慕課視域下高校思想政治理論課課堂轉型探討

潘小宇

【摘要】伴隨著社會經濟的快速發展及教育改革的深入，高校教育教學活動迎來了新的發展契機。慕課是一種大規模的線上課程教學形式，主要是利用先進的現代教育技術對課程形式進行創新，優化教學途徑。在高校思想政治理論課教學中，學生往往會由于教學內容枯燥而喪失學習興趣，在這種情況下，可以充分利用慕課的優勢，對課堂教學進行改革，從而調動學生熱情，促進高校思想政治理論課課堂教學效率的提升，對此進行了分析。

【關鍵詞】慕課 高校思想政治 課堂轉型 伴隨著我國教育事業的深入改革，慕課對教育領域的沖擊也越來越大，受到了教育界的廣泛關注，慕課的應用改變了以往課程教學中“教師單一講”的形式，是一種全新的、現代化、信息化、網絡化教學形式，可以將學生自身學習當作教育的基礎，這對于教學效果的提升有極大幫助。在高校思想政治理論課課堂教學中，慕課的良好應用具有十分重要的意義。

一、慕課的概述

慕課是英文“Massive Open Online Courses”的簡稱，主要是指大規模在線課程，其中Massive是指課程規模大，注冊人數多，與傳統課程相比較，人數超過很多倍，是一種新課程模式；Open主要指課程學習環境、學習資料處于絕對開放的狀態，任何注冊賬號的人都可以參與進來學習；Online主要是指在課程學習中，整個活動都是在網絡上進行的；Courses主要是課程教授的相關提綱及課后作業。慕課的出現為高校教育改革提供了新的方向，改變了傳統的教學形式，實現了知識碎片化，同時慕課綜合了各種社交軟件，如微博、貼吧等，學生可以在社會軟件上進行知識交流、探討，有利于學生學習質量的提升。

二、慕課視域下高校思想政治理論課課堂轉型的意義

在新時期下，伴隨著我國社會經濟的快速發展，我國教育體制改革也越來越深入，社會各界對高校教育的要求也越來越高。高校在開展思想政治理論教學時，經常會采用傳統的課堂教學模式，這就很難引起學生的注意力。新課程要求高校在開展教育教學活動時，不僅要注重培養學生的技能水平，更應該培養學生良好的素質和綜合能力，要為社會培養更多的創新型人才。在信息化背景下，越來越多的現代教育技術被應用在教育領域中，在高校思想政治理論課教學中，通過慕課教學模式，可以充分發揮學生的主體地位，讓學生自主探究進行知識學習，有利于學生創新性思維的發展，也有利于創新型人才的培養。慕課作為當代信息技術與教育發展的結合產物，立足于慕課視域，實現高校思想政治理論課課堂轉型具有十分重要的意義。

三、慕課視域下高校思想政治理論課課堂轉型途徑

1.微課程

微課程的最大優勢在于短小精煉，使用方便，在思想政治理論課課堂上，以往的視頻公開課往往需要很長時間，正常情況下一段教學視頻需要播放十幾二十分鐘，而思想政治理論課一節課只有四、五十分鐘，有將近一半的時間用在了視頻播放上，教師無法有充足的時間對學生進行指引，學生也無法進行良好的自主探究。在慕課中微課程教學視頻大多控制在十分鐘以內，在如此短的視頻內學生的注意力也容易集中，滿足了學生的認知需求，同時慕課中的微課程可以隨時暫停、反復播放，學生能根據自身的學習節奏來調節視頻進度。在微課程下，教師不需要花費很多的時間對某一個知識點進行反復講解，完全可以讓學生根據視頻進行自主學習，優化了教學流程，促進學生自主性發展。此外，在高校思想政治理論課教學中，教師需要對學生的學習心理規律進行充分考慮，這時教師就可以利用網絡技術的優勢，針對教學內容及學生心理，創造具有創新性的微課程，如對網絡上的一些教學資源進行整合，制作靈活的PPT，吸引學生注意力，讓學生更加主動的進行知識探究，有利于課堂教學效果的提升。

2.實時問答

在慕課理念中，實時問答是十分重要的一種教學手段，它提倡師生之間應該在慕課平臺上隨時隨地的進行問答交流，或者由生生之間進行相互交流，有效提高學生的學習效率，慕課教學觀念將多種教學方式有效的融合在一起，體現出了學生在教學活動中的中心地位以及教師的引導地位。實時問答環節要求師生共同參與進來，學生應該根據自身的實際情況及對知識的疑問，向教師提出問題，改變以往機械化的學習狀態，要求學生主動進行學習、提問，而教師則需要在慕課平臺中，針對學生感興趣的話題、事件進行提問，并根據學生的回答，針對性滲透思想政治知識，糾正學生存在的錯誤思想觀念，提高學生參與度，促進學生學習效率的提升。

3.小測試

在慕課理念中，小測試也是十分關鍵的一個環節，在教學活動中，教師可以在制定的慕課視頻中，每隔一段時間，或者每隔一個知識點，都自動彈出一個與知識點相對應的問題，同時視頻暫停，讓學生對這一問題進行思考回答，如果學生無法回答出這一問題，則視頻重新播放，就好像學生玩通關游戲一樣，只有每回答對與知識點相對應的問題，才能進行下一個環節。通過這樣的設置，可以對學生的當前學習情況進行全面檢測，同時也能引導學生保持良好注意力，有利于學生對知識點的深入掌握。

4.混合式教學

慕課理念提倡在教學活動中，應該進一步擴大教學資源，特別是在高校教育中，更應該充分利用線上、線下、校內、校外的各種教學資源，結合新型教育技術，開設師生、生生相互交流式學習模式。在慕課視域下，高校思想政治理論課課堂教學應該改變傳統的教學模式，構建全新的混合式教學模式。教師可以與學生在線上進行深度探討、團隊合作學習、案例學習，并引導學生將理論應用在實踐中，增強教學深入，促進課堂教學效率的提升。與此同時，傳統課堂教學也應該開展，教師可以將學生在慕課學習中遇到的問題、困難，集中在課堂上進行解決，實現線上與線下、傳統與現代的良好結合，通過混合式教學模式指引學生更加主動的獲取思想政治知識。需要注意的是，在思想政治理論課課堂教學中，教師不能過于看重知識的傳授，更多的是引導學生分享知識體會、學習心得，通過有效的師生互動來完善課堂教學。

四、總結

在高校教育中，思想政治教育是十分重要的內容，會對學生今后人生價值觀的形成帶來直接影響，由于思想政治理論課內容比較枯燥，很多學生在學習過程中會感覺無聊、乏味，從而喪失學習興趣。作為現代教育技術發展的產物，慕課已經廣泛引起教育界的關注，利用慕課的優勢來促進高校思想政治理論課課堂轉型，可以全面調動學生熱情，提高課堂教學效率，有利于學生今后的健康發展。

參考文獻：

[1]高再秋，王珍，李梁.慕課視域下高校思想政治理論課課堂轉型之思[J].學校黨建與思想教育，2014，（13） ：42-44.

[2]李瑞.慕課視域下高職思想政治理論課課堂轉型研究[J].科技展望，2016，（10） ：141-142.

[3]劉心.慕課視域下高校思想政治理論課傳統課堂教學改革創新[J].改革與開放，2017，（08） ：30-31.

[4]田文艷.慕課視域下高職思想政治理論課課堂轉型實踐與思考[J].理論觀察，2015，（03） ：170-171.

[5]魏慧婷.慕課視域下高校思想政治理論課教學改革初探[J].科技資訊，2016，（24） ：135-136.

[6]孫海英.慕課視域下的高校思想政治理論課教學改革[J].課程教育研究，2016，（12） ：66-67.

課題名稱：南京曉莊學院2016年教育教學改革研究課題；慕課環境下高校思想政治理論課教學模式研究；項目編號：2016JG036。