多媒體信息技術在中學英語教學中的應用思考

趙宇國

【摘要】21世紀，人類進入了信息化時代，是人才激烈競爭的時代，也是追求高效率優化課堂的時代。它對教育有了新的要求，它需要大量的教育專業人才，推動教育事業的進一步發展。多媒體信息化技術作為一種現代化教學工具，與傳統教學方法融合在一起，多種教學方法互相促進、互相補充，按照教學材料進行優化組合，圖文結合可以發揮更好的教學效果，使中學生的聽、說、讀、寫能力都得到提高，教學效果達到最佳。

【關鍵詞】多媒體 信息技術 英語教學 科學技術的發展引起了各個領域的變革，教育行業也受到了信息技術的影響。傳統教學方法已經難以適應當下英語教學的需求，中學英語內容龐大、知識點繁多，中學生的學習任務繁重，以往的教學方法已經無法激起學生的學習興趣，使學生對英語產生厭煩心理。因此，在中學英語教學中，除了使用課本之外，教師還應該利用豐富的信息資源，給學生提供豐富多彩的英語知識。通過多媒體信息技術教授中學英語，不僅可以給學生帶來全新的體驗，實現了教學方法的創新，而且突破了傳統教學方法的弊端，有效增加了課堂容量，有利于提高學生的英語學習興趣。

一、中學英語教學中存在的問題

（一）英語教學方法落后

英語成為基礎性課程的時間還比較短，也不過短短幾十年時間，所以，英語教學還處于初級階段，到目前為止，還沒有形成一套完整的教學體系，英語教育還處于探索階段。因此，當下最嚴峻的問題就是英語教學方法落后，幾十年來，英語依舊沿用老一套的教學模式，首先教師讓學生預習單詞，再對課文進行逐句的講解，從語法到時態，基本是一個固定模式，在任何英語課文的教學中多采用這種千篇一律的教學模式，不僅使英語課堂十分沉悶枯燥，而且限制了學生的思維。中學生正處于知識儲備的關鍵時期，如果教學方法不得當，勢必會影響學生的學習效果，不利于學生英語能力的提高。

（二）學生缺乏英語學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，只有學生帶著興趣去學習，才能讓學生發自內心的喜歡一門課程，在此基礎上，將知識牢牢的記憶在腦海中。但是，在實際生活中，學生對英語的學習興趣并不高，究其原因，主要表現在：一方面，學生學習興趣低，這和當下落后的英語教學方法分不開，刻板的教學方法就像一潭死水，難以激起學生的學習熱情。另一方面，雖然國家大力推行素質教育，但是在以應試教育為主的階段，教師和學校都將成績作為考核學生的唯一標準，因此，學生學習負擔繁重，高考如同一座大山壓在中學生的頭頂，學生分心乏術，對英語難以產生興趣。

（三）學生參與度不高

以往的英語教學中，都是以教師為主導，學生淪為教師的附庸，教師在講臺上對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受知識。這種灌輸式的教育方法，使學生喪失了主體地位，限制了學生的創造性思維和自主學習能力，使學生成為知識的“容器”。在教學過程當中，教師和學生的互動很少，教師花費了大量的時間和精力，很多時候都是教師在講臺上唱獨角戲，學生很少參與到教學活動當中，教學效果卻不理想。因此，教師要重新定位自己和學生的關系，改變以教師為主體的傳統英語教學方式。

二、多媒體信息技術在中學英語教學中的應用策略

（一）創新英語教學方法

英語作為一種語言類的學科，其實質是一種用于溝通交流的工具，因此，在中學英語教學中，教師要根據課本知識內容選擇靈活的教學方法，利用多媒體信息技術，將教材知識情景化，讓學生容易理解和接受。對于中國學生而言，英語學習的難度在于沒有良好的語言環境，在日常生活當中也缺乏使用英語的場景，所以，教師要利用僅有的課堂英語教學時間，創設與學生日常生活息息相關的情景，將英語知識形象化、具體化，讓學生如臨其境，將學生帶入教師是創造的課堂情境中，不僅可以幫助學生加深對教材的理解，在相對應的語言環境當中掌握知識，而且將學生平時學習到的英語知識應用到實踐當中，有利于構建完整的英語框架，提高中學生的英語應用能力。

例如，在《I'm going to study computer science》一節，教學大綱要求學生掌握相關單詞的詞性轉換，利用多媒體學習技術，將詞性的轉變用形象生動的方式表現出來，如science（科學）+er=scientist（科學家），再配上相關的圖片，加深學生對詞性轉換的記憶，可以取得事倍功半的效果；在短語的教學過程中，如computer programmer，教師可以進行拆分教學，將詞組分成兩個單詞，即computer（電腦）+programmer（程序設計人員），利用圖片將兩個單詞動態的連接起來，使學生更容易理解和接受英語詞組；在教句型的時候，以be going to為例，分別用肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句四種形式對學生進行示范練習，利用多媒體信息技術播放視頻，讓學生掌握不同情境下be going to的具體用法。

此外，在英語多媒體信息技術使用時，教師要注意多媒體材料的選擇一定要和教材緊密結合，貼合教學實際，切忌為了單純吸引學生的注意力而選擇一些與教學無關的材料，浪費課堂時間。同時，多媒體教學材料也要和學生的實際相結合，選取一些中學生喜聞樂見的題材，有利于吸引學生注意力。

（二）激發學生學習興趣

要將學生的注意力吸引到英語課堂當中，最有效的辦法就是在課堂引導當中就將學生的目光吸引過來，抓住學生的心，讓它自覺的跟隨教師的節奏，在此過程中激發學生的學習興趣，從而完成教學任務。在進入英語課堂時可以利用多媒體信息進行導入，利用優美的音樂、生動的圖片和趣味性的視頻引發學生的興趣，讓學生專心聽講，并跟隨教師的教學節奏動腦思考。

例如，在教《Will people have robots》一節時，教師可以在開始講授之前給學生播放一段以機器人為題材的未來社會短片，以此引發學生興趣，自然而然將話題引入到“robots”，然后再進入到課堂中，降低了學生對英語的心理排斥。

（三）提高學生課堂參與度

為了讓學生參與到教學活動當中，教師要正確定位自己和學生的關系，學生才是教學的主體，教師扮演著引導者的角色，所有教學活動都是以學生為中心而開展。因此，在英語教學中，教師要有意識的培養學生的“主人”意識，以學生為主體，推動學生的積極性，加強教師和學生的互動，形成良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的環境中掌握知識。例如，在《Histroy Maker》一節中，涉及諸多歷史名人，教師可以讓學生自己課前查詢一些相關人物的資料，增加對他們的理解，在教學中可以和教師一起進行探討。

三、結語

綜上所述，多媒體信息技術在中學英語課堂中的應用，有利于激發學生學習興趣，優化教學方法，提高了學生的課堂參與度，有利于培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。

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