基于卓越人才培養的軟件工程專業多元化實踐平臺建設研究

王佳樂,劉健 方剛

摘 要：工程實踐與創新能力是卓越工程師人才培養的核心目標。針對軟件工程專業卓越人才培養現狀及不足，本文構建了基于卓越人才培養的軟件工程專業多元化實踐平臺，將學生崗位訓練分步嵌入到多元化實踐平臺對應環節中，實現企業應用能力實踐和科學研究創新能力培養的深度融合，提升了實踐培養的針對性和系統性，凸顯卓越軟件人才的競爭力。

關鍵詞：卓越人才培養；軟件工程；多元化；實踐平臺

中圖分類號：TP311.5-4 文獻標識碼：A

Abstract：The abilities of engineering practice and innovation are the core objectives of training talented engineers.Aiming at the existing situation and shortage of the excellent talents in software engineering，a software engineering diversification practice platform based on excellent talents training is constructed，which embeds the post training of students into the corresponding links in diversification practice platform step by step，to realize the further integration between the practical ability of enterprises and the innovation ability of scientific research，to improve the systemic pertinence of practice training，and to highlight the competitiveness of the excellent software talents.

Keywords：excellent talents training；software engineering；diversification；practice platform

1 引言（Introduction）

目前，工程教育已成為世界發達國家持續改革的重心工作。從“卓越工程師培養模式”的角度來看，可將國外工程人才培養模式分為兩類。一是以美國為代表的《華盛頓協議》成員模式，二是以德國和法國為代表的歐洲大陸國家模式[1]。但無論哪種培養模式，其實都是著眼于實踐環節。在教學計劃中有預見性地對學生實施工程綜合訓練；在課堂教學中通過階段性驗證實驗、獨立設置課程設計實驗或應用性實訓項目等實踐教學模式引入工程應用問題；最后，通過學生在企業深度實踐來強化工程教育。這對我們有重要的借鑒意義。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》，自2011年教育部提出《卓越工程師教育培養計劃》以來[2]，國內高校掀起了開展了“卓越工程師培養”的熱潮，如文獻[3]基于培養目標和培養原則，制定了相應的課程體系，通過改革管理措施和評估方法，實現“卓越工程師培養”；文獻[4]探討了實施卓越工程師人才培養存在的問題及對策；文獻[5]從工程教育方面淺析了地方高校培養“卓越工程師”創新型人才的有效途徑；文獻[6]以安徽財經大學計算機專業為例，針對“卓越工程師培養計劃”實踐過程，討論了組織機構、課程設置與教學模式、教師配備、專業實驗室環境和真實工程實施體驗等因素對人才培養質量的影響及建議。

在“卓越工程師培養”的浪潮中，基于軟件工程專業的實踐教育探討成為熱門話題[7-10]。文獻[7]—文獻[8]針對軟件工程專業，探索了卓越計劃的課程實踐教學模式和體系；文獻[9]—文獻[10]基于卓越人才培養，探討了如何構建多元化的實踐教學平臺。本文針對我校軟件工程專業卓越人才培養的現狀及不足，構建多元化的實踐平臺。

2 卓越人才培養現狀及不足（The present situation and shortage of the excellent talents）

我校以《卓越工程師教育培養計劃》為背景，提出了以培養應用型人才為目標，建立“高?！袠I（企業）聯合培養”機制。重點加強高校與行業（企業）的合作，共同制定培養目標，共同設計課程體系，共同開發優質教材，共同組織教學團隊，共同建設實踐基地，探索形成常態化、規范化的卓越人才培養機制。目前，我校軟件工程專業分為兩個方向。一是軟件設計方向，二是軟件測試方向。在實際的教學與實踐過程中，其教學大綱與實踐計劃相似；雖設置了校內外相結合的實踐環節，但其仍存在不足：

一方面，實踐平臺單一。即主要是學生在企業中進行應用能力實踐，而缺少學生在科學研究中進行創新意識培養的實踐。

另一方面，實踐崗位的針對性不夠。即安排到企業實踐的任務比較籠統，缺乏對軟件需求分析、軟件設計、軟件實施、軟件測試和軟件項目管理等行業崗位的針對性訓練。

3 多元化實踐平臺建設方案（The construction of diversified practice platform）

（1）建設目標

基于卓越工程人才的培養目標，以我校軟件工程專業為例，建設多元化的學生實踐平臺，即以“培養卓越工程人才”為目標，結合軟件工程專業教學模式特點、學生學習創新特點和校內外實習實訓特點，建立課內與課外相結合、應用與創新相結合、校內與校外相結合的多方位、多視野的學生實踐平臺。

（2）建設措施

針對軟件工程專業的特點，研究建設基于卓越人才培養的多元化實踐平臺，該平臺的結構如圖1所示。

首先，建設培養實踐創新能力的軟平臺

培養實踐創新能力需要一套完整的、符合學生特點的教學計劃。它是一個系統工程，其主要內容涉及三個方面。首先，培養學生實踐創新意識；其次，傳授創新知識；最后，訓練實踐能力。該軟平臺的結構如圖2所示。

①培養實踐創新意識主要是在課堂上借助研究型教學、引領型講座和開放型討論等多樣性的教學模式，培養學生的實踐創新意識。與此同時，打破傳統實踐教學環節中跟隨課本走的常規做法，倡導學生獨立設計實驗內容，達到實踐創新意識在鞏固理論知識過程中得到潛意識培養的目的。

②實踐創新知識的傳授主要采取課內和課外兩種形式。課內的傳授以引導教學為主，課外采取專家啟發報告為主。課內的傳授需要滿足教學大綱或課程標準的要求，且有一定時間限制，學生很難從教師那里系統地接收全部的實踐創新知識。課外專家的啟發報告能夠有效地補充課內存在的不足，比如實踐教育專家在講解技巧、模式和方法時，還應另外分享一些實踐經驗和案例等。

③實踐創新能力訓練主要通過一些虛擬仿真渠道來達到人才培養方案中規定的實踐創新能力訓練要求。如基于軟件設計的專業競賽、大學生“挑戰杯”競賽、全國大學生數學建模比賽、大學生創新創業計劃、大學生創新實驗平臺、“互聯網+”項目和眾創空間等多種形式。

其次，建設多功能學生實踐的硬平臺。

根據實現卓越人才實踐創新能力的意識、知識與訓練的軟平臺，必須構建一個多功能實踐的硬平臺，從課內與課外相結合、應用與創新相結合、校內與校外相結合的多方位、多視野的角度設計建設每個實踐單元，建立學生實踐環節與行業能力之間的一一映射關系。多功能學生實踐的硬平臺的框架如圖3所示。

①校內實踐單元建設

實驗教學環節是在校內開展理論教學時，有些原理、概念、方法和算法需要及時進行驗證而設計的一種實踐教學方式。在設計時需要考慮實驗教學與理論教學同步，知識上應具有系統性，實驗技能上需具有連貫性。同時，應加強學生動手能力和創新能力的培養，最終達到優化實驗教學體系和改進實驗手段及方法的目的。

課程設計環節是在校內開展理論學習之后，在學生具備相應系統知識的基礎上而設計的一種實踐教學方式。在設計時需要充分考慮實驗教學環節的內容，將離散的實驗內容通過課程設計綜合起來，使實驗教學環節與課程設計環節實現無縫銜接，讓學生能循序漸進地提升技能。

校內教學實習環節是學生學習完所有的基礎課程之后而設計的一種實踐教學方式。學生通過扮演實踐指導老師、校園網絡管理員、數據處理人員等角色來訓練自己的綜合應用能力。

師生“學研”結合模式是把教師的科研項目打造成學生實踐的場地，學生幫助教師完成科研基礎工作，如科研項目平臺或軟件開發編碼、測試等。這可以讓學生接觸軟件開發和項目管理的全過程。

在校內實踐單元中，重點安排軟件需求分析和軟件設計等崗位的針對性訓練。

②校外實踐單元建設

校外實踐單元建設主要是學校根據行業發展需求，與地方政府和企事業單位深度融合，共同建立實踐基地；或與軟件開發企業聯合辦學，共同制定滿足社會行業崗位需求的人才培養目標和方案，實現課內理論知識與行業崗位能力的映射，課內實踐能力與產品孵化的映射。校外實踐單元建設能避免教學的盲目性，達到提高學生學習的動力的目的。

在校外實踐單元中，重點安排軟件實施、軟件測試、軟件項目管理等崗位的針對性訓練。

最后，建設實踐創新平臺的輔助環境。

建設實踐創新平臺的輔助環境就是要為培養大學生實踐創新能力建立良好的系統訓練環境。除了大量實驗實踐平臺硬件環境的建設投入以外，還需要投入大量的財力、政策等軟環境。僅僅是專業訓練很可能導致學生目標短淺，實踐創新意識狹隘化。所以，需要通過如圖4所示的途徑來形成實踐創新的輔助環境，讓學生在實踐過程中有追逐感、方向感、歸屬感、成就感和安全感，以使多元化實踐平臺發揮更大的作用。

①營造氛圍：通過宣傳學長的成功實踐案例，讓學生產生追逐感。

②專業建設：專業建設中體現多元化實踐方案，讓學生有方向感。

③團隊建設：在實踐時編制應用研究團隊，讓學生有歸屬感。

④專業競賽：通過開展多種專業技能競賽，讓學生有成就感。

⑤政策保障：對實踐過程提供政策保障，有經費支持，讓學生有安全感。

4 結論（Conclusion）

我校軟件工程專業有軟件設計和軟件測試方向。在實際的教學與實踐過程中，其教學大綱與實踐計劃基本一致，涉及的培養方案很籠統，加之平時未能培養學生的創新實踐意識，在實踐過程中學生缺乏針對性訓練，致使學生步入社會難顯“卓越”優勢。通過多元化的實踐平臺，將上述崗位訓練分步嵌入到實踐平臺的相應環節中，實現針對性的訓練，體現學生實踐培養的系統性，使其在今后的工作中突顯“卓越”能力，增強競爭能力。

基于卓越人才培養的軟件工程專業多元化實踐平臺具有如下優點：首先打破了傳統的單一實踐教學體系，融入了師生“學研”互動實踐的培養模式。即在提供學生在企業中進行應用能力實踐機會的同時，還提供學生在科學研究中進行創新意識培養的實踐機會。其次拓展了課內與課外、校內與校外相互支撐與協調的多元化實踐模式，主要體現在針對軟件研發的各個崗位設計實踐單元。

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作者簡介：

王佳樂（1984-），女，碩士，助教.研究領域：教學模式，教學管理.

劉 ?。?979-），男，碩士，講師.研究領域：教育教學，教學管理.

方 剛（1978-），男，博士，教授.研究領域：教學方法，教學模式，教學管理.