初中語文教師教學語言美感與提升

宋冰梅（四川省遂寧市蓬溪縣紅江鎮學校，四川 蓬溪 629112）

初中語文教師課堂的教學語言是滴落在學生身上的雨露，滋潤學生心田；是指引航向的燈塔，照亮學生前進的方向；是幫助學生披荊斬棘的利劍，讓學生所向睥睨。盡管初中語文教師的課堂教學語言具有如此重要的作用，但是在現實教學中卻常常被忽視，出現普通話不標準、講課平淡無味、啰嗦多余等問題。究其原因主要是教師欠缺教學技能、教學技巧以及藝術美感等，教師為了能讓學生達到既定的教學目標，只重視課堂內容的灌輸性，不重視教學的實效性，從而忽視了教學語言在教學中的作用。

一、部分語文教師教學語言美感缺失的表征

教師在講課時運用語言上的美感技巧可以讓學生感覺在課堂上聽講就像在聽一場音樂會，教師所講的的每一句話都會在學生心中泛起漣漪，讓學生在心靈和思想上得到自由和享受。一些初中語文教師在教學語言的美感表達上有一些欠缺，主要表現在以下幾個方面。

（一）部分教師音量語速語調節奏缺乏變換

教師在教學中音量和語速的運用都是非常重要的，他們語速的快慢、音量的大小直接影響著學生學習的效果。如果教師講解時的聲音較小的話，就只有前排的同學能聽到，而后排的同學就會感到聽的很吃力，學生理解不好就會影響學生的學習成績。而語速太快，教師講解的速度超出學生理解的速度，就會讓學生感到心有余而力不足。一些語文老師教學的語調平實，節奏略顯沉悶，不存在美感，只有少數教師教學語言的語調抑揚頓挫，能夠引起學生的共鳴。

（二）部分教師存在語言啰嗦現象

在實際教學中，教師經常出現講課啰嗦的問題。例如，有的教師在講解問題時總是帶有“嗯”“啊”“哦”等字眼；有的教師提問學生問題而學生回答不出時，就變換角度尋找另一個提問方式向學生提問；有的教師在學生回答完問題后，又重復學生所說的答案；還有的教師為了提高學生的升學率，經常把“這是考試必考的”等字眼掛在嘴邊。教師講課時教學語言要是經常啰嗦多余，會讓學生覺得厭煩，讓學生感覺教師講課沒有水平，從而會降低學生的學習積極性。

（三）很多教師課堂教學語言不具個性

在實際教學中，教師的教學風格有一部分是通過教學語言來展現的，教師教學語言風格不同，學生的學習效果和學習氛圍就不盡相同。例如，具有幽默型教學風格的教師會讓學生更好的投入到學習，課堂氣氛活躍；具有技巧型教學風格的教師可以讓學生更高效的掌握知識；具有嚴謹型教學風格的教師可以培養學生的嚴謹性。學生不喜歡上語文課，對于語文的學習沒有興趣，很大程度上就是因為教師講課時的語言缺乏個性，從而導致學生沒有上課的激情。

二、改進語文教師教學語言美感的措施建議

教師藝術美感的提高有賴于教師在學識上不斷深化，在思想上不斷升華，在情趣上不斷提高，在語言上不斷錘煉。

（一）在學識文化上不斷深化

教師在課堂上講課枯燥乏味、教學時沒有語言特色的部分原因是教師缺乏藝術底蘊。如果教師自身的文化內涵夠豐富，那么在講課時就會很自然的流露出來，上課時學生就不會感到枯燥。作為一名優秀的語文教師，要深入學習語文的專業知識，要了解與本學科相關的學科知識，還要了解一些網絡知識（語言）。于漪老師曾說：“做一名優秀的語文教師要定位、守恒、博采，要樹立高標，做一流教師；要鍥而不舍堅持學習，堅持教學實踐；要博采多學，做知識的富有者?！苯處煆V博的知識是優美語言的基礎，教師若沒有知識的積淀就不會講出精彩的話語。所以，一名優秀的語文教師應該是一名雜家，應該博采眾長，不能僅僅圍繞語文那三寸之地。

（二）在思想情感上不斷升華

言為心聲，要提高教師的言語水平，首先教師要對語文教學有濃厚的思想情感，如果沒有濃厚的思想情感的引導，即便是教師言語技巧再好，也不會得到學生的喜愛。所以，提升教師的思想情感要從以下幾點做起。首先，要對教師職業充滿熱情。語文教師要熱愛語文學科，只有對語文學科有極大的熱愛，才能堅持不懈的對語文教學進行探索追求。很難想象，一個不熱愛語文教學、把語文教學當作一份苦差事的人，在教學中會有積極的熱情，會說出激人上進的話。其次，要有堅定地信念。信念是教師思想言行之魂，是教師行動的持久動力。教師只有堅定信念才能不斷的突破自己，才能登上事業高峰。面對處于青春期的“頑童”更需要教師有堅定的信念，有面對困難不怕輸、不氣餒的勇氣。第三，要能進行自我反思?？鬃诱f：“吾日三省吾身”，教師在教學中也應該做到自我反省，例如，教師在講完課后應該想一想學生在課堂的表現怎么樣、如果表現不好，為什么會出現這種情況、講課時有沒有什么沒有講到的地方等。

（三）在審美情趣上不斷提高

教師審美情趣的提高要從兩方面入手。其一是教師要培養自己的審美性。做到這一點，首先，教師要學習美學理論。學習美學理論不僅能學會怎樣審美、認識什么是美，更能夠幫助教師用美學的思維來思考問題。其次，教師要經常欣賞一些優秀的藝術作品，如音樂、歌劇、戲劇等。最后，教師要適應學生的審美心理。初中時期的學生通常會喜歡一些奇異的東西，他們的審美觀也會不斷發生變化，所以教師在教學中要對學生的審美心理有認同感。其二是教師要學會感受生活。環境塑造人，一個人若長時間接觸帶有藝術氣息的人或事物，自己的藝術美感自然而然的會有所提升。雖然教師的大部分生活都是兩點一線生活相對單一，但是這并不影響我們去感受生活，感受生活中的藝術氣息。例如，教師在與親朋好友談話的過程中，如果遇到新奇的事或感動的事件可以記錄下來。教師也可以利用寒暑假的時間去旅游，感受我國甚至是外國的風土人情、山川自然。

（四）在口頭語言上不斷錘煉

語文教師要想讓自己的教學語言具有藝術美感，我認為要從以下幾點做起。首先，語言要通俗易懂。教學中，教師的課堂用語必須要經過精心的組織，一定要考慮學生的理解能力，不能滿口專業術語、照本宣科，尤其是對知識積累不豐富的初中生而言，若教師用比較深奧、讓學生感到生疏、晦澀難懂的書面語言講課，那么只會讓學生感到更加的困惑。其次，語言要生動優美。例如，教師可以用比喻啟發學生聯想；運用設問、反問造成懸念，引起學生深思；運用排比激發學生的情感波瀾；運用反復加深學生的印象；并且為了加深表達效果，教師還可以根據教學內容運用單句、復句、陳述句、判斷句等句式，對哪里需要前置，哪里需要倒裝也要仔細推敲。第三，語言要幽默風趣?！坝哪侵腔鄣拈W現”，幽默的語言不僅能讓學生在發笑的時間里領會教師所講的知識，更會活躍課堂氛圍、消除緊張疲勞、開發學生智力。