高考改革背景下高中英語教學面臨的問題及對策研究

◎張旭 楊香玲

一、引言

高考作為當今中國社會公平公正的人才選拔制度，在中國考試制度中占有舉足輕重的地位。在一定程度上決定了人才的流向，關系千萬考生的命運。因此高考歷來是中國教育界乃至中國社會的熱點話題，每一次的高考改革在一定程度上反映了中國教育未來的發展方向。英語作為高考唯一的外語考核科目，歷來為國家所重視，隨著我國社會的不斷發展及中西方經濟文化交流的日益頻繁，“英語熱”激發了人們學習英語的熱情，然而“啞巴英語”，“考試英語”現象嚴重，高考改革勢在必行。2014年國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》標志著高考改革正式開始，文件要求英語科目實行一年兩考，考試包括筆試和聽說測試，引導外語教學注重應用能力的培養，考生最多可參加兩次考試，取其中的較好成績計入高考總分。此后，各省依據總體方案，陸續公布高考改革框架。而每一次的高考英語改革必將對高中英語教學產生一系列影響。因此，及時研究高考改革對高中英語教學的意義，找出高考改革背景下高中英語教學面臨的問題并適時探索出適應高考改革的應對策略顯得尤為重要。本文依據高考英語改革的內容，探究了改革的原因。在肯定高考英語改革積極作用的同時，重點分析了高考改革背景下，高中英語教學可能面臨的一系列問題，并就如何解決這些問題提出建議，從而更好的促進高中英語教學。

二、高考英語改革的原因

1.“啞巴英語”及“考試英語”現象日趨嚴重，英語教學存在費時低效的現狀 隨著中國近年來在世界舞臺上發揮著日益重要的作用，以及中西方跨文化交際的日益頻繁，中國掀起“英語熱”，英語教育產業蓬勃發展，英語教育的投入不斷加大，相關培訓機構層出不窮，然而在中國應試教育的大背景下，“啞巴英語”，“考試英語”現象嚴重，學生的語言輸出能力（尤其口語，寫作能力）不足，嚴重制約了學生的英語應用能力的發展（葉勇軍，2014）。英語作為世界上應用最廣泛的語言，其工具性，交際性，應用性的特點顯而易見。因此本次改革彰顯了使英語教學回歸其工具型學科的本質，同時呼喚英語學習的理性。

2.學生英語學習壓力大 由于我國沒有良好的英語語言環境，使得英語學習存在先天條件不足，而語言學習需要延續性和一定強度的積累。英語作為高考重點科目之一，學生學習壓力巨大，傳統英語教學注重詞匯和語法的學習，每天花費大量的時間與精力投入其中，結果效率不高的同時，擠占大量復習時間，最終高考成績不甚理想。高考改革嘗試一年兩考的社會化考試形式，有助于分散考生壓力。避免出現“一刀切”的現象。

3.時代發展使社會對英語人才的需求與要求日益提高 隨著中國國際地位的提高及中西方經濟文化等方面的交流日益頻繁，社會對英語人才的需求巨大，要求也日益提高。綜合，全面，應用型英語人才如今往往供不應求，人才缺口巨大，正是在這種背景下，高考改革應順應時代要求，注重英語應用能力的考查與培養，有利于為社會選拔優秀人才提供可參考性依據。

三、高考英語改革的內容

2014年國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，高考改革拉開帷幕，文件要求，從2017年起，以上海市和浙江省作為改革試點，出臺綜合改革試點方案，高考分為三門自選科目與三門統一考試科目（3+3模式），不分文理科，英語一年兩考，考試包括筆試和聽說測試，引導外語教學注重應用能力的培養，考生最多可參加兩次考試，取其中的較高成績計入高考總分，建設外語標準化考試題庫和標準化考場?？傮w上看，社會化考試形式和注重應用能力培養的考試內容是本次高考英語改革的兩大特色。

四、高考英語改革的意義

首先，高考英語的社會化改革突破了“一考定終身”的考試制度，分散了考生的壓力（陳娟，2014）。改革避免“一刀切”，增強考生英語學習的靈活度與自主權。全面提升英語應用能力。

其次，高考英語的社會化改革有利于英語教育工具性本質的回歸。淡化英語教學的“應試”色彩，改善“啞巴英語”的弊端，注重英語應用能力的全面培養。提升英語教學效率與質量。

再次，高考英語社會化改革有助于促進高中英語教學體系的一系列變革。高考社會化改革對高中英語教學體系會帶來巨大影響，在英語課程設置，師資力量，教學內容，教學方法等方面必將引發新一輪的思考與變革，進而有利于催生新的教學理論。形成新的教學流派，最終提升高中英語教學的質量與水平。

最后，高考英語社會化改革是高考制度改革的第一步。其在改革過程中的一系列經驗將有助于我國建立更為科學合理，公平公正的高考制度和人才選拔體系。

五、高考英語改革背景下教學可能面臨的問題

1.對教學觀念及教學方法的沖擊 當前的高中英語教學中，“應試教育”色彩嚴重，教學的直接目的是為了追求高考中的理想分數而開展英語教學。高考英語改革更加突出對英語綜合應用能力的考察，這就要求教師正確認識高考改革的重要性，轉變傳統的教學觀念，注重對學生英語應用能力的全面培養。

在當前高中英語課堂教學中，教師以課文講解為核心，對詞匯，語法，長難句等逐一講解，學生獲得的是碎片化的知識，學習方法大多是死記硬背，結果往往是事倍功半，不甚理想。高考英語改革更加突出對英語工具性的要求，因此教師要調動學生的積極性，使學生注重對篇章的理解與英語的實際應用，加強英語聽說能力。這就需要調整原有的教學方法，以更好適應新高考的要求。

2.對教學內容及課程設置的沖擊 英語科目一年兩考后，由于學生在英語基礎，專業選擇等方面存在差異，因此對英語的學習需求也不同。面對學生不同的學習需求，學校及教師提供的英語課程安排和課程內容也必將存在差異。如何合理統籌安排英語課程以滿足不同的英語學習需求，避免資源浪費，更好地提升學生的應用能力是高考改革能否實現目標的關鍵問題之一。

3.分層教學可能加重師生的負擔 高考英語改革后，分層教學可能會成為常態。分層教學在滿足不同英語學習需求的同時也存在一定弊端。如果教師處理不好“英語快班”與“英語慢班”之間的關系，易導致學生英語應用能力的差異。

高考社會化考試形式下，雖然考生有兩次考試機會，但取較高成績計入高考總分意味著高考英語的選拔功能依然是最主要的，評價功能是次要的。因此，有可能出現考生為追求高分，即便第一次成績尚可，但仍參加全部兩次考試的情況；學校為追求升學率，可能強制要求學生參加全部兩次考試。如果分層教學無法提供滿足學生需求的英語課程，便會催生大量的考前輔導班，進而加重學生的升學壓力和家庭經濟負擔。這不利于高中英語教學的發展，甚至可能引發新的社會問題。

最后，面對不同層次學生的學習需求以及培養學生的全面英語應用能力的目標，對教師個人綜合技能與素質的要求提高，教師自身的壓力也會加大。同時部分省市降低英語分值以及考試形式的變化對教師的心理沖擊較大，易產生職業倦怠的風險。

（1）高考英語改革對英語的日?？荚u體系產生沖擊。如今的高中英語測試仍以計分制為主，測試的題型以高考題型為導向，測試的結果作為日常教學的重要參考依據和評價方式之一，對高中英語教學有重要作用。隨著高考改革的逐步推行，英語注重應用能力及綜合素質的要求也會日益提高，這在一定程度上對英語教學的考評體系產生沖擊，從測試上看，高考改革后的評價方式，英語試題的題型，結構，內容等均有很大的變化，對試題信效度的要求極高，考試時間安排影響教學進度安排等，這些都會對當前的英語日常教學的考評體系造成一定沖擊，處理不當則不利于英語教學的開展，進而產生消極影響。

（2）改革后的英語學科定位對學生的學習動機與策略產生沖擊。高考英語改革推行后，英語的學科定位對于學生的英語學習動機與策略會產生較大影響。英語在各地高考改革中的具體舉措有差異，例如分值變化，考試時間，考試評價方式等對學生的英語學習策略，學習方法，學習動機等均會產生較大影響。如果把英語作為大學的所選專業，如何保證第一次通過考試的同學繼續提高自己的英語應用能力，用什么樣的方式評價，這是必須解決的問題之一。對于基礎薄弱的學生，教師如何激發學生的英語學習積極性，保證日常教學順利開展，提高課堂時效性，這些問題應及早引起師生重視。英語作為一門語言工具性學科，需要的是長期的不斷積累與實踐?？荚嚱Y束后，如果學生和教師不繼續提升自己的英語學習和教學水平，學生之間的英語應用能力差距會日益加大。這不利于高中英語教學水平與質量的提升。甚至有可能造成新的社會問題。這就需要師生共同努力，加強對學習方法，學習策略的探討，教師也要加強對學生學習策略的指導，引導學生樹立正確的英語學習動機。

六、應對高考英語改革的策略

1.積極理性應對高考改革，避免認識誤區 教師應在正確把握高考改革的目的與內容，明確高考英語社會化改革并沒有降低英語學科的價值與地位，而是使英語回歸其工具性，交際性的本質（張天偉，2014），教師應適時靈活地制定教學計劃，更新教學觀念，創新教學模式，將提高學生的英語綜合應用能力放到突出位置，積極理性的應對高考社會化改革。

2.合理制定教學目標，改進英語課堂教學 在高考英語社會化改革的背景下，英語教學應在夯實學生基礎的上，重點加強學生語言應用能力的培養，加強聽說能力的訓練。教學方法上應由傳統的講授法轉為以學生為中心，自主合作探究學習的方式，突出英語課堂的交際性與開放性。教師應創設情境，激發學生的學習興趣。鼓勵學生積極投入課堂情境，在交際中提升英語應用能力。教師還應加強對學生學習方法及策略方面的指導，引導學生依據自身水平，正確做好英語學習規劃。

3.優化英語課程設置，滿足不同學習需求 社會化考試背景下，如何安排英語課程，滿足不同學生的學習需求是重要課題。一年兩考的社會化考試實施后，對正常英語教學秩序產生了沖擊，如設置不當易造成資源的浪費。這種情況下，優化課程設置，可將英語分為必修課與選修課兩個分支（劉京京，2014），要參加二次考試的同學可參加必修課，第一次之后想要繼續提升的同學可參加選修課。保證英語學習的延續性。學校也可針對高考改革開發必要的校本課程。

4.完善英語考試測量與評價機制 加強對新高考試題的研究，并依據試題結構，內容，評分標準等情況的變化適時調整完善日常教學，備考，測試的評價體系，使其更科學合理地為日常教學和師生服務。

5.教師應不斷更新專業知識，提高英語教學能力 在社會化考試注重學生綜合英語應用能力考查的大背景下，教師要不斷提高自身的專業知識與教學能力。及時了解英語學科的前沿動態及教學理念，敢于嘗試新的教學理念與方法，不斷提高自己對中西方文化的認識。從而更好的滿足教學需求及教師專業成長的要求，當好學生學習的“引路人”和 “同行者”。

七、結語

高考英語社會化改革有利于使高中英語教學注重對英語綜合應用能力的培養，淡化高考英語的選拔功能，促進英語教學回歸其工具型，交際型，應用型的本質。同時我們應客觀看待高考英語社會化改革過程中存在的問題，適應其發展變化，采取恰當措施使高考英語社會化改革的積極成果惠及中學師生，從而更好地促進高中英語教學的發展。

［1］國務院.國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見.2014.

［2］葉勇軍.中學英語教學“費時低效”原因及對策研究［J］.教育教學論壇，2014（31）：43-47.

［3］陳娟.探究高考英語改革下如何開展英語教學［J］.教育教學論壇，2014（40）：39-42.

［4］張天偉.當前我國高考外語改革：問題與思考［J］.解放軍外國語學院學報，2014（37）：50-54.

［5］劉京京.高考英語社會化考試的可行性及實施策略［J］.中國教育學刊，2014（7）：13-18.