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初中語文古詩詞教學策略探究

2018-04-10 11:07楊雪玲
贏未來 2018年33期
關鍵詞:古詩詞教學初中語文教學策略

楊雪玲

摘 要:古詩詞是語文教學中十分重要的一部分,也是學生認識和學習我國傳統文化的重要部分。但由于古詩詞的創作年代與現在較遠,學生對詩詞的意思理解往往比較困難;再加上初中學生閱歷單調,對詩詞中的情感很難感同身受,難以理解詩詞所想要表達的意境,這就導致初中詩詞教學成為了難點。因此,教師在實際教學中要通過游戲活動、情景模擬和詩詞仿寫的形式來拉近學生與詩詞之間的距離,降低學生體會詩詞內涵的難度,促進詩詞教學的進步。

關鍵詞:初中語文;古詩詞教學;教學策略

古詩詞是我國文化的瑰寶,在我國傳統文化中占據了十分重要的地位,而初中階段對古詩詞的教學也對提升學生的文學素養和傳統文化認同感有著舉足輕重的作用。但遺憾的是,古詩詞的創作年代及背景與初中學生的生活背景有著極大的差別,古詩詞創作者的經歷對初中學生來說也往往是陌生的,這就導致學生在理解古詩詞的意思和意境這兩方面都有著很大的難度。在以往的教學中,教師對于這一問題多選擇了忽略的做法,只讓學生記住詩詞內容就好,而對詩詞理解往往以一句“你長大了就懂了”敷衍過去,這就導致古詩詞教學的作用完全沒有發揮出來。因此在實際教學中,教師要在幫助學生記憶詩詞內容、翻譯的同時引導學生一步步理解詩人的創作情感,從而讓學生更加深刻地認識到古詩詞的魅力,增強學生的文學審美能力和文化認同。

一 開展游戲活動,增強翻譯記憶

想要充分發揮出古詩詞教學應有的作用,教師首先要做到的就是加強學生對基礎字詞翻譯的記憶。由于古詩詞創作的年代距離現代較遠,語言運用的習慣也有著很大的不同。因此,學生必須熟練掌握對古代文字含義的理解才能夠正確認識古詩詞。但單純的意思背誦往往比較無聊,會影響到學生學習的積極性。因此,教師可以通過游戲活動來減輕乏味背誦所帶來的不利影響,從而保證學生的學習態度和學習效率,為學生進一步分析理解古詩詞做好準備。

比如,在《觀滄?!愤@首古詩的教學中,教師就可以通過游戲的方式來幫助學生對文字翻譯進行記憶。教師可以將蘿卜蹲的游戲稍微改變一下,將“蹲”這一活動變為答出翻譯。這樣一來,學生就會由于好勝心而十分積極地對游戲獲勝的必要條件,也就是對翻譯的良好記憶進行學習,從而保證了學生在背誦記憶時的學習態度,增強了學生背誦記憶的效率,為之后對詩詞的進一步學習打下了良好的基礎。

二 開展情境模擬,體會詩人情感

想要充分發揮出古詩詞教學應有的作用,教師還要在古詩詞學習過程中對詩詞中描述的情景進行模擬,通過聲光效果來營造出詩詞中所描述的氛圍,從而促進學生對詩詞含義的理解。在古詩詞的學習中,對作者情感的理解是十分重要的一環,這一環在很大程度上決定了學生對古詩詞的掌握程度。為了消除學生閱歷不足所帶來的詩詞理解障礙,教師可以利用多媒體設施和角色扮演的形式在課堂上再現詩詞中所描繪的場景,從而讓學生更加直接地感受到詩人所處的境地,以此來分析詩人當時的心理變化。

比如,在《次北固山下》這一首古詩的教學中,教師就可以對詩中所描述的情景通過多媒體設施來進行呈現,從而營造出相應的情景,促進學生理解。在講到“客路青山外,行舟綠水前”這一句的時候,教師就可以在投影上分別展現出青山下小路蜿蜒和大河上輕舟飄搖的景象,從而讓學生能夠更加直觀地感受到相比于青山大河作者這一異鄉人的渺小。通過這樣的情景再現,學生就對詩中所描述的畫面有了更加直接的認識,從而也能夠更加深刻地理解詩人孤身在外對家鄉的思念。

三 開展詩詞仿寫,培養文學審美

想要充分發揮出古詩詞教學應有的作用,教師也要鼓勵學生對詩詞進行簡單的仿寫,從而一點一點地培養起學生的文學素養和審美能力。評判一首詩詞的好壞,往往需要學生進行大量的詩詞閱讀才能產生模糊的理解。而為了加速這一過程,教師可以在帶領學生學習完一首古詩后引導學生進行仿寫。在這個過程中,整個古詩的結構都被教師一點一點揉碎了給學生看,學生在進行仿寫時也能通過對比更加深刻地感受到古詩詞特有的美感,從而促進文學審美能力的提升。

比如,在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這一節教學中,教師就可以帶領學生對這首詩進行仿寫。這首詩第一句通過對景物的描寫營造出來春天將去的悲涼氣氛,教師就可以讓學生對此進行仿寫,寫出“蓮花落盡秋風起”這樣的簡單仿寫句。在這一過程中,學生就會一首詩哪里好、為什么好這兩個問題有了更加深入的認識,自身的文學修養也就得到了顯著的提升,在遇到新的詩詞的時候也就能夠簡單地評判一二了。

綜上所述,教師想要充分發揮出古詩詞教學應有的作用,首先要通過游戲活動的開展促進學生的翻譯背誦;其次要通過詩詞情景的再現來幫助學生進行理解;最后還要通過鼓勵學生仿寫來培養學生的文學審美和創作能力。

參考文獻:

[1]蕭芬.淺析初中語文古詩詞教學的策略[J].中國校外教育,2019(23):103.

[2]張積福.初中語文教學中古詩詞教學模式探究[J].科學咨詢(科技·管理),2019(02):160.

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