多媒體在中學美術課堂中的應用分析

李秀琴

摘 要：美術作為一門藝術課程，不受時間與空間的限制，需要學生發散思維，通過具體或者抽象的美術作品完成思維的遷移，在無盡的遐想空間中，感受美術多元化的奇妙色彩，中學生的社會閱讀淺薄，自身的審美能力還有待提高，在美術學習中往往只能片面化的理解，隨著科技教學模式的導入，中學美術利用多媒體轉化抽象內容，動態化呈現美術效果，通過網絡途徑拓展美術內容，促使中學生以更加宏觀的視角看待美術，提高中學美術的教學質量。

關鍵詞：多媒體 中學美術 課堂 應用

引言：美術課程的目標，是培養學生對美的正確審視理解能力和創造美的能力，不斷產生新型的創作靈感并表達出來，是現階段學生完成美術教學任務的關鍵體現，依據基礎的理論體系，形成獨立化、自主化的創新思維，能更深層次的理解美學作品并達到專業水準的認知，是我國在新課改倡導下的求實教育理念的驗證，美術的教育應基于教材本身的知識傳遞，透過問題的表現看本質，同時引導學生形成對美育的正確認知，在美術的鑒賞熏陶下，逐步提高自身的藝術感知力，以美術的遷移完成生活中真善美的個性塑造，深化探究美術的真諦。

一、應用多媒體激發興趣

美術內容以圖文并茂的多彩畫面，吸引著學生的眼球，同時美術的內容理解起來是較為深奧的，初中生往往只能被美術平面圖形的色彩刺激感官，獲得的知識較為淺薄，一些深層次的內容講授學生一知半解，致使學生的美術素養停滯不前，多媒體教學中，教師應首當其沖激發學生的探究欲望，根據學生停留的定點位置向前推動，牽引學生的好奇心參與美術內涵的互動思考。例如：教學“藝術表現的深層意蘊和審美價值”時，其中提到了印象主義與野獸派，這些畫作與自身的派別名稱有著較強的契合度，凸顯了畫家各種創新精神，這是現代學生在作畫中所欠缺的，教師可以通過經典的《油畫靜物》再現，以多媒體呈現出更為清晰立體的畫作欣賞品，讓學生嘗試利用畢加索的作畫思路，將真實而多維視角的空間結構模型，以虛擬重構的表現形式，展現出各種看似混亂無章，而又有一定銜接性質的美感作品，這對于學生的創造思想與空間結構處理能力是較為看重的，一些學生在此類畫作的欣賞過程中，往往苦思冥想不得其解，教師可利用多媒體的信息還原技術，或在網絡中搜尋此作品的構思形成過程，以視頻的解說還原當場，仿若畢加索在世向學生傳遞技巧，而非教師的信息傳遞，這種時間的穿越型教育模式，能夠讓學生在可見又無法觸摸的情況下，對畢加索或者其他的畫家與學派產生一種朦朧的認識，學生們不由自主聯想，野獸派有哪些作品呢？野獸派的作品是胡亂涂鴉的嗎？有哪些藝術構思是我們能夠嘗試的？當學生了解到冰山一角，自然對于整個冰山的形狀乃至由來都有一探究竟的好奇心，此時多媒體就可以發揮其網絡資源的有效利用，現場幫助學生排憂解惑，課堂教學效果事半功倍。

二、應用多媒體發散思維

眾所周知，美術作品從不同的視角下欣賞得到的結論，受到的心靈沖擊感都有著失之毫厘謬以千里的效果，蒙娜麗莎的微笑就是從不同的視角都能看到其嘴角的微笑弧度從而聞名于世，一些美術作品經過色彩或者模塊的替換，就會產生不可思議的藝術搭配效果，這些大師的杰作雖然難以讓常人模擬，但教師可通過多媒體展示出色彩、線條、實物等經過刪減填充或者替換后呈現出來的結果，前后對比感受不同設計下，美術的韻味，從而激發學生的藝術靈感，掌握色彩的搭配與創新技巧。例如：教學“民間藝術的色彩搭配”時，教師可搜羅我國傳承的民間藝術作品呈現出來，一些剪紙、建筑等以不同形式的民間藝術感染著學生，長期處于呆板的環境中，學生自然被吸引并在視覺上有著強烈的沖擊力，剪紙的色彩通常以紅色鋪陳，那么替換成其他的顏色，色彩斑斕下會更有藝術感嗎？學生在美術課堂上大膽的猜測，并隨之安排其設計心中的民族特色，在豐富的信息中總有一部分引起學生的共鳴，得到創作的靈感。

三、應用多媒體強化理解

教師可利用多媒體的信息資源，填補學生的認知空缺，強化其理解水平。例如：教學“開國大典”時，播放《開國大典》的紀律片，學生沸騰了，現場的氣氛喚起了學生的愛國情愫，在作品中融入自身的情感無疑是深化理解的直觀體現。再比如：教學“環境藝術設計”時，本課偏于建筑藝術，教師可通過多媒體展示我國各地的建筑風貌，并闡述其建筑的設計靈感由來、設計中的趣事等，學生通過多媒體的信息展示，從原本對環境藝術的狹隘認知，拓寬為更加宏觀意義的理解，即建筑要在藝術性的設計上考量地域環境差異、考量環保功效、因地制宜的材料效益發揮等，這些內容通常都是中學生無法現象的，僅通過短時間的多媒體呈現，就讓學生了解了更多的內容，加深了對美術圖形、推理方面的印象，再也不覺得美術就是亂畫一氣，美術是建立于實用上的美學觀感，這樣的美術學習目標成為學生的追求方向，將來必為國家做出美術方面你的貢獻。

結語

綜上所述，中學生在美術方面的學習還處于思維的啟蒙啟發階段，教師應依從學生的基礎水平，通過多媒體的技術優勢，創設出輕松自由的美術體驗環境，學生在不同類型的美術賞析中，逐漸獲得自我的美術發展，提高美術中的創新思維與創造力。

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