項目教學法在高職院校母嬰護理學教學中的思考

摘 要：現階段的高職院校教學中還存在著各種各樣的問題，如依舊使用傳統的教學方法、有水準的專業教師稀缺等，從而導致學校難以培養出大批優秀的畢業學生；在此背景下，改革目前高職院校教學模式已迫在眉睫；項目教學法的主要特征就是將傳統的學科體系內的知識轉變為多個具體教學項目，學生直接全程參與項目探討與學習。

關鍵詞：項目教學法 高職院校 教學

一、項目教學法的概述

（一）項目教學法的定義

項目教學法的內涵 項目教學法，英文名稱為 project-based learning，該名詞最早是由美國學者基爾帕特里克（Kilpatrick）提出的，首次出現在 1918 年名為“項目教學法”的論文中。究其根源其進行的與之相連的課題研究，最早對項目教學法有所提及的是 16 世紀末期的歐洲建筑學校教學中，當時被稱為“項目作業（project work）”。發展到 18 世紀中后期，“項目”已經被經常運用在日常教學過程之中，并且此種教學方法已經流傳至美國；并且美國普通公立學校已經在 19 世紀末期至 20 世紀初期實現將“項目”運用在學校日常的手工藝訓練過程中；在 1915 年至 1965年，與之相連的學者比如基爾帕特里克等已經重新對項目教學法進行了定義，并且重新將項目教學法傳播到歐洲；發展至 20 世紀中期，歐洲教學界開始重新審視項目教學法，并且對其重視程度加大。項目教學法的特點第一，通過項目對各種知識以及能力進行整理和構建。第二，學生主動學習技能的培養必須以學生為核心第三，小組學習是合作學習與探究學習的核心形式第四，學習過程的最終目的是完成意義建構。項目教學法的構成結果、情境、活動、內容是項目教學法的四大組成要素。1.內容：2.活動3.情境4.結果。

二、高職母嬰護理學教學應用項目教學法的優點

項目教學法是一種較為先進、有效的教學方法。國內不乏研究項目教學法的個人，研究的內容也較為廣泛，但這些研究卻很少關注分析高職院校這一特殊對象，更很少研究母嬰護理學教學的有效性，針對上述存在的不足，本文將項目教學法和高職院校中的項目教學法相結合，從理論的角度分析這種方法具體的教學效果。有助于優化高職院校母嬰護理學教師的教學理念在項目教學法中，教師只是引導學生學習，發揮其指引人的作用。首先，在教學過程中，教師應轉變自身的教育教學理念，重新確認自身的工作任務；其次，教師要調整自身的教學策略，采用“以實踐為主”的教學方法來代替傳統的“以知識理論為主”的教學方法。教師不但要掌握新式的教學方法，更要不斷提升自身的業務知識水平和科研能力；最后，教師要不斷改善師生關系，使得教師和學生在整個項目教學過程中處于平等的地位，這樣才能打破傳統的“教師管學生、學生被管”的局面，所以對學生的各種才能，教師要學會欣賞，從而充分激發學生的潛能。有助于克服以往高職院校母嬰護理學教學法的缺點由于高職院校中學生的基礎知識水平先天的不足，項目教學法能力有限，在這種情況下，傳統的言傳身教的教學方法無法很好的實施，長期以往，學生會產生較為明顯的厭倦情緒，筆者主要的研究目的就是為了尋找一個較為適合高職院校學生這一特殊群體的母嬰護理學教學和學習方法。有利于提升研究者的母嬰護理學教學反思能力總結自身在高職院校母嬰護理學教學中的得失，從而進一步了解項目教學法在高職院校母嬰護理學教學中的功能和意義。項目教學法可以進一步激勵學生，使得整個教學過程更容易、更有效。

三、項目教學法在高職母嬰護理學課堂教學中的應用路徑

構建真實專業的情景，保障項目教學法的實施?！陡呗毟邔＝逃笅胱o理學課程教學基本要求》中明確指出高職母嬰護理學教學應以培養學生的語言應用能力為目標，但傳統的高職母嬰護理學教學是語言知識的單向傳遞，教師在課堂教學中多沿用復習舊知識、引入新課程、講解新知識、鞏固布置作業的模式，尤其是現行母嬰護理學教材內容陳舊與專業嚴重脫節，教學評估體系無法充分體現教學目標，教學內容的實用性和專業的針對性沒有得到明顯體現。整合高職母嬰護理學教學內容，實現母嬰護理學項目與職業需要的統一。高職母嬰護理學項目教學追求將崗位職業母嬰護理學需要與項目化的語言學習過程的整合，即追求母嬰護理學項目與職業需要的統一，通過情景的渲染形成以“學習項目”為中心的情景化高職母嬰護理學項目教學方式，達到掌握職業化母嬰護理學知識的目的。如在酒店管理專業的公共母嬰護理學教學中，由于長期受應試教育和傳統教學模式的影響，母嬰護理學教學形成了以知識為中心、以教師為主體、以應試為目的的教學模式，教師灌輸、學生接受，忽視了學生技能的培養和語言的應用性、實用性原則，造成了母嬰護理學知識理論與職業實踐相脫離的現象。拓展學習環境，培養學生自主學習能力。真實有效的情景和適宜的學習環境是學生開展自主學習的必要保障。就母嬰護理學來說，教師應盡量從學習內容、時間和條件上對學生加以引導，拓寬學生獲取知識的方法和途徑，開設母嬰護理學知識、文化講座、第二課堂、母嬰護理學角等活動，打破課上課下的界限，創設良好的整體學習氛圍，輔導學生獨立自主地進行創新性學習，培養學生良好的學習態度和習慣，將學習的自主權還給學生。

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作者簡介：員珊（1988.06-），呼倫貝爾職業技術學院護理系康復治療技術教研室，畢業院校：天津中醫藥大學研究生部中醫學專業七年制，研究方向：神經康復，康復醫學教育。

*課題項目：2016年內蒙古自治區教育廳高等學?？茖W研究項目，課題名稱：項目教學法在高職高?！赌笅胱o理學》實踐教學中的應用，課題編號：NJZC16520。