關注內向兒童，幫聰聰樹立自信

陳麗平

摘要：性格決定成敗，一個良好性格的人更容易讓人喜歡，獲得成功。相反越是性格孤僻、自卑的人越容易受到別人的排擠，不容易被人接受。這不，班上新來一名小朋友，性格內向，來班上3個月了，從沒聽見他和別人說過話，也從沒看見過他笑。究竟是什么原因呢？怎么才能讓他有所改變呢？

關鍵詞：內向；交往；自信

《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施細則中的社會領域發展目標中提到：5～6歲的幼兒能主動參與各項活動，有自信心。樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。教師要創設開放性的環境，支持幼兒，使幼兒獲得成功的體驗，從而增強自尊、自信。聰聰就是太缺乏自信了，所以才做什么事情都退縮，不敢與人交往。教師要創設條件，促進幼兒主動、友好地與他人交往。只有在不斷與人交往的過程中才能使幼兒掌握交往的技能。面對聰聰的問題，我采取了以下幾種方法：

第一招：教師生活中關注聰聰

幼兒總是喜歡教師關注的孩子，我正是利用了孩子們的這一特點來幫助聰聰。早上來園，我嘗試著和聰聰打招呼，經常是得不到回應，我心里雖然有些生氣但是我并沒有放棄，仍然堅持著。我的堅持被聰聰的媽媽看在眼里，聰聰媽媽就會提醒他：“說話呀！這孩子！就是笨！”緊接著聰聰會像是老鼠見到貓一樣，趁我和他媽媽說話的功夫偷偷溜進班里。我每次都希望他主動和我問好，可聰聰就是不愿意。他進班時從來就不看著老師，頭總是低著，直到你叫住了他，他才會斜眼看看你，眼睛里充滿了恐懼。不過我相信遲早有一天聰聰會主動和我問好的。

過渡環節我經常提醒聰聰去飲水，提醒聰聰可以自己去看書。戶外前提醒班上的小朋友要關心聰聰，幫助他穿衣服、扣扣子。

經過我的這些努力，我還是沒能改變什么，仍然沒有看見聰聰笑過，他始終沒有任何表情。

第二招：讓聰聰和熟悉的伙伴在一起

此后，我又對聰聰進行了仔細地觀察，聰聰膽小，不愿與他人說話，不過有時他也會和別人進行眼神交流。如：他的衣服拉鎖拉不上，他就會站在小朋友的身邊，小眼睛渴求地看著別人。這時，小雯就會主動過來說：“聰聰，你拉不上，我來幫你吧！”

小雯是聰聰以前就認識的伙伴，他倆經常一起玩，于是我安排了聰聰和小雯一組，這樣好能有個提醒。小雯倒是很關心聰聰，提醒他選活動區，提醒他戶外前穿衣服，提醒他該擺椅子吃飯了……總之，小雯很照顧他。但是聰聰好像習慣了這種照顧，絲毫沒有主動做事、主動與她交往的意思。

第三招：讓聰聰和性格外向的幼兒在一起

聽聰聰媽媽說，聰聰這段時間不喜歡和小雯一起玩，小雯總是欺負他。難道聰聰是怕被她欺負所以才不愿意與她交往的？我又有了新的主意。選擇班上性格外向的孩子，多陪陪聰聰，讓聰聰被他們所感染。思哲是班上的“小大人”，很懂事，每次進餐吃包子時，思哲都會對本組幼兒說：“咱們都先別動，讓聰聰先拿?！痹谏钌?，聰聰每次都受到大家的照顧。在學習上，聰聰是一個退縮的人，什么事都不主動參與，別人問他什么也不回答。思哲將聰聰帶到了圖書區，他倆一起看書時，思哲看什么聰聰就看什么，思哲想換書聰聰就隨著。漸漸地，思哲離聰聰遠了。

第四招：讓聰聰和性格內向的幼兒在一起

既然聰聰和性格外向的幼兒不適合在一起，那么聰聰和與自己性格類似的人是否愿意在一起呢？經過我的觀察和分析，小博、唅晗和岐岐是班上不太愛表現的孩子，平時不和其他人發生沖突，何不讓他們成為朋友試試。

活動區開始，岐岐和聰聰都選擇了美工區，岐岐的橡皮泥是新買的，怎么也打不開橡皮泥的袋，聰聰接過岐岐的橡皮泥，用手撕了半天也不行，后來聰聰用牙將袋子咬開了。岐岐很高興，向聰聰說謝謝，聰聰說：“不用謝?！边@可是我聽到的聰聰說的第一句話。此后聰聰又幫助岐岐將橡皮泥一點一點地擠出來，聰聰第一次品嘗到了助人的快樂，這也是他與班上幼兒交往的開始。

還有一次在圖書區，我發現聰聰在和晗晗看書，兩個人看一本，他們正在走迷宮，聰聰用小手指著在走，晗晗在看著是不是走正確。以往思哲和聰聰一起看書時，總是思哲一個人把著書，聰聰根本就沒有機會?，F在好了聰聰竟然能和小伙伴分享圖書了。

在座位安排上，我讓小博和聰聰挨著。有一次我看見聰聰和小博兩個人在玩石頭、剪刀、布，而且我還看見聰聰笑了，真是發自內心的。當我走進時聰聰的笑容立刻沒有了，像犯了錯誤似的。

第五招：教師反思自身，向家長求證

剛才還是有說有笑的聰聰，為什么轉眼間就面無表情了呢？還是從教師自身上尋找問題的答案吧！每天我總是很關心他，可他為什么就不“領情”呢？這說明我做的不夠好，我沒有真正去打動孩子，我只是做了我該做的，還需要進一步走進聰聰的內心。

于是我和聰聰的媽媽有了進一步的交流。談到聰聰，他媽媽說孩子從小就經常是媽媽一個人帶著，爸爸出去打工，很少帶孩子出去玩。由于自己不太愛說，所以在聰聰小時候不怎么和他聊天，以至于孩子的語言發展也不太好。在自理方面，聰聰很笨，不會自己穿衣、扣扣，什么都不行?，F在家里開了個小飯店，每天聰聰回家后就守在電視機旁看電視，很少談論幼兒園發生的事。

交流后我發現：聰聰媽媽對孩子的評判也是影響孩子不敢與人交往的一個重要原因。家長是孩子心目中的權威，尤其對于年齡小的孩子來說，成人對孩子的態度積極會讓孩子在與人交往過程中表現得很自信，相反，成人對孩子的評價過低，孩子就會自卑進而將自己“包裹”起來，拒絕與人交往。所以要讓聰聰建立起自信首先就要從家長入手。

于是，我給聰聰媽媽提出了幾條建議：1.經常與孩子說話、游戲，鼓勵孩子經常同家人進行交流。2.多帶孩子進行交往活動，如到有孩子的親戚家串門，或與朋友一起帶著孩子出門游玩。3.自理能力的培養。聰聰自己的事情一定要讓他學會自己去做，家長千萬不要包辦代替。4.重點培養孩子的自信心?？梢宰屄斅斉c比他年幼的同伴交往，因為年齡的優勢會為他帶來能力的優勢。當孩子在與較小幼兒交往過程中積累起豐富的交往經驗、建立起自信后，他就逐漸敢于交往了。聰聰媽媽決定按照老師的提示去做。

第六招：教師及時鼓勵，幫助聰聰樹立自信

在聯歡會的前夕，我們班上排練節目，我想這是一個很好的機會，《沒有牙齒的大老虎》這個故事在班上我已經講過好幾次了，每次講時孩子們總是津津有味地聽著，他們對這個故事很感興趣，在這個故事中角色較多，而且人物的對話簡短，適合表演。于是我告訴孩子們可以自愿報名來進行表演，從聰聰的眼神中可以看出他也想來試試，這是多好的一次機會呀！于是我問：“聰聰你想來表演是嗎？”他看了我一眼，低下了頭，臉紅紅的。我俯下身又問了一遍，他輕輕地點了點頭?？吹剿軌蚍e極參與節目，我真是由衷地高興。當問到孩子們想表演什么角色時，思哲和聰聰都想演小猴，聽到了兩個同樣想演小猴的聲音后，聰聰的小臉一下子又紅了，懂事的思哲說：“我不演小猴了，讓聰聰演?！痹谂啪毠澞繒r，聰聰的臺詞雖然有些說不好，但是看到聰聰敢于表現自己，我心里可是美滋滋的。于是我對全班小朋友說：“這段時間，聰聰的進步很大，這和小朋友們對他的幫助分不開，聰聰自己也很努力，敢于進行故事表演了！我們向他表示祝賀?！痹捯粑绰?，掌聲響起。聰聰的臉上露出了難得的笑容。

研究后的反思：

在活動區時聰聰幫助了別人，體驗到助人的快樂，實現了自己的價值，從而獲得了從未有過的自信。聰聰之所以不敢與人交往，是因為他一直生活在大家的幫助之中，總是弱者，總是被幫助的對象。他也希望自己強大，自己被別人重視，在與和他性格相近的幼兒接觸中，他找到了自我。

家長是孩子的第一任教師，家長對幼兒的鼓勵多了，孩子所獲得的自信也就多了。內向不應該成為幼兒交往的障礙，當孩子幾個月的時候，家長要多和孩子進行語言上、肢體上的交流，千萬不要錯過幼兒說話、交往的敏感期。多給孩子創造自由交往的機會，只有在不斷地與人交往的過程中，孩子才會掌握交往技能，才會在今后的社會中立足。

參考文獻

[1]北京教育委員會.北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施細則.2006年7月. [z]同心出版社.北京市建國門內大街20號.劉霆昭.54-55.2006 ISBN 7-80716-257-0.047846