用師愛滋潤學生的心靈

靳紅霞 李立軍

摘要：作為一名一線教師，在日常教學工作中要時刻關注對學生的心理健康教育。我們的教學對象存在著很大的個體差異，如何讓每一個學生都能健康快樂的成長是我們每一個教師都應該思考的問題。我們在教育孩子成長時，不僅要看到孩子外在的表現和動作行為。還要關注孩子的心理活動及情緒變化。用我們的師愛去滋潤每一個學生的心靈，你會發現學生因你而改變。

關鍵詞：師愛；贊揚；積極語言；改變

《北京市中小學心理健康教育工作綱要》中指出：中小學心理健康教育，有利于提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展，是全面推進素質教育的重要組成部分。中小學生正處于身心發展的重要階段，在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和生涯規劃等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因而，在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，也是全面推進素質教育的必然要求。作為一名一線教師，在日常教學工作中要時刻關注對學生的心理健康教育。我們的教學對象存在著很大的個體差異，如何讓每一個學生都能健康快樂的成長是我們每一個教師都應該思考的問題。

世界上沒有一個人不希望得到別人的贊揚，小學生更是如此。當學生有進步時，哪怕只是小小的進步教師做到真誠的鼓勵、贊揚，讓學生從心底感受到老師對他的關心愛護。慢慢地你會發現不管是多么調皮、倔強的孩子他真的會因你的贊美、鼓勵而改變。在我的學生中有個叫張某的小男孩。在入學第一天他就表現出自己張揚的個性，與其他同學有著不一樣的表現。雖然張某個子非常瘦小，但他有著一雙明亮的眼睛。有他們班教學任務的老師到他們班上課就頭疼，我也不例外。課上張某會在課堂上隨便走動招惹同學，影響別人的聽講學習。課下他用展板上的圖釘將樓外正在澆花的水管扎出一個個小孔。操場上他不參與體育老師組織的活動，明目張膽的把同學們擺放整齊的書包一個個的踢倒… …總之在所有老師眼中他就是一個另類學生。他每天都在違反紀律，每節課都會有坐不住的時候。上課教室常常因他一個人影響到全班的教學進度等等。不聽老師話，對于老師的要求一概不遵守，老師們的呵斥也起不到絲毫作用。我擔任他們班的美術教學。面對班上有這樣一個學生開始上課時真是非常生氣。張某隨便下座位，還會在地上爬來爬去惹的其他同學分散注意力聽講。隨便拿別人東西，總之每一節課都有很多學生向我告他的狀。教學進度也無法正常完成。我曾向班主任反應過他的表現，班主任也是很無奈，為他一個學生傷透了腦筋，幾乎隔三差五就要請張某家長來校解決這樣或那樣的問題。張某課上不能安心坐著聽講，作業本不是不帶就是瞎寫亂畫一氣，作業本根本不能看。有時上著課，他就會跑出去玩。對于這樣特殊行為的學生，我嚴厲的批評沒有起到任何制約他的作用。我一直在思考、尋找著轉變他的辦法。這種學習狀態一直持續到大半個學期。忽然有一天我講《找媽媽》一課。我先為學生放了一段小雞找媽媽的動畫片。學生們都被故事情節深深吸引了，就連平時坐不住，不聽講的張某這次也認真的在看。對他安靜的表現我非常驚喜，看完動畫片我有意提問張某：“故事中小雞在找媽媽的過程中遇到了什么困難？你有什么辦法能幫助小雞嗎”？張某居然很認真的回答出了問題。這次我真的驚訝了。在這次表現作業中，同學們都非常投入的完成繪畫，張某也第一次坐在了自己的座位上拿出筆畫了起來。在巡視學生作業中，我發現原來張某用心做事起來真的是很投入。他的用畫筆表現的作業竟然非常生動。不論是構圖還是造型上他的繪畫水平可以達到班上中等水平，我印象中的他是畫不好作業的。這超出了我對他的印象。雖然他仍是不能很好的坐在座位上畫，一會就會跪在椅子上，但他這是第一次認真的在畫美術作業。我不由得撫摸他的頭發自內心的贊美：“張某，你看你今天的小雞找媽媽畫的故事真好，媽媽和孩子畫的非常形象、生動”。他抬起頭來認真看著我小聲的問我：“老師你說的是真的嗎”？也許這個孩子每一天都是在大家的批評指責中渡過，所以在他的眼神中還有著不確定的神情。開學這么久這是我和他的第一次面對面的對視，我認真的注視著他，在他渴望得到肯定的表情中我發現張某原來長得也很可愛。我拍拍他的肩肯定的回答他：“對，老師為你今天的表現非常高興，你看你不僅能坐著聽講你還能把作業畫的這么好。希望你每一次都能像今天一樣表現出色”。他用明亮的眼睛看著我使勁的向我點頭答應。今天下課張某破天荒的沒有急于飛出教室，而是一筆一畫的在完成作業。再次到他們班上美術課時，我剛開始講課他就下座位跑到教室前邊來了。我正要發火，卻看見他舉著作業本是告訴我他的作業畫完了。在懂了他的意圖后，我及時抑制住了自己，用真誠的贊美表揚了他，同時告訴他先坐好聽老師講課，一會再給老師看作業本。他果然高興的回座位坐好了。再往后的美術課上張某有了很大改變。遇到感興趣的內容能安靜坐一會了，當然他仍然會下座位，隨便動別人的學習用具，但這種不遵守紀律的現象越來越少。就連班主任也發現了張某對美術課的喜歡，告訴我說不叫他上美術課他表現的非常不高興。慢慢地他們班的美術我也能正常完成教學任務了。有一次他蹦跳著跑到我身前，拿出一盒新彩筆興高采烈的對我說：“老師看，這是我叫媽媽買的新彩筆，我可以給你用”?？吹胶⒆诱鎿吹难凵?，我欣慰的點點頭說：“好，老師一定使用你彩筆的，感謝你幫助老師，老師希望你每次都表現出色”。張某的進步在每一天里體現著。前不久他們班制作不倒翁，在展示作品時我隨便的把張某作品放到了邊上，他居然跑到前邊把他的作品擺放到了中間的位置，同時還叫我給他拍照留念。在他自豪的笑容里我也由衷的高興。如今我擔任他們班的課已經是第三個年頭了，張某已經由一年級升到了三年級。這兩年中，張某偶而也會表現的不盡人意。但是他已經一點點的在轉變，一天天的在進步著。轉變一個學生很難，轉變一個多動甚至老師眼中品行不正的學生更難。需要教師付出比正常學生更多的心血。像張某這樣的學生由一個不聽講，上課搗亂的同學，轉變成為一個能自我約束自己的學生。當他告訴你說最喜歡上你的課，最喜歡的老師是你時，你的所有付出都是值得的。作為教師我們在教育孩子成長時，不僅要看到孩子外在的表現和動作行為。還要關注孩子的心理活動及情緒變化。我們往往只關注那些聽話的所謂的好學生，每天都贊美肯定他們。但我們往往忽視了個體差異較大的學生，他們之所以表現出于別人的與眾不同。其實他們也是在展現著自己，他們也期待老師對他們的關注。作為教師要把師愛傳播到每一個孩子的心靈，讓每一個孩子都能感受到老師的關心愛護。孩子們才會快樂、健康的成長。剛入學的小學生其實都是小天使，單純得像一張白紙，都有積極向上的欲望，他們都渴望得到別人的關注與認可，張某也不例外。我們成人給予他們的定式往往影響到他們的內心，他們會用自己的方式回饋著我們。教師要擁有一雙善于發現學生閃光點的眼睛。教師要真誠的表達出對學生的好感與尊重。學生自己也會因此對自己產生好感，自尊，增加自信。因此，我們成人真誠的積極語言的作用是非常重要的。身為教師要給予學生安全、自由、充滿人情味的教學環境。用積極語言給予學生陽光，食物和水分。

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍”；中國教育家陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔裁丛驅е聦W生不遵守紀律，會和老師唱反調呢？我們教師應該用心思考尋找原因，不能一味的批評指責。過多的批評指責只會讓我們的教學適得其反。和我犯過同樣錯誤的老師們，試想一下，即使我們成人也喜歡聽到別人的贊美、認同。我們每天面對的是一群天真可愛的孩子，我們的一句表揚會使學生愉悅一天。作為老師要學會贊美學生。教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，要求老師看到人性的美好，看到每個學生都有聰明、好學、向善的一面，讓學生在“我是好學生”的心態中成長。贊美是一種教育藝術，贊美是春風，讓人溫暖和感動；贊美是激勵，它能充分體現學生心中美好的憧憬和理想。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！蔽覀兘處熣嬲\的贊美，讓我們的師愛滋潤到每一個孩子的心田。讓所有孩子都能感受到老師對他的認可與肯定，我相信我們的孩子都會激發出自己的潛能，都能健康快樂茁壯成長！

參考文獻

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[2]《給教師的建議》/（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著；周蕖 王義高 劉啟嫻 董友 張德廣譯

申強 校 – 武漢：長江文藝出版社，2014.11（2015.9重?。?/p>

[3]教育部《中小學心理健康教育指導綱要》2012年修訂

[4]《北京市中小學心理健康教育工作綱要》修訂（京教基一〔2014〕3號）

[5]《鄭日昌心理學文選》/劉視湘主編.-北京：首都師范大學出版社，2014.4