細節教育中的班級發展

任春艷

摘要：班級管理是教師智慧的聚集地，在管理中運用有效的方法逐步潤心，只有心靈的接納，我們的教育才是有效的。我通過加強班級文化建設以建立班級規范做到循序漸進，形成班級輿論做到堅持經常，拓展班級時空做到家校攜手、靈活班級評價做到激勵引領

關鍵詞：細節教育；班級發展

班級管理是教師智慧的聚集地，在管理中運用有效的方法逐步潤心，只有心靈的接納，我們的教育才是有效的。我通過加強班級文化建設，提高養成教育實效方面充分認識到班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的， 它具有自我調節、自我約束的功能，有助于班集體建設，而課改正潤物無聲的讓班級建設更加完善.

一、建立班級規范做到循序漸進

規范的制度與班級文化建設的主要內容，是提高養成教育實效的基礎。以往，我們是制定規矩，嚴加管教但有時事與愿違，在課改中我感悟到不但在課堂上學生是主體，在班級發展中他們同樣主人，我們要引導孩子學會自主管理，于是我進行了如下教育

（一）抓點滴，促養成，形成良好班級規范。孩子從幼兒園進入小學，整體環境發生了巨大變化，幫助孩子完成幼小銜接的過渡十分重要。在第一次班會上，我抓住低年級學生年齡特點對孩子們說：“現在老師送給每個同學三粒神奇的種子，誰做的好，種子就在誰那里開花?！痹诤⒆觽兒闷娴碾p眼下，我拿出《中小學生日常行為規范》《中小學生禮儀規范》《小學生守則》這3本手冊，為了便于理解其中內容，依據一年級學生善于模仿的特點，我組織學生親自表演常規內容，配合上形象的肢體語言讓孩子感悟理解規章的內容，如怎樣聽講回答問題（積極思考回答問題先舉手）、怎樣寫字（做到三個一）、課間十分鐘應做什么，正確使用禮貌用語等等。常言道：“沒有規矩不成方圓”。我把這些點做實、做準、做細，讓孩子做事有章可循，用最快的時間逐步建立班級規范，使孩子們平穩夫的進行幼小銜接。如站隊要求快、靜、齊，剛入學的孩子們沒有整體與個體的概念，隊伍象彎龍，怎么辦？于是我就親自參加到體育課中和孩子們練排隊行走，而在這之后我通過上操排隊，開會排隊，升國旗排隊，上下學排隊中不斷訓練，不當加強了禮儀規范，并養成了良好的排隊的習慣。在此基礎上我還在細節之處進行強化，如上洗手間、交作業、進教室、上下樓都學會排隊右行等，在我樂此不疲時，我還意外的發現，排隊的規范訓練換來了學生遵規守紀，班級的凝聚力提高了，真是潤物無聲勝有聲，于是我更加感受到教育的緊密性與互通性，良好的班級規范，為以后的班級建設打下扎實的基礎。一年級良好的習慣就在一系列的模仿、無數次的重復和有意識的練習中培養起來了。俗話說“不積跬步，無以至千里”細節中的規范教育使班級有了發展，家長有了笑容，孩子健康快樂地進行著集體生活。

（二）建班訓，學會自主管理?？吹胶⒆娱T每一天的發展，我想，手把手的教育不在適合中年級孩子的年齡特點，此時是逆反心理萌發期，要讓他們真正學會做主人 。以前是抓點現在要抓面，我在班上進行個人班訓評比，小組班訓征集活動最后大家共同商議出以“自律、自學、勤思、互助”作為班訓，其含義是自我約束，遵守各項制度，守班規；會自己學習，學得其法會總結；課堂上積極思考做事要動腦，三思而后行；熱情大方關心幫助他人，關心集體。在班訓確定前后過程中學生的參與就是對規范的總結與提升，對內容的理解是對養成教育的深刻認識。我積極聽取學生的意見，嘗試學生自己去做事，班內事務無論大與小爭取做到“人人有事做，事事有人做，、事事做得好，事事爭得一”。如班級衛生這一環節，衛生委員負責全局衛生和協調幾個衛生地點的清潔，我還設置了環境衛生員，地面衛生員，桌面衛生員，老師把具體的工作與易丟失的環節先想到想全面這樣為學生搭建好一個平臺后，學生在潛移默化中學以致用進而會處理另外一些班級事務例如每組作業的收發，紀律的管理，個別生的教育，一些日?，嵥榈男∈聟s成為教育和培養孩子成長的實踐基地。一個班級就像一個小社會，建立良好的班風和班紀，最直接的體現便是班級的紀律和衛生。而這些又需要班級規范堅持，紀律嚴明，班級行動就會迅速而有效率；衛生良好，學生的責任心和主人翁意識會明顯加強。無形中，班級形成一個向心力，使每一個學生都在不自覺的維護一個良好的學習環境和學習氛圍。同時，這又帶動了班集體向上、共同進步的奮斗目標。在參與、領悟、理解 、實踐活動中，在班級規范性發展下，養成教育碩果累累。

二、 形成班級輿論做到堅持經常

俗話說：了解物品易，了解人心難。當今的家庭 獨生子女的優越生活條件，使一部分學生好高騖遠、眼高手低、愛耍脾氣，吃不了苦，孩子的個性是多樣的，而且兩面性的孩子在越來越多的獨生子女身上突現出來，于是我在經過思考后決定建立班級日記，班級日記是學生對班中發生各種事的記事本，這樣同學們和我一起參與管理在潛意識中樹立主人意識，不但激發了主人意識，同時又達到語文教學中“人人練筆”的要求，可以說這是事半功倍的好點子，一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，尤其是科任課上，他們認為逃脫了班主任的視線，對自己的行為不再控制，有時科任老師不能與班主任及時溝通或忽略了，有時對違紀者隨便批評幾句就算了，日子久了學生把被老師批評看作"小菜一碟"，如果我們處理不當就會嚴重影響班風，就會形成學生心中也對違紀者不滿，于是我先讓班上威信最高的，榜樣示范性最強有責任感的15名同學記錄《班級日記》，學生還可以在日記中，通過書面語言直接告訴班主任班中發生的各種事情，讓班主任能及時解決問題；也便于學生把自己不能直接與班主任對的話，而通過日記，及時地向班主任反映情況；甚至班級日記就是今后班主任工作的一面鏡子。根據《班級日記》，了解學生動態 ，用小集體的輿論激發班級內部的動力，從而培養學生正確地人生觀、價值觀、審美觀.班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感的學生的心聲。之后再找違反紀律的學生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進行，作通學生的思想工作。利用《班級日記》，促使學生自省 形成班級正確的輿論。我請同學在班上朗讀《班級日記》，讓大家關注發生在自己身邊的事，重視與自己有關系的事，修正自己的行為。討論事情的對與錯起到對學生進行正面教育的作用價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態。以此開展了“我是班級小主人”討論會，讓學生說出怎樣做才是合格的小主人，言傳身教之中教育了每一個學生。天長日久這種要求就會變成學生自我教育的需要，班級日記在班上每天都會記下班上的點點滴地。我還注意抓住節日契機來加強輿論的深刻性，，如植樹節到了，學生議論的除了環境問題還提到班上個別同學亂踩草坪的事，孩子們在班級輿論中懂得“不以惡小而為之，不以善小而不為”的道理，養成教育在有聲中無聲綻放，香味愈濃。

三、拓展班級時空做到家校攜手

很多家長認為棍棒能讓孩子屈服，卻不知那是一時卻不是一世，只有從心理與孩子達成共識才有可能促進孩子身心健康讓他們快樂的成長.

美國大教育學家杜威說：“學校生活是家庭生活的擴展，是孩子早已熟悉家庭生活的延續?！睘榱四芗皶r了解學生的每時每刻，我建立了班級成長手冊，并以套餐形式教給孩子與家長，我們的套餐有勉勵加油餐（是同學對伙伴的激勵、教師對學生的鼓勵、家長對孩子的勉勵，這樣孩子容易形成斗志，一個有志向的人習慣應該比較優秀的）、心理交流餐（孩子寫出近期比較煩的事情教師在心理上進行輔導、引導、糾正其中的偏差讓孩子形成正確的人生觀，心理活動是人的基礎。心理素質好的人可以從容面隊順境和逆境，平和理智的處事、班級熱身餐班級分工明確，要將自己一天中印象深刻的對班級貢獻最大的事情寫出來并寫出得與失，讓養成教育滲透到每一步教育中.立志奮斗餐在班會或校園重大活動中自己的感受很深自己想做點什么的那些想法寫出來也就是學生自己下一個奮斗目標他們必然會努力作好各種事無形中樹立競爭機智，分別將將手冊中的在實踐過程中，我感受比較深的一點，是手冊中蘊涵的班級文化。班級文化，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財班級富的總和。文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。對照這一定義，我覺得，班級成長手冊的實施過程同時就是班級文化建設的過程。班級文化起著教育的功能、凝聚的功能、制約的功能及激勵的功能。構建良好的班級文化氛圍，應該從精神層、制度層、物質層三個層面入手。班級成長手冊的設計制作也是圍繞這三個層面展開的。如心理交流套餐教師，學生、家長在同一位置上學生無負擔，利用的是書面交流所給予孩子的說教制度更容易讓有逆反心理的孩子接受，當孩子有了進步班級輿論必然好，這樣養成教育有了落腳，學生發展有了提高從心理上吸引住學生，產生精神上的共鳴。

在我的班里有名男孩子三年級下半學期父母離異，之后的他的一切幾乎一落千丈，而正是成長手冊幫助了他促他成長也幫助我育人成功，我在心里交流一項中天天與他交談及時洞察他的心理變化結合班級日記了解他每天在校的表現，針對偏差利用正確的班級輿論中指引他鼓勵他，能看到他守班規，主動學習我也看到一二年級的養成教育是成功而扎實的，家長每天也會打來電話詢問孩子的近況，堅持就是勝利者句很古老的話平時說出口時顯得蒼白無力而緊缺。學校的各種各樣的活動，都是教育學生的契機，也包涵著文化建設。主題班隊會、探究性學習、班級特色活動都在物質層面上給學生展示自我、溝通合作的空間。如何進一步發揮好班級成長手冊的作用，促進班級文化建設，是一個細致而漫長的過程，需要在實踐中進一步探索。

四、靈活班級評價做到激勵引領

在課改中，我們的的各個學科都加強了課堂評價，這樣對學生的知識掌握程度與教學實效緊密聯合起來 教師能夠及時調整教學方法，在評價中我想孩子每天都在發展，都在接受新事物，教育是為人類服務就要跟上人們發展的腳步，我清楚地看到評價讓孩子更加發揮優勢教師與家長能夠發現不足，那么評價在班級的活動中應該也會將其優勢發揮得淋漓盡致的，因此我在班級文化建設中進行各種評價的嘗試

（1）充分運用已有資源在班級板報中合理設計評價內容

板報內容設計有人文性，以激勵表揚為主，因為孩子也有自尊心愿意受到夸獎設置了夸夸你（以任何角度如作業、值日、排隊、班活動等目的是找到學生身上任何閃光點，進步了

（2）學生評價：全班人人參與，都當記載員，將自己一天的學習、生活中受到的任何一次表揚或批評均可以記載下來。

（3）教師評價：各學科任課老師隨時隨地均可對學生的表現進行評價。

我把語文教學中一些文本中的人文教育運用到班級評價中

有無限的愛心（《麻雀》一課 老麻雀用生命去保護小麻雀）

有奉獻的精神（《天鵝的故事》一課老天鵝為集體奮不顧身的破冰尋食物）

有關心同學的熱情（《六個饅頭》同學不留痕跡的幫助生活有困難的同學）

有民族自豪感（《龍》不同年齡人對龍的認識

有積極的學習態度（《冰激凌的眼淚》體會山區孩子的艱苦

班級建設在細節教育中散發出迷人的芳香，讓孩子更加適應未來的世界。

參考文獻

[1]魏書生.《教育教學藝術》.89頁龔春燕等編著.漓江出版社2000年.

[2]胡崢.《實踐與探索—我在新時期的班主任工作》71頁.北京教育出版社.2000年4月.