在yue園中過美好的生活

孫笛

“生活中的教育，美好生活的教育?！泵慨斪哌M學校的大門看到這句教育理念時便會心生美好。是緣分讓我與44個單純小可愛們在五4班相遇，雖然他們還不是學霸，但極其渴望進步。一部分是家里的獨生子女，唯我獨尊，一部分在二胎政策中突變成為老大，內心難免失落、多疑、焦慮，渴望被認同、被表揚。這群熱血少年只要稍一調動就特別投入，家長朋友更是給力。結合當下對閱讀的提倡和以上學生的特點，我創建了“yue”文化，并給班級起了一個好聽的名字“yue園”，這里就是學生心中的“伊甸園”，將成為他們心靈的棲息地和精神圖騰的家園。

一、“悅”是一種生活姿態——讓賞識創造愉悅

“悅”是發自內心的愉快，是一種對精神追求的生活姿態。而產生愉悅的源泉就是得到認可和賞識。

“你在我眼里最閃耀?！卑l現每個孩子的閃光點，給學生辦畫展、開演唱會、出作品集……讓學生在個性發展的同時，給予關愛一起唱響生日歌，幫助他們克服心理障礙，使他們獲得自信和成就感，做最好的自己。

“你在我心中是最美?！惫膭蠲總€孩子去發現美、創造美。讓學生用陽光卡表揚學生、用雨露卡感恩學生?！鞍嗬飯D書角里的書頁掉了，你默默的把書都粘好了?！薄白鳛樾l生班長，不僅在班里認真負責，在去大課堂的路上，你默默地把一路的垃圾都撿了起來?！薄拔乙兄x你在我腿受傷的日子里每天攙扶著我……”學生彼此欣賞，取長補短，以心為心，在陽光雨露的滋潤下我們的班級之樹茁壯成長！

此時的yue園充分滿足著孩子們對愛與歸屬的需求，于是孩子們從心底里愛上了yue園，愿意在這里安心成長！

二、“躍”是一種生活狀態——讓活動激發活力

“躍”是一種生命的活力，是一種生生不息的生活狀態。班級開展了系列活動，激發學生的活力。

我將中華傳統文化、語文學科、社會主義核心價值觀三融合開展活動。中秋節開展“月是故鄉明 傳經典 寄鄉情”誦詩、寫詩活動，用傳統形式演繹中秋思鄉之情；元宵節一起話元宵、吃元宵、寫元宵；重陽節為老人做賀卡、做一道菜、做一次家務。從照片上看到了孩子們臉上的喜悅和老人們眼角閃爍的光芒，我深感欣慰，孩子在活動中將傳統文化中蘊含的精神之魂進行內化，感受著親情的溫暖；端午節進社區包粽子、話粽情、做毛猴劃龍舟增進人與人和諧相處，清明學生穿紅軍衣、走紅軍路、講紅軍故事激發愛國熱情。最讓人驚艷的是學生以家鄉的特色高蹺亮相運動會開幕式，震驚全場！

我將學校、家庭、社會三融合開展活動。借助冬奧盛會、借助冰雪示范班契機，我帶領孩子們在操場上滑冰、在雪地上拔河、踢球；與世界級教練同臺學習冰壺技巧、與家鄉的輪椅冰壺奧運冠軍合影切磋并帶領家長和敬老院的老人一起玩起了冰壺，增強冰雪運動興趣，體驗成功的愉悅。讀憲法、學憲法、請家長到班里上稅法課、上消防安全課、走進檢察院，提高法律意識和自我保護意識；開展保護母親河環保健步活動、進行職業體驗、資助貧困老人…………

就這樣，在一次次活動中，學生的活力被激發了出來，還有孩子們對生活的熱情，而此時的躍園則成為了我們班特有的標牌。

三、“越”是一種生活形態——讓習慣助力成長

“越”是用自己的進步來自我超越，實現自身價值的一種生活形態。

建立自主管理制度。充分發揮班干部職能，利用微型評價，每天每項負責人都要進行及時點評，在評價中學生明確了優秀的標準，慢慢讓每個孩子都養成了良好的行為習慣。

建立班級評價制度。一是個人評價與小組捆綁式評價相結合。個人評價從作業、衛生、紀律、課堂、兩操、路隊等多方面進行細致評價。同時，小組捆綁式評價以小組帶動每個同學都積極向上。開啟“王者榮耀”游戲大闖關。20顆星換取一張喜報，五張喜報獲得一張獎狀，兩張獎狀“王者”稱號，手拿自己設計的王者獎杯和老師親自寫贈言的書籍，照片分享到班級微信群，轟動整個朋友圈。而數字也正好是“521”，寓意著我愛著每一個人。這份寵愛，這般驕傲，這種尊嚴，才是真正屬于王者的榮耀。一是班級評比與學校評選相結合。每月評選結果的前五名是當月學校優秀小公民的上榜名單，本著公平公正的原則，由同學投票選舉產生最終結果，尊重學生，權利民主。并賦予小公民們最高的榮譽——為下次小公民獲得者頒獎。

正是這種積極向上的學風養成，促使學生自我超越，遇見更好的自己，自我實現的需要得以滿足。

四、“閱”是一種生活常態——讓書香浸潤心靈

讀書是一種精神食糧，我們應該讓閱讀成為一種生活常態，讓閱讀成為伴隨一生的良好習慣。

創建班級借閱制度。首先在班里成立班級圖書館，完善借閱制度。由學生自主管理，制作圖書借閱表，登記借閱情況。

開啟“丟書大作戰”。我將學霸赫敏引發的潮流“丟書大作戰”拿到班里來。（“丟書大作戰”就是把自己看過的書寫上讀后感悟，然后傳遞給同學，讀完后再寫上自己的感受傳到下一個人手中。）每天學生都處在圖書意外降臨的期待中，陶醉在分享感受的熱情中。從而面對的不再是冷冰冰的文字，而是思想與心靈的碰撞。我也會用丟書的形式向學生表達關愛，寫出對他們的期待。

開設特色閱讀課程。我以傳統文化為依托，以日、周、月為時間軸，開設了特色系列閱讀課程。每日一首古詩：利用給古詩配畫的形式每天利用侯課時間吟誦一首古詩。每晚一期“悅讀時刻”：利用網絡平臺每晚八點半，時間一刻鐘，四個板塊的內容：陪你學古詩、帶你讀經典、早知天下事、我手寫我心。讓學生既可以感受傳統文化的博大精深，又可以與名家對話，還可以了解當下時事，更養成了用文字表達心聲的好習慣。于是習主席和小學生種樹、中美貿易戰、李明啟奶奶和同學們過六一……這些社會、學校的熱點都被我們關注著、評論著，進一步增強了學生的文化自信，不僅在傳承文化，更與時俱進、大膽創新。每周一次國學誦讀、每周一次閱讀分享：每周五早晨誦讀《笠翁對韻》，閱讀課利用課前導讀、課中引讀、課后分享多種形式開展閱讀，并開設了“小小朗讀者”欄目。每月一次大講堂：學生將自己最感興趣的內容進行研究、探索并宣講。有的帶我們走進動物世界、有的帶我們了解軍事科技、有的介紹有機葡萄、還有的帶領大家開啟了天津之旅……

就這樣閱讀時時刻刻在陪伴我們，慢慢的成為一種習慣，成為生活中必不可少的一部分，書香浸潤心靈，在閱讀中感受美好。我們班也被評為了區級書香班級。此外還獲得了北京市星星火炬獎，我也被評為了學生最喜愛的班主任。

如果說教育是讓學生的內心能流淌什么。那么此時，我想學生的內心留下的是無限美好：得到別人的認可與賞識后感到愉悅這是一種美好；在活動中體驗成功的快樂、增進彼此感情這也是一種美好；在評價中小組同學共同進步，實現自我超越這亦是一種美好；在閱讀中與先哲同行，被睿智的思想靈光所照徹后大膽創新并將閱讀作為終身愛好這更是一種美好……而我作為班主任，在yue園為孩子撐起一片美好天空的同時，惟愿歲月靜好，芳華依然！