真情喚起他的改變

田愛瑞

摘要：俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育希望從一切方面去教育人，那么必須從一切方面去了解人?！睂W生的教育，如果最終不能變為他自己的心理需求，再多的工作都是白費的，所以教師教育學生的首要前提是促進自我意識的覺醒，因此作為老師應對他發出內心真摯的愛，才能給他以鼓舞，才能使他感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進的希望。

關鍵詞：品德學業；家庭情況；個案教育；個案轉化；行為習慣；自信心和自控力；循序漸進；攻克難關；溫暖心靈；滋潤成長

一、基本情況

張某，男，13歲，初一學生，獨生子。個子高高的，長方的臉上有一雙大眼睛，是一個很帥氣的小伙子。善長體育運動，愛好打籃球。

（一）品德學業情況

張某的品德行為差，因沉迷于電腦游戲而導致網絡游戲成癮經常曠課逃學，自控能力極差，玩電腦游戲占去了他大部分精力，導致學習成績一天天下降，懶、散習慣逐步形成且愈演愈烈，最終在學習上完全失去了信心。

（二）家庭情況

父母是做小生意的，整天忙于工作忽略親子交流和溝通，放松了對孩子的教育和關心，特別是張某的父親性格暴躁，教育孩子又沒有耐心動不動就大打出手，與孩子情緒對立。其母一味溺愛、嬌慣孩子，怕孩子挨打采用袒護的辦法，把孩子存在的問題隱藏起來。張某感覺到父母的心理活動，認為有機可乘。于是他的不良習性越滑越深，最后成為一個品德學習雙差的問題生。

二、個案分析

（一）家庭因素

張某的父母沒有發揮好父母教育孩子的特殊功能作用，疏于管教和關心孩子是造成他步入雙差境地的主要因素?？陀^的說，父母在外做小生意，缺少溝通教育的時間，這確是一個因素；從主觀上說，父母放松對孩子適時了解和引導，沒有深入了解孩子的發展軌跡，無法做到防微杜漸，這又是一個因素；從方法上說，缺乏科學合理的溝通引導方法，父親要毒打，母親怕孩子挨打而盡力“保護”，隱瞞孩子錯誤、真相。這種不統一，進一步扭曲孩子青春時期的人格，在父親面前一套，在母親面前另一套。

（二）教育因素

單純應試教育的狀況尚未得到根本的扭轉。教師只對學生成績的提高抓得很緊，忽視學生良好行為習慣的養成，學生的學習生活相對枯燥乏味，缺少豐富的課余生活，一旦學生愛玩的天性得不到正確的引導，在學習成績不好的情況下，老師的挖苦、譏諷、責罵就會造成學生對學習失去信心，厭學情緒自然就乘虛而入，曠課逃學隨之發生。張某就是其中之一，他的意識中出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象，為了填補生活中的空虛就會到社會上尋找自己的“地位”，進而曠課逃學進入網吧玩游戲。

三、個案教育

俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育希望從一切方面去教育人，那么必須從一切方面去了解人?！睂埬澄疫M行了全面的了解，認為張某總體上是一個健康的孩子，只是過分迷戀于電腦游戲而不能自拔，造成品德和學習的雙差。他的教育轉化也必須從他內部積極性的調動入手，靠自身的力量解決存在的問題。

我的教育措施大體包括以下幾個方面：

（一）促進自我意識覺醒，培養自信自控能力

對學生的教育，如果最終不能變為他自己的心理需求，再多的工作都是白費的，所以工作的首要前提是促進自我意識的覺醒，因此作為老師應對他發出內心真摯的愛，才能給他以鼓舞，才能使他感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進的希望。我選擇了張某相對容易突破的曠課逃學問題作切入點，逐漸培養他的自信心和自控力。初二剛開學，張某又開始曠課逃學，我把他找來，滿腔熱情地與他交流溝通，并指出曠課逃學的嚴重性，他為我的真誠所感動很是后悔，請求我能原諒一次，并主動要求寫出書面保證：今后絕不曠課逃學，如果再有發生聽憑處理。在我真誠激勵下，這個星期中天天準時到校，中途也不離校。但第四個星期中張某故伎重演，又出現曠課逃學，我再次找他懇談，張某倒也痛快，問我要怎么處理，因為他沒有忘記自己的保證。而我的回答使他大吃一驚：你曠課逃學是錯誤的，但你有進步了，以前你每星期中都有曠課逃學，而現在整整堅持了三個星期，這不是你的進步又是什么呢？要做到這一點，我想你也是下了很大的決心的，所以，我根本不想處分你，而是真切地希望你從內心深處認識問題，樹立自信心，使自己好些更好些。平靜的言語卻激起了張某內心的巨浪，面對我如此的信任和鼓勵，他沒有理由不配合。在此基礎上，我與他商定了一個方案，讓張某把每次曠課逃學的日期和想法記下來，隔一段時間看一看，感受一下靠自己的力量能不能克服缺點。

這種教育方式觸動了他的心靈，喚醒了他的自我意識，培養了他的自信與自控能力。以后，只在初二第一學期中出現過二次曠課逃學，而且確實有一些客觀上的原因，從此到初二期末，再也沒有出現曠課逃學的現象。

（二）耐心細致，接納反復，循序漸進，攻克難關

張某的不良言行都源于迷戀電腦游戲，靠簡單教育是解決不了問題的。作為老師，要正確對待他的反復，堅持做好反復教育的心理準備，并根據事物循序漸進的原則，打好反復的持久戰逐步攻克難關。在這期間，必要的措施是不能少的，但還應該以啟發學生的自覺主動為主線，最終靠他自己的力量去克服缺點。

有件事情頗能說明問題：一天下午第一節課，我走到教室前，發現張某不在教室，問其他同學也都說沒見到他。于是我們立即去網吧尋找，不出所料，他又在玩游戲。我進去后，走到背后輕輕拍了他兩下，當他回過頭來看我時，二話沒說，立即起身回校。這一過程，實際上對師生雙方的觸動都很大。對張某而言，看到老師一出現問題馬上親自找到網吧，在公眾場合沒有批評自己，是對自己人格的尊重，嚴格的要求，進步的期盼；對教師而言，選擇一種教育方法，會直接影響到教育的效果，也覺察到近期張某的進步，必要的外力是不能缺少的，但更需要的是他本人自我意識的覺醒，用自己的力量解決自己的問題。于是回校后我進一步與張某溝通談心，張某原認為我會狠狠批評他，沒想到我會充分肯定了他在近期的進步，并進一步引導他，讓他真正認識到自我意識力量的強大，相信自己的這些進步，就是靠自己的意志努力取得的。對于我如此的信任他，鼓勵他，差點流出激動的淚水，痛下決心，爭取更大的進步。

（三）注重個別輔導，感受集體溫暖

馬卡連柯提出了平行教育的原則，就是在教育個別學生時，應該把他放到集體之中，這樣既教育了個人，也就教育了集體。對于張某的教育，同樣應采取這種方法。首先，我們要求全班學生接納張某，明確他是班級中一員，他的進步是我們班級的進步，他的退步也是我們班級的退步，并廣泛發動學生，為張某找“閃光點”。其次，我們組織安排好“一對一”的幫教活動。張某不良行為習慣的形成是有一個過程，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，對他的轉化也需要一個過程，因為，融三尺之冰也決非一日之曖，如果只有班級體集中式的幫教而缺乏持之以恒的個別幫教，要使他根本轉變是不可能的。我在反復考慮后選擇了與張某同村的王某，并做好了王某的工作，也取得了他家長的支持配合。我把張某與王某約到一起，共同制定幫教方案：一是利用每天晚上王某與張某一起復習功課做作業，王某必須做到有問必答并且耐心輔導，然后補習功課，如果時間不夠，可以利用雙休日進行輔導，中間不能間斷；二是平時王某經常詢問張某情況，張某也主動向王某交流想法和做法，雙方做到及時溝通互助。

這一措施，既讓張某感到了師生集體的溫暖，也有效地控制了張某的時間，還為張某存在學習上的問題提供了解決的有效途徑。張某終于感悟到自己決不是一個不能改掉毛病的人，也決不是一個不能提高學習成績的人，相信自己一定能成為一名合格的初中生。

（四）創設家庭、學校協調一致的教育環境，形成教育合力

父母是孩子第一代啟蒙老師，父母的一言一行對孩子成長起著潛移默化的作用，家長本身的不良行為也直接影響其子女。張某就是受家庭的嚴重影響使他的人格不能健康發展。于是要求張某的父親決不能再打孩子了，我隨時觀察張某在學校的行為，經常與家長取得聯系，而且父母與孩子溝通也多了，特別他父親還當著別人的面表揚過張某幾次。這一做法，極大地增強了張某戰勝自我缺點的信心和勇氣，品味到靠自己努力取得成功的喜悅，前進的動力巨增，家庭關系也比以前融洽了很多。

四、個案轉化

（一）人格健全發展

通過這一年的教育幫助，張某的人格得到健康發展，突出表現在如下方面：

其一，從根本上改變了進入網吧玩游戲。這一年中，張某只在初二年級第一學期進過三次網吧，而且這三次都是在該學期的開學初的一段時間，在第二學期中，一次都未去過。由于不進網吧了，花錢也就少了，并注意到講究節約。

其二，徹底改變了曠課現象。這一年中，除了在第一學期中有過少數幾次曠課外，以后從未出現過曠課，更不存在因曠課而欺騙老師和家長。起初，家長為了確保張某準時到校，他的母親每天堅持送他上學，接他回家。經過一個學期，張某主動向他母親和我提出并保證不曠課，不欺騙，請母親放心，而以后的情況也正如張某自己所說的那樣健康而正常的進展著。

（二）養成良好的行為習慣

張某的行為習慣也有了明顯的改善，能嚴格遵守作息制度，按時到校不遲到、不早退、不曠課，上課時他能夠認真聽講，課后他能及時地完成老師布置的作業。能夠按《中學生日常行為規范》和《中學生守則》及學校各項規章制度去做，比如爭做“行為規范人”“文明禮貌人”等等。在班集體內能夠團結同學，互愛互助，不打架斗毆，不挑撥同學關系，關心集體，為集體爭光，在第一學期的冬季越野賽中，張某積極報名參賽，并取得了第二名的好成績，為我們班取得總分第一名立下了汗馬功勞，他的臉上第一次露出了自信的笑容，還代表學校參加了縣內的冬季越野賽。通過自己的努力，全班同學一致推舉他為班委會的一員，投入到班級的管理工作中去，事實證明他的工作還是很有成效的。

在家庭中，張某也學會了尊重父母、關心他人，還為父母做些力所能及的事情。他的家庭也逐漸形成團結和睦、民主平等、勤勞節儉的良好風氣。

（三）學習成績大幅度提高

一年的努力沒有白費，張某的期末考試成績與初一成績相比，有明顯提高，足以證明個案教育轉化的實際成果，具體數據見下面比較表：

他的這一成績，張某父母似乎還有點不相信，一年前的他和一年后的他，變化竟如此之大。

總之，對于不良行為學生的教育，我們應摒棄對他們的偏見，多給他們一些愛，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長。