家校合作共促成長

張妍

班主任，往大了說，就好比一個城市的市長，領導著學生們把班級這座城市建設得更加和諧更加美觀；往小了說，就好比是一間公司，讓個人充分發展，最終使集體利益得到最大的發揮。而小學班主任，尤其是一年級的班主任，我認為更像一位母親，養育著自己的孩子，建設著自己的小家。一年級的學生們在踏進校園的那一刻，就將他的童年交付給了老師，更多的時間就是交給了班主任。當面對這些充滿個性，受寵萬分的孩子們時，我們就需要付出更多的愛與精力。

擔任班主任工作六年來，和孩子們一起生活使我感到開心與快樂，好像自己也變小了，回到了孩童時期，雖然這份工作有幾分勞累，但也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。

一、愛為起點，播種幸福

作為母親，都會深愛著自己的孩子，愛是本能。但是作為一名教師，面對著與自己沒有任何血緣關系的孩子時，愛則是起點，是一切行為發生的源泉。一名班主任，首先要愛自己的學生，這樣才能去呵護他們，當他們出現錯誤時才能發自內心的去原諒他們。記得我的一節課，是同孩子們聊天。我悄悄的告訴他們，每一個學生都是我從別的老師手里搶來的，是最優秀的，我給學生們樹立一種“霸氣”，讓學生能在今后的學習和活動中成為表率，也能讓學生感到，老師是愛我們的，這樣從心里產生信任，對老師也產生愛。班中有一個學生叫王宇航，曾經是學校學前班的學生，對我已經不陌生，孩子很調皮，上課總是坐不住。但是我卻和他說，“我很喜歡你，一直就想做你的老師，因為你上課特別認真聽講，也很愛看書，所以，我特地從別的班把你搶了過來?！焙⒆勇犕暌院?，兩只眼睛都在發光，好想和我達成了共識一樣。后來的課上，他聽得特別認真，做小動作的次數明顯減少了，回答問題也特別積極。有一次和媽媽通電話說孩子最近的情況時，媽媽對我說：“孩子在分班的時候就盼著能分到我的班里來，很喜歡我，”因為我在六一的時候教過他《水果拳》的舞蹈。這時，我才知道，為什么當我說喜歡他時，他的眼睛在發光了，原來我們想到一起去了。因為愛，我和孩子們走到一起；因為愛，我們彼此沒有秘密；也因為愛，我們都在快樂的生活著，相處著。

因愛而善良，因公平而豁達。我們班還有這樣一個看起來跟其他同學沒什么兩樣，可愛而溫柔，但是她卻是隨班就讀的孩子，那時我對隨班就讀學生的情況不太了解，我應該怎么幫助她呢？我在思索。于是，我在網上查閱了相關資料，并從中了解到這樣的學生，我們應該怎么面對她，怎么“喚醒”她，努力使他們和其他正常學生一樣學會做人、學會求知、學會創造等等，為他們今后自立、平等的參與社會生活創造條件?！?/p>

在接下來的課堂里，我有意識地觀察她的反應，我發現課堂上的她能安靜的坐好，雖然可能聽不懂老師上課的內容，卻一直翻看著書，我在黑板上寫的東西，她也在慢慢地試圖記下來。因此，我決定，找她單獨聊一聊。課后，我把她單獨請到辦公室，并特意讓她帶上了自己的語文書?？墒?，來到辦公室后，無論我如何耐心地嘗試著與她交流，她都一言不發，我不知道她是聽不懂我在說什么還是無法說出自己心里的話。沒有辦法我只對她提出了一個小小的要求，就是以后所有的事情你都要自己跟父母說，可以嗎？這次她回答了我。一次，學校讓交安全責任書，我告訴她，今天的安全責任書你一定要親自交給爸爸媽媽，讓他們給你簽好字，然后明天帶回來，我會獎勵你一枚陽光幣，我說：“好嗎？”她回答說：“好”第二天早上，她手里拿著安全責任書，并親自交到了我的手上，這次孩子自己完成了任務，我很開心，她自己也很高興，蹦蹦跳跳地回到了自己的座位上。其實孩子本身就對老師有一種畏懼，更何況是這樣一個內向又“特殊”的孩子?？磥砦业年P心很有作用。有時看著她抄寫的七扭八歪的字跡我不但不生氣，從中我卻看到了希望。我的心底，突然有一股暖流緩緩流過。

在一節語文課上，照例我要檢查學生的讀書情況，一個又一個，同學們讀得令人非常滿意。輪到京晶了，只見她很長時間才怯怯地站起來，聲音小得幾乎讓人聽不清，而且一句話甚至一個字都要重復好幾次。同學們等得不耐煩了，“老師，別讓她讀了，真讓人著急！”說實話，她的朗讀確實讓人很是著急，此時，我也想讓她坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說出口時，猛然間，我看到了京晶那努力的表情。為什么不給她一個機會呢？在我心里一個聲音對我說。對，就給她一個機會！于是，我回過頭，對全班學生說：“同學們，我相信京晶一定會讀好的，我們給她一個機會好嗎？”“好！”同學們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，京晶又一次鼓足勇氣讀了起來。雖然，她讀得仍然很結巴，但是，此刻再也聽不到同學們的埋怨聲了。而且只要是她讀錯了，同學們就會馬上幫她糾正。就這樣，在大家的共同幫助下，京晶終于把一段讀完了，同學們情不自禁地為她鼓起了掌。這時，我從京晶的臉上看到了甜蜜的笑容，我撫摸著她的頭，說：“京晶，你真棒！老師相信你下次一定會讀得更好！”京晶使勁地點了點頭。

在以后的日子里，每當我檢查讀課文時，京晶都能帶給大家新的驚喜。同時，我也發現，她與同學的交流也多了，許多女同學都和她交上了朋友。而且，還時不時地向我報告京晶的其他變化：“老師，京晶跑步比我還快呢?！薄熬┚ё鲋等湛烧J真了?！泵慨斶@時，我都慶幸當初做的決定，因為我沒有放棄我的每一個學生，我公平對待著每一個孩子。

其實，每個人都有要求進步的愿望，每個學生都有著豐富的潛能，無論因為是家庭，還是父母給帶來的困惑，還是那些智商有缺陷的孩子，他們也渴望得到老師的鼓勵和關愛，也希望老師多給他們一個愛的眼神，和一份公平。班級不僅僅是知識的殿堂，更是孩子們成長的土壤，在我的小世界里處處體現著一個普通教師對這份工作的愛。

二、家是港灣，存儲幸福

我們是班中的一員，班級就是我們的家。當我們開心時，我們可以和家人分享，當我們難過時，我們可以和家人傾訴，家就是我們的港灣。因此，如何把這個家建設好就是一名班主任的重要任務。在我們的家中，每一名學生都以是二年級五班的一員為榮，也希望自己能成為為班級增光的一員。在班級中，我爭取讓每個學生都有自己的任務，讓每一個學生都能體會到主人翁的意識。例如班中的圖書角，我交給陳佳琪負責。孩子很積極，每到上課的時候都會在那里整理圖書，開始時會用很長時間，很容易影響課堂教學的正常進行。但是有一天我發現，圖書角總是特別整齊，后來一問才知道，原來是他要求每個看書的孩子在還書的時候都要把書放好，最后再由他檢查整理，這樣就節約了很長的時間。通過這件事，我發現，只有讓孩子發現問題，才有可能解決問題，同時也培養了每一名孩子主人翁的意識。

三、家長是朋友，交換幸福

因為我是一名班主任，所以我有很多的朋友，每一位家長都是我的戰友，我的朋友。我們一同探討，一同發現，一同愛著每一名學生。在與家長第一次見面的時候，我說了這樣一句話“只要是為了孩子，任何事都可以解決?！边@句話是我從教六年以來都會和家長說的一句話，也得到了家長的認同，出現問題我們一同解決，為了孩子能夠健康快樂的成長，我們一同努力。記得有一次，孩子們上課紀律非常不好，放學時我就和孩子們說，我們一同留在學校解決這件事。因此晚放學了10分鐘，后來看到家長時，我對家長說了這件事，并且和各位家長約定今后在發生這樣的情況，我們就都不回家了，一起練習。每一名家長都很認真地說：“我們會全力支持您”。孩子們看到我和爸爸媽媽是同一戰線上的，都露出了今后不會再犯的表情。

其實，家長并不可怕，可怕的是不能好好溝通，鑒于此我讓家長走進課堂來上課，就這樣我們有了“家長進課堂的系列活動”，我們一年級的時候，孩子較小，40分鐘的課堂對于他們來說比較難，為了豐富課堂生活，也為了家長能夠更多地了解孩子在學校的情況，每周四下午的第一節課我們是家長進課堂活動，家長們踴躍報名，課的主題以自己的特長為主，孩子能夠聽懂能接受即可，很多家長為了吸引孩子的眼球，做上視頻，課上的生動有趣，有時候我也被這樣的課堂所吸引，孩子也非常感興趣，課堂氣氛濃厚，課后還能一起探討他們的收獲，我想這就是我們共同的幸福吧！

靜待花開，孩子的成長進步不是一朝一夕的事情。但是，只要我們用心去愛，用心去做，我們就會看到希望，就會收獲幸福。有時我們的孩子就像一個折翼的天使，他們需要我們去幫助修復，需要我們去幫助治療；能讓他們在一個和諧的大家庭中生活、在這個充滿歡樂的大家庭中健康成長，在一個和諧的校園中找到自我，找到自信，找到自己的理想，這就是體現我們教師價值所在，也是我的幸福所在！