語文教學中的心理健康教育初探

張燕

摘要： 有人說“教語文就是教做人，學語文就是學做人?！?語文學科因其與生俱來的思想性、人文性、綜合性及容易創設符合學生心理健康要求的教學環境等特點，使得語文教學在教書和育人之間存在著一種天然的聯系，因而語文課堂教學可以成為心理健康教育的主陣地?，F在我結合自己的語文教學實踐，談談在語文教學中滲透心理健康教育的有關見解。

關鍵詞：融洽；協調；因人而異

一、語文教學中滲透心理健康教育應把握的主要問題

1、作為一名教師，應經常保持一種穩定、積極的情緒

在教學過程中，教師的情緒對課堂氣氛、教學效果有直接的影響。 教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問題速度快，對教學內容闡述精確，言語有表現力，婉轉動聽。在教師的和顏悅色、滿腔熱情之下，學生的緊張情緒得以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉，競爭情緒得以激發，師生關系融洽、協調，信息交流暢通無阻，出現積極的生動活潑的課堂氣氛，教學效果隨之提高。 相反，如果教師在低沉郁悶的不良心境下授課，則思路阻塞，思維遲緩，甚至語無倫次，不知所云，業務能力、水平難以正常發揮。由于不良心境的渲染，學生也變得不可愛、不順眼。在教師的橫眉冷目之下，學生情緒緊張，甚至恐懼，驚慌失措，大腦皮層處于抑制狀態，師生間出現心理距離，造成課堂氣氛沉悶、壓抑，信息通道堵塞，影響學生對知識的理解、接受，課堂教學質量難以提高。

2、轉變語文課堂教學觀念

教師是絕對的權威轉變為讓課堂或為師生的一種交流，一種對話。 課程標準明確提出，語文教學應結合本學科的特點，加強過程性、體驗性的目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。就本質而言，教與學并不是只在于教師與學生的活動，而是一個交往、對話的過程，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造的過程。因此，在語文課堂中，特別是要達到心理教育的目的時，教師一定要把學生和自己的地位放平等，與學生進行交流與對話，必須充分意識到“學生為主體，教師為主導”的辨證關系。應該把學生當作明星、主角來看待，必須學會啟發學生，讓學生去分析課文，感悟課文，甚至有時“故作不知”，讓學生在答問中展現自己，在討論中豐富自己，在比較中相信自己。我們要實現教學觀念的轉變，即讓課堂由教師的絕對權威走向交往與對話的時代。這不僅能讓學生感受到一種平等、理解和尊重，有利于學生健康心理的形成和發展，也有利于促進老師的心理健康。

3、要因人而異、因“才”施教

學生是有個性差異的，人的性格是不同的，人的情趣愛好、人的能力是有差異的，生活是豐富多彩的，文章、文學作品是多元的，如果你試圖使多元的一元化，使豐富多彩變成單純一律，那就會產生荒謬異化的現象。所以我們要研究學生的心理，針對上等生的“求勝”心理，中等生的“隨便”心理，后進生的“破罐子破摔”這種不良心理，”把好脈”進行因材施教。好生求勝心理強，對此，教師應給他們創設一個競爭的氛圍，當某些人在競爭中遭遇挫折時，教師應幫他們分析原因，給他們以鼓勵，扶他們走出心理失敗的陰影，往往會收到水到渠成之功效。

二、在課堂教學中滲透心理健康教育

1.充分挖掘教材內容，以課文為范例開闊學生胸襟

教材中一篇篇課文便是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。例如，在教《為中華崛起而讀書》一文時，可引導學生學習周恩來把自己的讀書目的與振興中華聯系起來的對祖國高度負責的精神；在上《大禹治水》一文時，可引導學生學習大禹以身作則、公而忘家的精神；學習《小抄寫員》，可引導學生學習敘利奧為家人分憂又不愿驚動家人的感人事跡；在教學《皇帝的新裝》一文時，可讓學生領會誠實的可貴，虛偽的可恥；學習《東施效顰》，讓學生懂得胡亂模仿，效果會適得其反；學習《圓圓和方方》，讓學生感受人各有所長、各有所短的道理，注意尊重別人，學習別人長處；《魯賓孫漂流記》體現了魯賓孫挑戰厄運的積極的人生態度。 形象越鮮明，對學生思想影響就越強烈、越深刻。學生受到了美好的形象的感染，必然能誘發情感的產生，從而萌生一種學習人物內心美好的激情與行為。所以在語文教學中應注意抓住對人物性格的講讀，用美的形象去感染學生，使他們體味到人物的心靈美和社會美。引導學生理解美的實質，樹立正確的審美觀，進而追求美，創造出語文教學的美好成果。所以作為語文教師應利用這些文本中典型的形象進行心理健康教育，讓學生悟出生活的哲理，受到感染，從而內化為一一種人格品質。

2.在課堂教學過程中培養學生的自信心

自信心是走向成功的第一步。使學生克服自卑感，培養與樹立自信心是心理健康教育的重要內容。我去年新接了一個班，提問時發現只有幾個學生回答問題，部分學生由于自信心不足，不舉手發言。對此我采用一個自信訓練方法，就是要求全班的同學按座位逐個順著回答，這樣每個同學都有機會回答問題。讓學生在真實的學習環境中練習做出自信的反應。訓練時對成績差的學生要先易后難，逐漸進展，用以提高學生自我價值感。

3.在課堂教學過程中培養學生的興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！比毡窘逃夷敬寰靡徽f：“天才就是強烈的興趣和入迷?！笨梢娕d趣對人的認識和活動具有非常重要的意義。興趣一經被激起，就會使人聚精會神地注意，產生愉快緊張的情緒以及主動的意志去努力。首先，應加強學習的目的性教育，培養學生對學習的間接興趣。其次，使學生獲得成功感，以培養和激發學生的學習興趣。再次，利用豐富多變的課堂教學來引發學生的學習興趣。 對于如何使學生最大限度地參與課堂活動，一般應該要做的是：了解學生的生理與心理特點的共性與個性，與學生心理上溝通，形成輕松和諧的課堂氣氛；在設計課堂發言的內容時要具有由淺入深的梯度，創造人人都有發言的機會，人人都有話可說；對于發言者，以肯定、鼓勵為主，克服心理障礙。

三、在培養學生文藝鑒賞素質中滲透心理健康教育

隨著出版事業和影視藝術的飛速發展，學生都不同程度地閱讀過一些古今中外的各種書籍，看過大量的影視作品。但由于學生閱歷淺，接觸生活實際不夠，分辨真善美和假惡丑的能力不強，加之社會上潛流著一些低級庸俗、色情暴力等有害的東西，影響著學生的身心健康，個別甚至走上犯罪的道路。這就從客觀上給語文教學提出了一個嚴肅的課題：培養學生的文藝鑒賞素質，提高識毒能力，主動抵制有害的東西。在這方面，我主要以課本中的范文和經典名著為主，同時也經常根據學生心理發展特點和身心發展的規律正面向學生推薦讀物，引導學生去讀古今中外的優秀文學作品，從中汲取精神力量，如在晨課中，誦讀《弟子規》、《三字經》等，在教室開辟“文苑”，專門展出一些當代短篇名篇；在寒假和暑假，我都會給學生一張”推薦書目”，還要求學生寫出讀書筆記。當然在推薦讀物時，還要注意，除了思想性藝術性的要求外，還必須考慮它對學生有多大的潛在意義和實際意義，這不是一味地迎合學生的口味，而是尊重他們的審美需求，否則，作為閱讀主體的學生就會對讀物產生抵觸情緒，當然也就達不到閱讀的目的了。

四、利用周記、日記、話題作文等載體滲透心理健康教育

開展心理健康教育，提高學生的心理素質，必須從思想上去了解學生。而作文、周記、日記都是了解學生思想的重要渠道。幾年來，我堅持要求學生結合生活與思想實際積極撰寫周記或日記，把所見所聞所感寫下來，有話則長，無話則短，想寫什么就寫什么。由于周記日記不受題目、體載、內容等限制，一篇篇文章仿佛就是一顆顆透明的心，一定程度上成了學生流露真情和思考生活的天地。我以此作為心理健康教育的載體，幫助學生更好地發掘其進步潛能，解決心理困擾和不適，增強適應能力和抗挫能力，引導學生個性、品德的良性發展。

話題作文是心理健康教育的有效載體。與命題作文相比，話題作文更具有開放性的特征，學生自由馳騁的空間也更大。作為語文教師，盡量多的給學創造寫作的機會，出一些如環保、追星、校園文學、載人飛船升空、交友、上網等貼近現實或貼近學生生活的話題。由于這些話題學生較為熟悉，所以往往能把真實感受說出來，我能及時掌握學生的情感變化趨向，發現問題及時疏導。比如寫以“水”為話題時，我提示“水”在不同的容器中會有不同的形狀，有些學生就能從積極的角度類比聯想到人能適應不同的環境；有些學生從反面的角度類比聯想到那些順應別人，沒有主見的人。還有一個學生更有新意，說道：水原本是純凈的，正所謂‘人之初，性本善，如流入清澈的湖泊，它依然是純凈水 ，能為人類造福；如若流入污濁的小溪，那么原本純凈的本質就將消失，而變成污水。最后類比聯想到環境對人的影響，并引用了‘孟母三遷的故事和與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，‘近朱者赤，近墨者黑等語句，告誡自己盡可能給自己創造良好環境，遠離不好的環境氛圍，遠離種種不良風氣。這種話題能對學生如何正確對待逆境、惡劣環境起到了很好的心理健康教育的作用，對學生今后在把握正確人生方向上會有一定的啟示。

五、在語文實踐活動中滲透心理健康教育

通過活動促進學生的心理發展，是心理教育的一種有效方式?；顒訉Τ砷L的學生知識、技能、心理品質形成的作用很大，有助于學生形成穩定行為習慣和良好的心理狀態，達到內外的和諧統一。

1.利用語文活動課開展健康教育

語文課活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。這是一種特殊的教育療式。有意識地讓學生成為活動的主人，讓他們充分發揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。也只有獨立自主地開展活動，他們才能進入充分的自由創造的境界。在自己組織的活動中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達的欲望和自我實現的喜悅。教師可以當參謀，出主意，但不要去直接介入。讓學生在語文的天地自由翱翔，真正體味語文的無限趣味。如開展朗誦，演講，辯論，答記者問，即席采訪等活動，并把競爭機制引入活動，凸現學生的自我意識，誘發他們的心理潛能；又如開展成語接龍，美文摘抄，書法比賽等，讓大多數學生有獲獎機會，展示他們的自我價值，讓他們獲得成功的喜悅。再如組織學生自編、白導、自演，創作小品、相聲、舞蹈、課本劇等，使他們的審美創造力得到最大程度的發揮。事實表明，這些活動不但能使學生學習語文的熱情高漲，而且能有效提高他們的綜合心理素質。

2.在課外集體活動中滲透心理健康教育

組織學生適當參加社會實踐活動，在活動中了解社會，并學習運用語文能力去解決一些實際問題，像開展社會規范用字調查、人們經常頻繁用語調查等活動，對學生語文水平的提高都有一定的幫助。在平時的教學活動中，我們還通過出版墻報、板報，自編小報等語文活動，促使學生關注當今改革、開放、競爭的社會現實，讓學生感受時代氣息，了解當今社會最新的科技信息，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，這利于學生健康的心理素質的形成與培養，使學校的心理健康教育達到一定的高度。

綜上所述，語文教學和心理健康教育是相輔相成的。我們可以充分利用語文教材中有利于心理健康教育的因素，培養學生積極、健康的心理品質。良好的心理品質及心理輔導原則在語文教學中的運用，又可以促使師生關系和諧發展，提高語文教學的效率，我們何樂而不為！