依托心育引領學生感受英語課堂教學的藝術性

邵立平 馬宏偉 徐海燕

摘要：英語教學是科學、藝術與情感的結合。所謂的教學藝術就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發學生學習英語的興趣，從而提高教學效果。

關鍵詞：依托；心理學；引領；感受；藝術性

教學是一門藝術，英語教學是科學、藝術與情感的結合。所謂的教學藝術就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發學生學習英語的興趣。教學藝術是一門較復雜、難于把握的綜合藝術。與其他形式的藝術相比，它注重于對藝術創造性這一本質特征的理解和把握，因此英語教師除了要具有扎實的專業知識外，還必須懂得藝術，必須具有一定的藝術修養。這樣他才能創設藝術的教學環境、使用藝術的教學手段和采取藝術的教學態度。

一、課堂導入的藝術性

好的課堂導入能把學生的注意力吸引到課堂上來，調動學生的情緒，為課堂的發展作了一個很好的鋪墊。課堂導入可以是一段笑話，一個游戲或相關資料片、圖片等?？傊?，你的導入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學生在獲得藝術的愉悅體驗的同時，自然合理地引出你要講的課題。

記得有一次，我講到導游、飯店服務人員的講話藝術時，我引用這樣的一個笑話，有一個婦女抱著小孩上了公共汽車，汽車司機對她說：“這是我見過最丑的小孩子了?！边@個婦女聽了以后很生氣，氣沖沖地走到車的后座坐了下來，坐在旁邊的一位男士關心的問發生了什么事?！澳莻€司機說了侮辱我的話”，她憤怒地說道。男士深表同情的說：“呃，這就是他的不對了，作為一名駕駛員，作為一名公眾服務人員，他怎么能對乘客說無禮的話呢？我想你應該過去狠狠地教訓他一下。這樣吧，讓我來幫你抱著這只小猴子?！敝v完故事，同學們哄堂大笑，笑過以后，我不失時機地引出今天的課題，“作為一名司機，作為一個公眾服務人物要注意講話的藝術，有些實話是不能講的，故事中的司機說的也許是實話，可他的話卻深深地傷了乘客的心?！边@樣的導入自然而引人入勝。

通常英語語法課總是讓人覺得乏味，因為一般的語法教學，都是老師講，同學們聽，這種“聽講”式的教學方式，雖然也可以通過提問等方式讓學生參與，但這種參與僅僅是比較被動的參與，不能成為英語教學中學生的主要參與方式。另外，反復地說教，一味地灌輸只能讓學生覺得疲倦，也限制了學生想象力、創造力的發揮。因此，課堂上我們可以借助各種豐富多彩的活動去輸出教學信息，這就需要教師在課堂設計上下功夫了。如果我們能把教學活動轉變成一個游戲過程，它承擔了包括使學生獲得藝術體驗在內的一定的教學任務，或者說是一個教學任務已經滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學可以稱得上是非常有藝術的教學，即教學本身就是藝術，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態度是一種‘藝術——雖然習慣上不是這樣稱法，在性質上確是‘藝術”。

記得有一次在講解一般現在時的時候，我設計用一個游戲來開展我的教學。我把全班分成若干縱排，每縱排為一組，然后我分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面分別寫上表達一般現在時不同意義的經典例句。在我說“開始”后，最后一排的學生即用耳語告訴前面的學生，這位學生再把聽到的例句告訴前面的學生……，這樣依次進行下去，第一排的學生把所聽到的例句寫在黑板上或說出來。傳得最快、最準確的組獲勝。在這個游戲中，每個同學都有機會開口說英語，每個例句在學生中傳讀，因為每組的成員都關心他們合作的結果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上來，整個過程氣氛活躍。最后我再對每個例句表示的意義一一講解，啟發學生舉一反三，說出更多的例句。這既培養了同學之間相互協作精神，又讓學生在游戲中掌握教學的內容，真正做到寓教于樂。

當然，因為教學活動畢竟不同于游戲活動，它是有著明顯而具體的教學任務和目標的，不能像游戲那樣玩個痛快就完事，因此，教師必須要深入研究教材，研究你的學生的需求、知識結構，創設活躍的教學環境，通過學生的積極配合，在游戲中完成教學任務。另一方面，課堂里“玩”也始終有一個度，換一種說法也就是玩也玩得有藝術，這里，學生的玩就是參與。請記住沛西·能的這樣一句話：“解決教育上極大多數實際問題的鑰匙在于了解游戲?！?/p>

二、課堂設計的藝術性

教學的藝術性，主要體現在藝術參與性和愉悅性，教師即是學生參與教學活動的設計者，也是學生參與行為的欣賞者，課堂教學要讓學生在教師的引導下，在主動地參與課堂活動中，既獲得了參與的樂趣，藝術審美的愉悅體驗同時也掌握了教學內容。好的開始是成功的一半，好的導入為你的整個課堂教學的發展開了一個好頭。但要想讓你的英語課堂更富有藝術感染力，必須深入研究教材，研究你的學生的需求，英語基礎，這樣才能根據學生的需求，興趣來設計課堂，讓學生在感受到美，體會到滿足的同時，達到教學目的。

我記得我進行過這樣一個對話教學，對話說的是：一個銀行職員，跟他的朋友聊天，淡到他們銀行前幾天被搶劫，事后仍然心有余悸。如果我讓兩位同學來表演這個對話，肯定沒有什么吸引力。于是，我對重新設計該對話，讓一個同學表演搶劫犯，另一個表演銀行職員，還有一個表演案發后去采訪銀行職員的記者，我讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，讓他們設身處地想想在那樣的情景下會想些什么，做些什么，說些什么，由于各自的生活經歷、性格、英語基礎不同，每個學生表演出來的內容和形式也各不相同。大部分同學把搶劫犯兇神惡煞，銀行職員戰戰兢兢，都表演得栩栩如生。對銀行職員勇斗歹徒，負傷住院，然后記者到醫院去采訪的情節也有同學想得出來，學生在表演中極盡搞笑之能事，想象力得到充分的發揮。同時我也作為對話里的一個角色參與，引導學生把教學的重點難點應用到表演活動中，學生的思維更加活躍，注意力更加集中?？傊?，通過對課文的精心設計，對話更富有表演性，更能發揮學生的想象力和創造力，更能刺激學生參與教學活動的積極性，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。

英語教學要注重藝術性，創造輕松愉快的課堂氣氛，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對其它一些學科也許難以做到，因而可以有個別情況不這樣，但對語言學科來說是完全有可能的。這就要求每個英語教師除了掌握專業知識外，還要努力提高自身的藝術修養。對于英語教師來說，在英語教學實踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術感染力，讓教學藝術服務于你的教學，達到預期的教學效果。在一定程度上取決于教師藝術修養的高低。當然，這并不意味藝術修養高的教師其教學水平就一定比別人高，但至少可以肯定的是就同一個人而言或者是同等條件下，藝術修養高的教師顯然比藝術修養低的教師。

三、英語教學中“師愛”的藝術性

過去在英語教學中一方面由于我們忽視學生的情感因素，另一方面不少獨生子女受社會上下不良風氣的影響，自制力差，對學習缺乏足夠的興趣和信心，心理素質較弱化等等。新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態度的發展。新課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力等等。教育教學過程，不僅是“傳道、授業、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學生的心扉，才能彈奏出教學藝術的美妙樂章。

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能得不到發展和實現，而只有用真實的，對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激起學生的學習熱情，增強他們的自信心。在英語教學中，我嘗試著用師愛去感染我的學生。

教師改變角色

要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關愛他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關愛。教師還要注意自身素質的提高，穿著打扮簡潔明快，肢體語言要豐富生動，語言語調要洋氣地道。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。這樣教師才能與學生建立良好的師生關系。

2.微笑是至關重要的

教師面帶微笑，從容而自信地步上講臺，會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元?！钡拇_，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最吸引人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。

3.多贊美，少批評

要善于發現學生的優點，了解學生的優點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對于大多數學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，因為孩子們都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現、知識水平就會越來越接近教師的期望值。一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。

教師這份職業是辛勞的。但每當看到學生的成長和進步，我又會覺得很欣慰了。尤其在英語方面，從剛開學時一點也不會講英語，到學期末的時候已經在用英語簡單交流了。每當這時，我便覺得一切的辛苦似乎都值得了，也會有一種成就感。大多數孩子都是很喜歡英語的，我們的英語課堂是很活躍的。因為，英語課上有歌唱，有游戲玩，有富有節奏的音樂，有時還可以拿拿小獎品。無論是物質上的還是精神上的對于學生來說都是一種收獲，而教師獲得的是學生對英語學習的摯愛。

新課程的實施有喜也有憂，在這個過程當中也遇到了許多的問題。面對問題我會勇敢接受，就當作是對自己的嚴峻考驗。在漫長的英語教學中，我會一如既往地引領我的學生感受英語教學的藝術性，讓孩子真正成為英語學習的主人！

參考文獻

[1]《小學英語教與學》

[2]《小學英語課程標準》

[3]《教育心理學》 張春興.浙江教育出版社