積極語言引領學生成長

于燕

案例描述

小森是一名五年級的男生，他原本是名轉學生，四年級下學期他從朝陽轉到我們這個農村學校，從這以后，問題就接踵而來了。他專在課上搗亂，從不聽課，東張西望與周圍同學說話，偶爾還會下座位去拿東西，干擾同學們上課。來學校一周，全校的老師和同學都知道了他，因為他強大的社交能力和號召力，帶領同學們撿樹葉跟，用來拔河。下課跑成一團，風風火火……永不停息折騰的他讓其他同學和家長接連投訴，大家苦不堪言。在大家面前，他思維敏捷，能言善辯，喜愛表現自己，希望博得大家的關注，所以課上他所表現出的任何問題都能自圓其說。但當我單獨與他交談時，他沉默了。我發現他不是平常那樣活潑，嘴唇一直抿著嘴，眼神是迷茫的，手足無措。我曉之以理，動之以情之后換來的是一次又一次的違規。

通過調查，我得知小森生活在重組家庭中，并且他的童年生活并不幸福。媽媽獨自帶著他生活的七年里，他見識過了這個家庭一切支離破碎的畫面，復雜的生活環境造成了他的性格多變，躁動異常，頑劣的脾性背后同時透露著家庭教育與學校教育的缺失。來到這個新家庭，爸爸接送他上下學，爺爺奶奶幫他穿衣服，喂他吃飯，甚至幫他打洗腳水，家人的這般呵護讓他有了依靠，家人們也將這唯一的孩子視若珍寶，因此任由小森“瘋長”。通過與他媽媽的交談我得知小森在家是很沉默的一個孩子，沒有人的時候就靜靜地自己在那玩，跟學校的表現完全是相反的兩個人，當跟我他家長反應情況時，他的家長也很困惑，曾經帶他去看過心理醫生，服用過藥物，也都無濟于事。

輔導過程

積極語言HAPPY模式，是我國心理學博士陳虹教授帶領其團隊提出的一種教育模式。HAPPY是指“H”（Hope）期望；“A”（Action）行動；“P”（Point）關鍵點；“P”（Process）過程；“Y”（Yield）收益。積極語言也就是指引發個體積極情緒，發現個體優點及潛能，促進個體美德及積極品質形成，有利于建構積極人際關系的語言。所以針對小森的行為，我決定運用積極語言讓其產生積極情緒，逐步形成積極的人格，從而建立積極的人際關系。

1.家校通力合作，形成良好習慣

經過與小森媽媽的交流，我了解到小森很在意媽媽對他的評價，為此我請來小森媽媽與我共同學習積極語言HAPPY模式，并和她達成共識：與孩子交流時減少指責，采用積極性的語言，有步驟地進行引導。并且為孩子設立一個家庭表現記事本，記錄孩子的良好表現，并進行獎勵。

通過這個小活動，小森媽媽反映，孩子在家變得非常主動，不再是之前那樣衣來伸手，飯來張口。他會在家幫著大人們做點什么，家里人都夸他懂事，這樣潛移默化的，孩子變得積極起來，家長也喜笑顏開。我也會每天跟小森媽媽交流孩子在學校的表現，孩子一到家，媽媽會表揚他在學校好的方面，不好的方面媽媽只會耐心地提出建議，而不是批評他。起初他也不太理解，“老師，我今天作業沒有完成，你怎么沒跟媽媽批評我，而是夸我字寫的好？”，“媽媽，我明明把家里的桌子都弄上了墨水，你怎么沒批評我，而是和我一起收拾整潔？”“因為我們相信，你是最棒的，你也在努力，你明天肯定能做得更好！”孩子在潛意識中記住了這些積極語言，逐漸明確了努力的方向，并慢慢養成了好的學習和生活習慣。有了家校的一致引導，孩子的成長才會達到事半功倍的效果。

2.體驗積極情緒，建立積極人格

由于成長環境的復雜，小森越來越蠻橫霸道，自由散漫，對同學們的感受不管不顧，他會隨意去動同學的東西，甚至沒事就打人家一下以滿足他的樂趣。所以在日常交往中，小森的自我改變使同學們接納他的前提。于是我采用積極語言HAPPY模式，幫助小森養成自律的好習慣。

在與他多次談心的基礎之上，我知道他是一個善良的孩子，只是有些控制不住自己，總想通過各種方式來博得大家的關注。因此我了解到他的需求之后也對他提出了期望，能夠像其他同學一樣堅持坐在座位上認真聽課，與老師交流要適度，盡量減少回頭的次數。我將他的座位調到了第一排，同桌是位學習特別好，很文靜的姑娘，后面是班長。這兩個孩子既能為小森做榜樣，不會被他帶偏，同時也會在他課上開小差的時候及時提醒他。起初，小森很不習慣，但每每看到一點改善，我都會帶領他周圍的孩子對他進行表揚。例如：你比我想象的表現的還好，課上能夠堅持在座位上坐很長時間了；同學們都夸你聽課認真；老師越來越喜歡你回答問題自信的樣子了等。一個多月后，看到小森課上狀況逐步走上正軌，我還與他一起制定了一份自律圖表，把他的自評與任課老師評價進行綜合綜合，及時給予肯定，不斷強化小森的自律意識。

同時，因為小森具有很強的號召力，所以我讓他協助我往班群里發布作業信息，并且當課代表收作業，效果可謂是立竿見影。這不但改變了他不認真完成作業的習慣，而且讓其他平時拖欠作業的同學也乖乖交上了作業。在這項工作中他越來越主動，漸漸得到了同學們的關心和認可，他感覺到自己被關注被需要，激發了他積極的一面。同時，小森也在付出的過程中體會到了班干部的責任，學會了換位思考，善良寬容地對待別人，一步一步地形成了陽光健康的人格。

小森特別喜歡踢足球，因此同學們推舉他成為足球隊隊長，他帶領同學們在校內的足球比賽中取得了很好的成績。笑容定格在每位隊員的臉上，強大的組織力成就了凝聚力，小森的人格魅力展現的淋漓盡致。

案例反思

通過采用積極語言HAPPY模式的教學手段，我親身經歷了一個孩子的改變與成長。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師首先看到兒童的優點，兒童才會有上進心?！泵總€孩子身上都有閃光點，也有渴望得到家長、家長、甚至陌生人的情感需要。面對他們的行為偏差時，我們不能一味地批評指責，這樣不但沒有效果，還會讓孩子反感我們。所以此時應轉換關注點，樹立積極正面的教育觀，特別是運用積極語言進行教育，培養他們形成好的行為習慣，擁有積極的心態和健康的人格，才是我們最需要做的。教育這條路，我們任重而道遠，找到一個適合孩子的教育模式，孩子是幸運的，我也是幸運的。