家園攜手與愛同行

姜天云

一、情境描述

陳凱，男，九歲。他寫得一手漂亮的好字，是一名很有靈性的孩子?？墒撬膶W習習慣差，桌兜、書包里亂糟糟，學具擺放沒有條理。陳某每天進班總是一副無精打采的樣子，上課的眼神也處于游離狀態，面無表情。老師提問，也是一種呆呆的、發愣的感覺，一問三不知。老師讓做練習，別人早寫上了，他才找筆拿本，總比別人慢半拍。還經常不完成家庭作業。經過與其他科任老師交流，這些基本是陳某的常態。沒有進取心，即使老師賞識他、鼓勵他、也是很無所謂。比較自私，不能夠與同學友好相處。對待班級活動表現很冷淡。

二、預想和期待

（一）引導他正確認識自己，發現自己的優點，逐漸樹立學習的自信心和進取心，提高自理能力從而形成良好的學習習慣。

（二）通過訓練，希望他學會包容，懂得關心別人，能夠心平氣和地與人交流。

（三）激發他做事的熱情，關心參與班級活動。

三、引導過程

回顧每次請家長，都是爸爸來校。陳凱的爸爸不善言談，基本都是聽著老師說，自己在教育孩子上也沒有什么智慧，讓孩子得過且過。從來不主動聯系老師了解孩子學習情況。盡管各科老師對該生不放棄，主動聯系家長尋求幫助，但都因無明顯效果而對家長失望。通過與家長溝通了解得知，因為中年得子，他們很是嬌慣孩子，在家什么事都不用孩子自己做。對孩子在家學習情況，基本上聽孩子說作業寫完就完事了，沒有什么監督輔導措施。因孩子媽媽與爸爸教育的不一致，所以媽媽賭氣放手不管。孩子生活、學習基本有爸爸管理。

通過以上信息分析，陳凱之所以在學習上懈怠，缺乏自理能力，以及與人相處中表現出的自私、冷漠，與其成長環境是分不開的。我認為只有改變家庭教育，改變家長，才能從本質上轉化孩子，進一步提高教育實效。因此，我將家庭教育作為突破口，對陳凱的父母進行深入的指導幫助。

（一）誠懇溝通，轉變觀念

通過互動平臺以及與家長的多次面聊，家長意識到孩子是家庭的未來，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。家長感受到老師的誠懇，認識到自身存在的問題，并決心從自身改變，幫助孩子成長。為了幫助家長轉變觀念，我將全國著名班主任劉麗梅老師給家長的話，進行了整理，送給家長，供參考。隨后陳凱的媽媽親自復長達8頁的信，闡述了自己家庭曾經對教育認識的誤區。正是這份資料，讓陳凱的家長徹底醒悟，積極對待孩子的成長。另外，還向家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。

（二）落實方案，科學指導

家長開始關心孩子學習，重視孩子的教育，配合各科老師督促孩子在家學習。家長的熱情調動起來了，可孩子卻一下子適應不了家長安排這，安排那。一時間家庭里總是充滿緊張氣氛。我了解后，指導家長調整思路，循序漸進、有目標地引導孩子向著我們期待的方向成長。我們在有孩子參與的情況下，制定了一份陳凱成長方案，孩子同意由家長參與并監督，實施獎懲。方案分長期目標和近期目標，讓家長和孩子始終保持動力，體驗成功。內容涉及孩子作業、課外提升、整理書包、家務勞動、親子共讀、親子游戲等。夫妻二人陪同孩子各有分工。這樣將家庭教育提升為他們家庭生活的一個重要地位。此外，家長還跟各科老師建立了反饋意見本，及時溝通調整，大大調動了孩子學習積極性。一段時間后，孩子的狀態明顯改善。

家長的有力參與，推動了陳凱轉化的步伐。在校學習生活中，老師們更是抓住各種契機，時時處處關注他，促其更加良性成長。

1.抓閃光點，培養自信

該生最大優點就是字體漂亮，我特意在班級文化欄中開辟了“小小書法家”專欄，展出的10份作品中，他的作品醒目地出現在中間位置。那一刻我看到他燦爛的笑容和自信的眼神。晚上家長打來電話，激動地說孩子從來沒有這么高興過。第二天我就選他做書法課代表，小家伙腰板挺直，眼神流彩，一改往日的懈怠。都說好孩子是夸出來的，一點兒不假。隨后孩子的書寫更認真了，課堂練習效率也大大提高。每當上課他出現倦怠的時候，我就悄悄提醒：希望你的課堂表現能像寫字那么精彩！他就立刻會意，打起精神頭專心聽講。老師們也反映孩子的作業進步了，課堂聽課較前有了很大變化。在反饋意見本中紛紛表揚孩子，并提出努力方向。當看到孩子掩飾不住的欣喜時，我感到他小小的心有了溫度。

2.多種評價，促進發展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發展的昨天，而應該盯著兒童發展的明天”。當發現他能主動參與勞動，我就及時在同學面前表揚他；當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現類似情況會怎么去做。他在家中有出色的表現的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵。甚至召開主題班會 《我來夸夸他》，讓同學們努力尋找陳凱的優點和進步……有了家長、老師、同學們多方的肯定、鼓勵，陳凱有了好孩子的感覺，自我要求漸漸高了，跟同學相處，對班級工作，心也漸漸熱了。

3.充分信任，不怕“反復”

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對陳凱來說，只有信任他，才能得到他的信任。他的缺點不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他，充分相信他，即使出現“反復”也很正常，不必過分緊張。一次，他沒有寫作業，他看見我走進教室，立刻跑到我身邊，不好意思地說：“老師，昨天不小心把本丟桌兜里了，作業沒寫?！蔽覜]有批評他，要知道在這之前他也多次沒有完成作業，卻從未主動向老師說明過情況。于是我笑著說：“老師相信你，接下來該怎么做你知道的?！彼屑さ馗呗晳溃骸笆?！”課間很快把作業補上了。

四、學生轉變的關鍵點

我認為學生轉變的關鍵點是：首先，確實落實家庭教育與學校教育的一致性，只有這樣才能夠使孩子朝著一個積極向上的方向成長。其次，教師一定關注孩子的閃光點，培養其自信，讓孩子有前進的動力。最后，教師一定要有耐心、細心、誠信、信心去引領和陪伴孩子慢慢成長。

五、教育效果

經過近一個學期的追蹤輔導，陳凱的進步是有目共睹的。他能按時完成各科作業了，質量很高；課堂也能主動發言了，聲音很響亮；平時在和同學的交往中，能主動退讓；家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，每天晚上都有條不紊地安排好自己寫作業、讀書的時間，漸漸地對學習產生了興趣、有了動力。還積極為集體做事。更令人高興的是，他充分發揮自己的特長，主動參加了班級板報組。由他主辦的板報板塊分明，書寫漂亮，得到了同學們的贊賞。大家都說陳凱變化真大！圍聚在他身邊的同學越來越多，而他的小臉上總是溫暖如春。 六、教師反思

一個孩子的良性成長絕不是單方力量可以做到的；一個孩子的進步也絕不是可以一蹴而就的。從陳凱的轉變上讓我深深體會到這一點。作為老師，面對班上棘手的孩子，一定要想方設法尋求家長幫助，甚至不辭辛苦培訓家長，讓家長成為老師最有利的助手。陳凱的父母開始并不懂如何教育孩子，也不配合老師工作，令老師失望至極。盡管老師不放棄該生，但教育效果卻毫無起色。在這種情況下， 老師以高度的責任，極大的耐心，對家長曉之以理，動之以情，讓家長明白新型家長的責任，理性分析家庭教育缺失對孩子成長的危害，明確了自身努力的方向。在老師地引導下，家長不斷學習教育理論和經驗，逐漸提升了家庭教育的能力，并努力配合老師工作，促使孩子取得顯著進步。這說明只有家校合力才有助于孩子健康良性成長。陳凱的進步也不是一朝一夕可以做到的。這里有教育者精心設計的成長方案；有不打折扣的步步落實；有老師時時處處的呵護和關愛，有對孩子的信任和包容，有長期堅持的信念，有面對孩子“反復”的理解。教育者常懷這樣的情懷面對孩子和家長，還愁孩子沒有進步嗎？