論班主任的影響力

姜文娟

【摘 要】 在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發揮著特殊的作用。特別是在達成班級目標上，班主任的領導才能顯得非常重要，許多成功的班主任的實踐表明，班主任內在的氣質，風度、學識、修養等因素，形成的精神力量是對班級學生最有效的影響力。

【關鍵詞】 班主任；影響力

一、班主任的影響力

（一）涵義

管理心理學中，把班主任管理行為的實質歸納為班主任對學生施加心理影響的過程。班主任的影響力是關系到班主任管理效能的重要因素，它存在于班主任與學生的相互作用之中，是雙方在認識、情感、意志、信任、榜樣諸方面相互作用的綜合反映。班主任的影響力是形成班主任行為的動力基礎，因而提高影響力是班主任提高領導效能的重要方面。

（二）班主任影響力的構成

1. 班主任的權威、地位、職權，構成班主任的職權影響力。班主任實施職權影響力要依據一定的組織法規和一定的群體規范，具體地說，一是國家的教育法令學制，教育方針及學校的課程，教學計劃，規章制度等，二是班級的目標、規范、輿論、紀律、班風等，班主任對班級的領導影響力必須在這一范圍內施加，否則班主任的領導合法性與有效性就會受到質疑。

2. 班主任的個性條件，構成了班主任的個性影響力。班主任的個性影響力取決于三個方面：一是班主任自身對教育工作的情感體驗；二是對學生產生積極影響的能力；三是高度發展的控制自己的能力。班主任的職權影響力與個性影響力具有一定的相對獨立性，同時又是密切相關的。

二、班主任影響力的形成

（一）具有民主精神和友善的態度

自尊心是青少年極為寶貴的心理品質，尤其是初中學生自尊心很強很敏感，班主任要熱愛學生，對學生滿腔熱忱，以誠相待，善于發現每個學生的長處，善于調動學生的積極因素，啟發學生克服消極因素，對全班學生一視同仁，尊重學生的人格，與學生平等相待，不諷刺、辱罵、體罰學生。

寬容是一種民主精神的表現，班主任的寬容有利于加深師生間的了解和尊重，從而有利于對學生的教育。要寬容、與人為善，就要正確評價學生，以發展的眼光看待學生，善于克制自己的情緒，注意以自己良好的氣度去影響學生，為學生樹立自我教育的榜樣。

（二）具有淵博的知識和善于吸取新知識的能力

知識是班主任素質結構的重要組成部分，班主任對所教學科的知識應精益求精，具有廣博的知識面，了解其他學科與本學科的聯系，具有教育學，心理學，教育管理學等方面的知識、了解教育規律，掌握教育方面。故班主任要做到：一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生。

（三）具有與學生進行思想溝通的能力

1. 具有廣泛的興趣愛好和一定的特長。初中學生身心發展迅速、精力充沛、活潑好動，有旺盛的求知欲和廣泛的興趣愛好。他們希望班主任同他們一樣愛好活動。當班主任以深厚的興趣組織學生的各種活動時，就縮短了自己同學生的距離，容易和學生打成一片，當班主任能進一步表現出自己的一定特長時，就更容易受到學生的歡迎，更加樹立自己的威信。

2. 善于與學生交流思想，做學生的大朋友。給他們更多的理解，和他們平等相待，善于在思想的交流中啟發引導學生自覺進行自我教育，還要善于向自己的教育對象學習，在與學生的相互交流中，不斷學習新事物、新思想。

（四）具有開展班級工作的多種能力

1. 創建班集體的能力。創建班集體是班主任最重要的基本功，可以說，不會創建班集體的班主任永遠不會成為一個優秀的班主任。

2. 了解學生，因材施教的能力。如何因勢利導，因材施教，揚其所長，補其所短，班主任比其他教師更負有重要責任。這就要求班主任善于深入了解學生以便因材施教。

3. 組織各種活動的能力。成功的活動是促進學生自我教育的重要途徑。班主任要善于開展豐富多彩的活動，使自己的教育意圖和期望在活動中內化為學生的自我成長的內在要求，從而達到教育的目的。

（五）具有良好的心理素質

具有良好的心理素質對于順利開展班級工作有著十分重要的特殊作用。特別是班主任的情緒，極大地影響著班級工作的進行。良好的情緒是促進學生個性發展的催化劑。因此，班主任要努力使自己具有積極樂觀的情緒。

身教重于言教，班主任的素養和師表作用，不僅對學生有著潛移默化的影響作用，而且在教育工作中也起著關鍵性的作用。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們工作的對象是正在形成中的個人的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！彼悦恳晃痪哂懈叨仁姑?、責任感的班主任都應該意識到自己工作的價值，自覺提高自我修養，努力塑造理想的班主任形象，以此來影響、教育新一代。

三、增強班主任影響的舉措

（一）領導給予充分信任

在教師集體中，班主任是了解班級工作的最佳人選，他們對本班情況最有發言權。因此，學校在就班級工作做出某些指示之前，應廣泛征求班主任意見，從他們那里獲取盡可能多的有用信息。這樣，可以激發班主任的工作積極性，充分發揮他們在班級管理中的主體作用。信任是學校領導與教師團結的基礎是鼓勵教師搞好教育教學工作的重要條件。

學校領導者要以平等友好的態度關心班主任的工作思想、學習和生活，要了解尊重班主任，重視、支持他們，發現他們的長處和短處，做班主任的貼心人，在各方面條件允許的情況下，盡可能滿足他們的合理需要。校長的領導主要體現在掌握方向和創造條件上，至于具體的工作方法應由班主任本人靈活掌握，鼓勵班主任大膽地革新創造。同時，教育學生服從班主任的教育管理，給班主任創造條件，維護班主任教師在領導、同事和學生面前的自尊，避免他們由于一些不正常的原因而遭受挫折，從而削弱對班主任工作的興趣。

（二）班主任加強個人修養

班主任良好的心理素質表現為興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，心理適應性及自制力強等方面。班主任良好的心理素質是一種重要的教育手段和教育力量，班主任要善于運用它們去潛移默化地影響學生。同時要按素質教育的要求規范自己的教育行為，只有當教師把自己的知識與自己的生活情趣、個性特長融為一體時，才能以教師的個性去“潤滑”和“催化”學生個性的和諧發展。

經調查，最愛學生歡迎的班主任是具有幽默感的班主任。幽默感不僅意味著班主任對學生既有冷靜的洞察力又懷有同情心和愛心。具有幽默感的班主任本身就是一位自我實現的人，他具備完美的人性、獨立的人格和創造能力，熱愛生活并能協調自我心理。如果班主任在社會生活中感到壓抑，而又缺乏自我調節的心理能力，時常不自覺地表露出來，且不論這種班主任是否有能力愛學生，即使具有足夠的責任心和學識，他同樣會不知不覺地給班集體氣氛注入抑郁和不穩定的暗流，不利于學生個性的健康發展，只有當班主任深深領會到當今教育對班主任自身素質嚴格的要求，才能使班主任與學生之間達到和諧統一。

（三）提高班級管理水平

1. 嚴謹的作風。為人師表的班主任，對學生的影響不是知識方面，而是思想品行方面。班主任，對學生要求嚴格，自己首先應身正為范，通過自己的身體力行，對學生提出無聲的要求，潛移默化地熏陶學生的靈魂。

在思想作風上，班主任應大公無私，熱愛班集體、培養班集體，具有民主觀念，在班級管理中注意啟發、引導全體學生參與決策，進行民主協商管理，對學生客觀、公正、平等，無論親疏或成績的好壞，都應一視同仁，不嫌棄、不厭惡后進生；具有強烈的事業心和高度的責任感，熱愛學生，關懷學生，善于和學生做知心朋友，滿腔熱情地為學生的成長付出艱辛。

在工作上，班主任應主動投入，積極配合，是自主自動的主體，而不是等待、接受指揮的客體，認真扎實，不敷衍了事，不把生活中的不愉快帶進課堂和學生工作中。由于班主任主要是做學生的思想工作，因而班主任還應養成細致深入的工作作風，曉之以理、動之以情、導之以行。在教好本門學科的同時，與各任課老師緊密配合，幫助學生改進學習方法，提高各科學習成績，發展學生智力。

2. 嚴肅的態度。班主任是國家在學校中對學生基層組織領導的主要依靠力量，是造就人才的直接責任者。因而其責任重大，必須嚴肅認真，不可馬虎，因為班主任在很大程度上決定著班級工作的政治方向、學習質量和學生身心發展水平。這里，嚴肅的態度包括兩個方面：首先，班主任本人必須嚴肅認真、兢兢業業、恪盡職守；其次，對待自己的工作也應嚴肅，不能把思想問題、人生抉擇等視同兒戲。通過深入細致的思想工作，引導學生樹立正確的人生觀，對一些思想疙瘩、糊涂認識要及時解開和澄清。

（四）班主任要有創造性

班主任工作是一門藝術，教育實踐中，即使教育者的教育都是正確的，若師生感情對立，學生對教育者的教育影響不樂于接受，以至厭煩，抵觸、逆反，也許使教育工作失敗。所以，要使班主任工作更具影響力，不僅要注意科學性，還應注意方法及措施的藝術性。因為人既是理智的動物，也是一種有情感的個體。人的行為既受理智能的控制，更受情感的影響。有效的教育不僅給人以思想的啟迪，同時也給以美的感受，要形成自己的教育風格，因此班主任要有創造性，若沒有創造性，就不能產生教育的藝術效果，當然，就使班主任工作失去影響力。

總之，班級集體教育通常被看作班主任幫助學生德智體全面發展的主要教育手段，如果班主任不了解當今社會發展的趨勢及對班集體教育提出的新要求，仍把班級管理簡單地理解為上傳下達，囿于一般性的事務管理，就不會產生有益的作用。只有當班主任深深領會到當今教育對班主任自身素質的嚴格要求，才能與學生之間達到和諧統一。只有這種集體氣氛熏陶出來的學生，才會表現出旺盛的創造力和獨立的自我意識，才能適應當今社會發展的需要。

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