把脈當今時代 同撐一片藍天

梁佩霞

【摘 要】 語文素養和作文水平的提高，不是短時就能取得成效的，初中三年，每年的訓練循序漸進，逐步提升。七年級積累與人生良好行為品德習慣有關的名言警句；八年級引導學生關注社會民生熱點，把握時代的脈搏，具體進行讀報訓練；名著閱讀貫穿整個初中階段；初中三年同步積累經典的古詩詞。在作文中暢游世界，感受人生，與時代同頻道，共振鳴。有感而發并讓讀者產生共鳴感。

【關鍵詞】 語文素養；作文水平；個人體驗；共鳴感

初中的作文無論寫人或寫事，都離不開形形式式的人的活動，一些很小很瑣碎的凡人小事，看起來會有共鳴感?，F實作文中，很大的作文話題或是范圍就從生活中很細小的，微不足道的，最容易被忽視的一個畫面、一句溫暖的話語寫起。如果你的作文能從生活中的一個常常被人們所忽視的一個細節入手，將畫面細致描寫，而且最后還可以從細節觀察感悟出人生的哲理，那么這樣的作文又怎么不能引起讀者的情感波動？要從細節中感悟，要多留心生活，觀察生活的一點一滴，做生活的有心人，具有生活的智慧，才能寫出個人的體驗。

一、七年級積累與人生良好行為品德習慣有關的名言警句

荀子在《勸學》中有言“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睕]有積累就談不上語文學習。七年級是養成教育，要養成良好的語文學習習慣。積累是語文學習的根本，要想多種辦法提高學生的積累。新課標中明確地提到了“要全面提高學生的語文素養”，一個“養”字就反映了學生在語文學習過程中連續不斷的自主發展的作用，反映出“語文素養”不是單純靠老師“教”的結果，而是學生自己將祖國優秀的語言文化成果融入心田內化為自己生命的一部分。

七年級進行“每課一名言警句”活動，每堂課花費的時間只有短短的三五分鐘，可對學生的影響、帶來的益處卻是不可小瞧的。

“每課一名言”活動每人每天只要求一句，一學期剛好輪流一次，既可找課內的也可找課外的。上語文課前輪到的同學提前把要跟同學分享的名言警句寫在黑板的左邊或右邊，不影響其他老師用黑板的情況下可以保留一天，介紹時必須說出自己喜歡的理由，時間允許的時候讓個別同學談對當天這句名言的理解體會。全班同學每天都把名言警句用本子積累下來，并適當寫上感受，每天有所得。初中生好勝心強，總是不服輸。雖然只要求自己講述一句卻也會多找一些并進行揣摩、比較。不知不覺中閱讀量會增大。教師在講課時也可給學生指點一些尋找方向。如學習胡適的《我的母親》之前布置學生找一些與母親有關或感恩的名言，這樣做既讓學生對課文內容有更深的了解，也對相關的題材有更廣泛的接觸。課內課外相互補充、相互促進、能形成良好的互補效應。對學生的思想道德教育起到一個潛移默化的作用。搜集、理解、背誦名言警句恰好可以讓學生于無形中對自己進行自我教育。名言警句之所以能夠流傳下來是因為它們本身就蘊含著豐富的生命力。學生在找尋、理解、背誦的過程中，無疑會受到名言警句對心靈的沖擊，一日又一日這種無形的影響就像春雨“潤物無聲”效果卻是明顯的。對良好行為習慣的養成、良好品德修養、語文素養的提高有著不可忽視的默化作用。

二、八年級引導學生關注社會民生熱點，把握時代的脈搏

具體進行讀報訓練，讀報可以了解國家大事，時政要聞，以及各種感興趣的消息。做法：輪到讀報的同學在隔天的報紙中（因為早上上語文時當天的報紙未送到）挑選讀報的內容，如果太長要摘讀，讀的內容不能超過2分鐘，讀完后發表自己對此新聞報道內容的關注點是什么，然后評論，時間允許可以邀請個別同學當堂發表見解。同學聽新聞的同時做好摘錄，包括標題，主要內容，個人評論幾部分。

因為讀報可以及時了解時訊， 報紙上新人、新事、新科技層出不窮， 了解社會需求，可以說是一種綜合的信息展示平臺。對學生讀報的內容可以稍作指導，特定時期的特定新聞指定讀，老師適當談體會，把新聞與民生熱點聯系在一起，讓學生能更深一層理解新聞背后的啟發。通過這樣的讀報訓練，全班54人，每人一段新聞，一段評論，既提高了概括能力，又提升了對這個社會的洞察力，敏銳度，與時俱進，積累這一類的寫作素材，對提高學生寫作的結尾點題能力，非常有效，學生的作文能以小見大，從一件或許不起眼的小事，能發現這個社會的共性，社會的需求，從而弘揚社會正能量，傳遞愛。

三、名著閱讀貫穿整個初中階段，與名著人物暢游世界

小說采用典型化的創作手段，把社會上眾多人物的性格行為習慣才能集中在一個人身上表現出來，所以正面的人物集合眾多的優點，反面人物那種壞，讀者看著就想把他揪出來打死，這就是名著的魅力。閱讀名著有助于豐富學生的情感體驗，從眾多人物的語言、行動、心理描寫中找到頻道相同，有共振的感情寄托點。初中生生活經驗不豐富，情感的體驗難以到位。這是因為文章的情感不是游離于文章之外的東西，學生只有在讀的過程中才能體會到作者的情感，也才能夠受到作者情感的感染。學生生活閱歷不夠多，情感體驗比較少，因此，引導學生一方面課外大量閱讀名著，另一方面課內教學進行適時延伸。此外，還督促學生寫讀書筆記，專門摘抄一些觸動情感、泛起漣漪的情節，并要求學生寫下自己的心得與感悟。這樣課內與課外相結合，情感的觸角更敏銳，從各類人物命運變化中找到共鳴點。從而為語文能力的提高打下堅實的情感基礎。在督促學生廣泛閱讀的同時，鼓勵學生將所學用于寫作，用于實踐，用于生活，在學生大量閱讀的過程中，通過所塑造的鮮明生動的形象，以一種無法抗拒的魅力，在潛移默化中影響學生的思想、陶冶學生的情操，使得他們在與作品的感應和交流中震動、感奮、求善向上，變得高尚起來。

四、初中三年同步積累經典的古詩詞

新教材大大增加了古文的分量，因為古詩詞的語言是文學中最精粹、最有張力的語言，初中學習的古詩詞是最經典的部分，教師指導學生理解記憶背誦默寫，引導學生整理古詩詞，學會分類收藏，可以在恰當的時機引經據典，直接引用詩詞名句，可以使文章變得生動靈氣富有詩意。比如標題用——《感時花濺淚》；奉獻話題用——《落紅不是無情物》從而展示出文章標題獨特的藝術魅力。還可以在自己的作文中化用名句，比如寫人生感悟的文章可以用：“我可以領略秦月漢關的悠遠，可以體會大漠孤煙的悲壯，可以品味東籬南山的安逸?？梢栽谛蛄魉绣谙?。在辛棄疾‘可憐白發生的無奈中，體會他壯志難酬英雄氣短的苦悶；所以在作文教學中，嘗試將古典詩詞納入學生作文中，是展示學生才情，提高學生作文水平的一個重要途徑。

通過以上幾點的貫穿訓練，以點帶面，逐層提高，學生的寫作有了個人的風格，個人的情感會在文中尋覓到影子，也有了這個時代特有的烙印，這樣的文章閱讀時不會覺得脫離實際，無病呻吟，有血有肉，情感豐滿，讀來有共鳴。如廖楊同學寫的《追隨著時代的旗袍》獲中華文化2017世界閱讀日粵港澳征文比賽省一等獎，作文結尾是這樣寫的：“旗袍產生演變的過程中，通過不斷被穿用、被欣賞、關注而表現出了一定的文化內涵。旗袍追隨著時代，傳載著文明，顯露著修養，體現著美德，演化為天地間一道絢麗的彩虹，愿旗袍將美的憧憬，美的風韻灑滿人間?！苯Y尾引起有旗袍情結人的共鳴。唐灝瑩《滿紙茶香溢》獲二等獎，結尾寫道：“合上書，我的思緒飄散。在這個快餐式的時代，能夠握一卷書，在窗前靜聽雨落，與朋友共品佳茗，在現實的塵土飛揚中，在市井巷陌的熙攘中，攜一襲對文字的眷戀，鋪紙執筆，會是多少人夢寐以求的？”這樣的結尾該引起多少時代人的共鳴。

當然語文素養和作文水平提高，不是短時就能取得成效的，需要一段比較長的時間。初中三年，每年的訓練循序漸進，逐步提升，到八年級第一學期末，學生作文水平明顯提高了，到九年級大部分學生能圍繞自己的生活和學習寫出有個人感悟的文章，并且還能聯系社會所關注的熱點問題，舉一反三，融會貫通，有感而發，讀者讀起來有共鳴感。

【參考文獻】

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