百舸爭流正當時

戴鈞

摘 要：綜合類職業學校規模大、專業多，德育工作面臨新的挑戰和機遇。文章圍繞作者所在學校的實際情況和自身多年德育工作的經驗，開展了學校頂層設計、系部特色創新的德育管理“一系一品”模式的實踐和探索，形成了一些想法和思考，為構建德育特色學校奠定基礎。

關鍵詞：德育特色；“一系一品”；綜合類職業學校

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-10-23

課題項目：蘇州市德育特色學校專項課題“綜合類職業學校德育管理‘一系一品模式的實踐研究”（SZZJLX201715）。

作者簡介：戴 鈞（1974—），男，江蘇蘇州人，江蘇省吳中中等專業學校學生工作處處長，高級教師，本科，研究方向：德育。

近年來，隨著我國經濟社會的高速發展、黨和國家對于職業教育的愈加重視，各地區職業學校的規模不斷擴大，出現了許多經過資源整合的綜合類職業學校。這些綜合類職業學校在生源對象、專業設置、培養目標等方面呈現出多層次的特點，對學校各項工作尤其是德育工作提出了新的挑戰。筆者認為，在綜合類職業學校中，有條件也有必要研究、探索、實踐德育管理“一系一品”模式，即在圍繞學校德育管理頂層設計的基礎上，充分發揮系部德育管理的主觀能動性和創造性，因地制宜、因材施教地開展德育活動探索研究，逐步建立、建設系部德育特色項目或活動，并對這些特色項目或活動加以總結、提煉，歸納出具有推廣借鑒價值的德育創新案例，從而不斷豐富和完善學校的德育特色建設。

一、“一系一品”模式的客觀必要

“我們班只有兩個男生，沒法組建籃球隊……”“我們系1000多人只有20名女生，怎么和其他系比女排？”“英語口語比賽先天條件不足??！”……在綜合類職業學校，德育管理人員在組織布置一些全校性主題教育和德育活動時經常會面對這些現實的問題。綜合類職業學校一般都是按照專業設置系部，因此這些不均衡現象必然是存在的。

1.性別組成差異

性別差異是由傳統的就業觀念和企業需求等多種社會因素決定的，很難甚至是根本無法改變的。以江蘇省吳中中等專業學校（以下簡稱“我?！保槔?，機電類專業，整個系部1000多人，女生不超過30人；財經類專業，1500人左右，男生不到200人。這種男女生比例“失調”的情況必然對德育管理的側重點產生很大的影響。

2.行為習慣差異

社會行業熱點的變化會影響家長和學生對就業前景的預測，也就會影響到專業的熱點轉換。同樣以我校為例，近年來財會專業是熱點，電子、機電相對差一些，財會專業錄取分數相對就要高出不少。成績固然不能代表學生的全部，但筆者認為如今的學生成績上的差異根本原因不在于其智商水平的差異，而更取決于學生成長道路上的環境、養成教育、學習態度等非智力因素的差異，而這些非智力因素恰恰是我們德育工作中無法回避和最需要重視的。

3.專業課程差異

各專業對專業能力的要求不同，也使不同系部的實訓安排有較大的差異，尤其是以制造業為主的機電類專業，課程安排中停課實訓、考工考證訓練的時段較長，在一些德育主題活動中與其他專業系部的契合點存在著時間差。

二、“一系一品”模式的操作可行

目前，綜合類職業學?；静扇《壒芾砟Ｊ?，雖在人事制度、資金下撥等方面尚欠完善，但各系部的管理框架已經完備，德育管理機構也已形成體系，已具備打造系部德育特色的基本條件。與傳統的“一管到底”模式相比，結合系部特色的“一系一品”模式具有更強的自主性、靈活性，德育管理人員的責任心和主動性也能得到提升，在校級層面把控大方向、制定基本方案的前提下，賦予系部德育管理更多的自主權，可以改變過去注重上傳下達、輕視獨立創新的問題。在具體操作中，系部德育管理結合專業系部劃分的具體情況，由系部有選擇地選取德育工作中的若干側重點開展探索和研究，這些項目（側重點）既是對二級管理下凝聚“一系一品”系部德育管理特色的嘗試，也是鼓勵系部創新管理機制的探索，更是構建全校德育特色的基礎組成和有效實踐。

下面筆者就以德育管理中的幾個重要組成來進行剖析：

（1）形成德育管理特色團隊。同（近）專業系部班級之間的差異較小，更有利于抓住德育管理中的共性問題，管理理念和方法能夠更加貼近實際情況。同時，本系部的教師之間的交往、交流更容易也更密切，容易形成長期穩固的班主任管理團隊。他們面對相近類型的學生和班級，能開展更切合學生需求的德育主題活動。在發揮德育名師工作室在系部德育管理中的引領作用、加強班主任隊伍的專業化建設、創新班主任德育工作內涵、強化學生的職業素養與敬業精神、發揮企業人員對在校學生的道德教育等各方面比較容易總結經驗，形成符合本系部學生特點的德育管理機制。

（2）建設學生自治干部隊伍。學生干部也是學校德育工作中的一支重要隊伍，相比于教師隊伍，學生干部來自學生，不存在年齡、地位的差別，能夠更好地接近和走進學生，也是學校常規管理、活動組織的主力軍。但實踐下來，隨著學校規模的擴大和學生數量的增加，傳統的學生會建制體現出了一些不足，例如，二級管理模式下，各系部課程設置的不同造成活動時間的不統一、學生會成員規模過于龐大……近年來，我校學生會進行了較大的革新，校學生會只保留10人左右的主席團，由各系部學生會主要領導擔任，主要負責發布、審核、反饋、監督等事務性工作，各系部學生會負責具體工作的實施，如遇全校性集體活動，由主席團進行任務分工，各系部學生會具體落實。在實踐中，系部學生會充分發揮主觀能動性，成立了一些更加符合本系部特色的學生自治組織。如機電專業男生多，住宿學生較為活躍，宿舍熄燈后值班教師的監督檢查難度較大，面對這樣的情況，在系部德育管理人員的指導下，該系學生會成立了下屬學生自治組織——宿舍自律委員會，履行學生宿舍監督管理職能，成效明顯，現已向各系部推廣。

（3）創設家校聯系多種形式。有些學生在小學、初中期間在行為習慣、學習態度等方面存在不足，家長聽到的負面評價往往較多，形成了一定的“心理陰影”；有些家長的期望值較低，對孩子的關注度不夠，甚至對孩子是一種放任的姿態，平時對孩子的學習關注很少，能主動與老師溝通的比較少，甚至個別家長躲避、排斥老師的主動溝通；職業學校的學生不存在學區和就近入學的情況，家庭分布區域非常分散，教師上門家訪的實際操作難度很大……以上這些都是造成職業學校家校溝通成效不顯著的因素。筆者認為要改善這些情況，首先，要培養家長的信心，改變思維定式，扭轉教師聯系就是來告狀的想法。職校的學生和他們的家長最欠缺的往往是自信，我們一定要避免出現有事聯系、無事忽視的情況，應加強平時的家校溝通，要讓家長感受到你的真心和誠意。我們有一位老師，在學生生日那天，是一定會向學生及其父母送上祝福的，并且會借這個“母難日”提醒學生要感恩父母，這樣一個有心之舉，也必然贏得了學生、家長的感激和尊重，家校溝通也有了一個更好的開始。其次，在如今信息技術發達的背景下，除了家長會、家訪、面談這些“規定動作”，微信、短信、QQ等媒體技術同樣可以達到家校溝通的效果，而邀請家長參與班級活動、團隊建設這樣一些“自選動作”的成效會更明顯。

（4）打造專業社團品牌項目。為更好地發揮社團的育人作用，依據核心職業素養的要求，我們設想結合職業學校專業特點，打造專業品牌社團。專業類社團既有別于突出文體活動、個人才藝的活動類社團，也不同于選拔技能尖子的競賽小組。專業類社團希望通過專業能力聯系生活實踐，給專業賦予生活的氣息，將職業道德融入行為舉止，給予學生一個像社團這樣相對靈活和自主的活動平臺和實踐舞臺，全面培養職業學校學生的職業素養，力求將專業技能融入學生平常學習生活中；將職業精神融入學生價值觀中；將興趣愛好融入職業創造中。系部結合自身特點，申報特色專業社團，對社團進行管理和監督，做到“一系一品”，充分發揮社團組織在育人工作中的獨特作用。

（5）嘗試創業創新多樣途徑。在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，學?？梢酝ㄟ^校內創業基地這個孵化器，不斷完善機制、創新模式，推進學校創業、創新教育。我們以物流管理專業“小螞蟻”物流為樣本，探索學生校內創業基地和學生創業創新教育成功的案例。

三、“一系一品”模式的現實意義

1. 創設德育管理的多樣化品牌

鑒于綜合類職業學校的規模和特點，德育管理特色品牌有可能也有必要進行細化，各專業系部結合自身特點打造本系部的德育管理特色勢在必行，也具備現實基礎。比如，以男生為主的機電等制造類專業系部應側重考慮建立適合男生的管理制度，建設小家電維修等專業社團。又如，現代職教體系的推進，提高了職業學校生源水平，家長關注度也有很大的提高，家校聯系項目能夠更快地推進，形成領先于其他系部的家校聯系體系。

2. 推動德育管理的全方位探索

如果說“一系一品”模式對打造各系部德育管理的特色品牌具有現實意義，那成熟的系部德育管理品牌的建立反過來為綜合類職業學校的整體特色德育豐富了探索的渠道和手段，也為此奠定了扎實的實踐基礎。我們也可以這樣理解：一方面，在構建學?！耙幌狄黄贰钡掠芾砟Ｊ降闹笇?，系部制定具有自身特色的德育管理項目或機制，并將成功的經驗向校內其他系部推廣；另一方面，通過對系部試點項目的剖析研究，積累成功經驗，不斷完善學校層面“一系一品”德育管理模式，推進德育特色學校的建設。

3. 提高德育管理的積極主動性

從管理學角度來說，“一系一品”模式賦予了專業系部更大的自主權、靈活性和責任心，必然會刺激系部在德育管理中利用自身的特點，充分發揮系部管理人員、班主任、學生的積極性、主動性，大大提高德育管理的實效性。

霍華德·加德納在《多元智能新視野》說：“如果我們能調動起人類的所有能力，人們就不僅僅是更有能力或對自己更有信心，而且會更積極、更投入地為整個團體甚至社會的利益工作……”我們有理由相信，打造彰顯系部特色的德育品牌的德育管理“一系一品”模式是綜合類職業學校提升整體德育工作、創建德育特色的有效途徑，“一系一品”模式的多樣性、特色性、靈活性也一定會促進綜合類職業學校構建百花齊放、百家爭鳴、百舸爭流的德育特色品牌。

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