對學校心理健康教育的研究綜述

吳玲

摘 要 心理健康教育是學生健康成長的前提條件，能夠讓學生在健康的心理下成長，對社會起到積極的意義。關于心理健康教育的研究文獻較多，本文對近年來國內外的心理健康教育研究進展和現狀進行了歸納概括，結合實際對未來可行性的研究方向作出了闡述。

關鍵詞 心理健康教育 學生 心理素質

0前言

近年來，學生出現心理問題的社會現象屢見不鮮，不僅對學校的正常秩序造成影響，同時也引起了社會上的廣泛關注。因為學校過于重視學生的學習成績，導致學校和教師將更多的精力放在學習方面，而忽視了學生心理教育，因此在我國心理教育方面，還有許多亟待研究完善的地方。為了促進我國心理教育課題的研究進展，本文就心理教育相關的文獻綜述做一歸納概括。

1心理健康教育概念研究

在心理健康教育概念研究方面，目前有兩種理解較為流行。一部分學者認為，心理健康教育指的是讓個體通過合理的教育方式，形成良好的心理素質，有助于個人學習和生活，能夠提高成功的概率。還有學者存在另一層次的理解，孫維勝（2015）認為心理健康教育是為了讓個體通過教育來形成良好的心理素質，使得自身的心理機能得到提高，充分的挖掘潛在的心理能力，從而促進整體的個人素質提高和個性的良好發展。筆者認為第二種理解方式更加符合心理健康教育的概念，通過合理科學的教育手段和方法，對個體的各心理層面進行有目的的積極干預，從而提高心理健康水平。

2學生心理健康教育內容研究

在學生心理健康教育內容研究方面，筆者從情感教育、學習心理指導兩方面進行了歸納概括，主要研究成果如下。

2.1情感教育

關于情感教育內容，馮穎（2016）認為，青少年時期是身心發育的關鍵時期，內心的感情世界非常的復雜和細膩，當情緒一旦被壓抑很久后就會爆發，從而總會發生一些不可控的事情。所以情感教育要從青少年心理教育開始，一方面能夠讓學生內心的積極情感得到充分開發，另一方面可以幫助學生來控制自己的消極情緒，提高忍耐度和內心可接受度。沈貴鵬（2017）提出，由于青少年的心理發展尚未得到平衡，所以當遇到挫折時，很容易造成一些消極的情緒，如果不加以糾正，任由其發展下去，青少年的性格就會偏離正常軌道而出現不可控的偏向化發展，所以一定要讓青少年對挫折有正確的認識，提高抵抗能力。Richard Nelson-Jones（2016）認為，情感教育時要通過一定的情境創設，讓青少年在面對挫折的過程中錘煉意志，鍛煉能力，這樣學生就會更加的理性，人格也會更加成熟，心理就會步入健康而穩定的階段。

2.2學習心理指導

吳增強（2014）在《學校心理輔導通論》中對學習心理指導的目的進行了概括，他認為其目的是讓學生形成良好的學習心理品質，從而更好發揮自身的心理機能，提高學習效率，勝任激烈的學習競爭環境。學習是學生的重要任務，但是由于學習競爭力太大，所以可能一些學生因此會失去學習興趣，從而產生厭學，逃學等情況。文萍（2015）認為，學生厭學逃學的原因，是因為學生自身思想出了問題，但實際上更重要的是要對他們進行學習心理的指導，讓學生意識到一時的挫折并不等于失敗，人生的道路還很漫長，未來還有更多的挑戰，要正確認識學習，培養良好的學習心理。

3青少年心理健康教育的重要價值研究

在心理健康教育的重要價值方面，主要包括對學生主體的價值、對教師主體的價值以及對社會主體的價值三方面，筆者將其中代表性觀點進行了歸納概括：

3.1對學生主體的價值

學生作為心理健康教育的主體能夠獲得重要價值。周作宇（2015）對于心理健康教育滿足學生需求方面做了闡述，他認為心理健康教育能夠讓學生在實際的教育活動中得到心理健康知識，增加積極心理，提高心理健康水平，掌握正確的心理方法。心理健康教育是學生綜合素質培養不可或缺的工具，對學生健康發展有重要的價值。

3.2對教師主體的價值

教師是培養和塑造學生任務的重要承擔者，筆者認為教師教育學生的過程也是教學相長的過程，所以心理健康教育對于教師主體的價值體現在提升教師的心理健康水平，有助于他們的成長和自我完善。

3.3對社會主體的價值

馮建軍（2014）認為，心理健康教育可滿足一定的社會需要，提供具備良好心理素質的人才，因此有助于提高國民素質，對社會具有重要價值。

以上是關于青少年心理健康教育的相關研究綜述。其實，本文只涉及學生心理健康教育的實踐研究中很小一部分。學生心理健康教育需要廣大學者進一步研究發揚光大，為培養高素質心理健康人才作出貢獻。

參考文獻

[1] 孫維勝.淺析心理教育與德育[J].天津市教科院學報，2015（02）：44-46.

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