建構基于兒童藝術素養的教育新范式

潘娜

摘要：蘇州市平江實驗學校自二十世紀九十年代，對藝術教育進行研究。近二十年，始終堅守，不斷突破，連綴成線，形成品牌。學校以“文化統領、以美育人、項目帶動、鑄煉品牌”為總體思路，通過藝術教育理論研究，遵循藝術教育規律，大調研、大比較，梳理、實踐、總結、提升，形成藝術教育體系，建構基于兒童藝術素養的教育新范式。

關鍵詞：建構；兒童藝術素養；新范式

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）S1-0011-04

蘇州市平江實驗學校以學生發展為本，探尋藝術教育意義，把握藝術教育本質，運用藝術教育的理念和精神，建構藝術教育新范式，促進學生全面發展。

一、百年文脈，臻藝術之境

（一）傳承厚重文化

蘇州市平江實驗學校坐落于蘇州古城東隅，是蘇州古代三大學宮之長洲縣學所在地，校史可追溯到南宋咸淳元年（1265年），是七百五十余年文脈傳承之地。學校以百年校訓“德潤文光”為核心價值文化，制訂《學校文化建設綱要》，通過前瞻性“頂層設計”，整合操作系統，形成文化機制，彰顯文化個性。

（二）堅實藝術根基

二十世紀九十年代，學校在全市首創德育卡通形象銀杏娃，成為當時蘇州市最早推出校園藝術卡通形象的學校。2009年，蘇州市首個未成年人藝術素質教育基地落戶學校。2010年，《雙軌制藝術培養新模式》入選了蘇州市社會主義精神文明建設“十大新人新事”。2013年，《雙軌制藝術素質教學模式》獲得了江蘇省教學研究成果二等獎。2014年，學校成為江蘇省素質教育基地。2015年，“建構‘人人參與，個性發展的小學藝術教育課程體系的研究”被立項為江蘇省教育科學“十二五”課題。2015年，“兒童藝術核心素養的探究與實踐”被列為江蘇省首批基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。2016年，藝術課題獲得了蘇州市首屆教學研究成果特等獎。

二、定位前沿，顯藝術之韻

（一）藝術理念前瞻

1.藝術教育為每一位學生美好人生奠基。學校探索小學藝術教育課程校本化發展與改革之路，打通國家課程與校本課程，滿足學生藝術發展的不同需求，提高學生的審美能力，修煉藝術氣質，追求藝術境界，使學生的生活因藝術而幸福完整。

2.提升每一位學生全面發展的綜合素養。學校以學生發展為本，從重視“知識技能” 轉化為“核心素養”的培養，彰顯“人人都是藝術人，人人都是藝術家”的理念，讓每一位學生能全身心享受藝術的美感與快樂。

3.為每一位學生的個性發展提供可能性。學校遵循藝術教育和學生發展的多樣性，多角度、多方位、多層次地為學生提供平臺和機會，使學生的藝術興趣得以激發，特長得以展示，人格得以完善，促進學生在全面發展的基礎上實現個性化發展。

（二）藝術實踐創新

1.準確提煉藝術素養。藝術素養指兒童通過藝術學科的學習，識別自然與生活中的藝術要素，理解藝術價值，發展藝術思維，習得藝術技能，感受多元藝術文化，即“感受美—欣賞美—創造美”。

2.建構藝術教育范式。學校通過課程目標的多層化，課程設置的多類化，課程實施的多樣化，課程拓展的多元化，課程評價的多維化，形成藝術教育的體系，建構藝術教育的新范式。

3.形成藝術文化特色。學校通過建構藝術教育新范式，使“人人都是藝術人，人人都是藝術家”的理念深入人心，彰顯學校獨特的藝術文化特色。

三、創新設計，博藝術之雅

（一）課程目標： 探尋藝術素養， 構建藝術教育體系

學校在鞏固傳統文化之本的基礎上，挖掘藝術文化積淀，深入研究藝術教育，明晰藝術培養的目標，追求“讓每一個學生得到與其個性相適應的最大發展”的課程理想，全面提升每一位學生的藝術素養。

學校以提升學生藝術素養為總體目標，圍繞一個核心、兩個維度、四種能力，構建藝術教育體系?！耙粋€核心”即以藝術審美為核心，“兩個維度”即欣賞與表現兩個維度，“四種藝術能力”即對藝術的感知、體驗、理解、創作。學校通過藝術教育體系，讓學生理解多元藝術文化，發現美；體驗多種藝術樣式，感受美；掌握藝術知識技能，享受美；參與藝術活動實踐，表達美；運用藝術表現方法，創造美。

（二）課程設置：整合拓寬，以多元化的課程組合提供給學生不同指向與不同層次的藝術課程

學校設立三種不同類型的課程，即基礎型課程、拓展型課程、提升型課程。

1.基礎型課程就是國家課程，即國家規定的音樂、美術兩門藝術課程。學校開齊開足基礎型課程，培養學生基本的藝術素養。

2.拓展型課程分必選的藝術啟蒙校本課程和學生任選的藝術興趣小組課程。藝術啟蒙校本課程中一至六年級都設置了校本補充的《銀杏娃之歌》《銀杏娃之舞》《銀杏娃之畫》《銀杏娃之豎笛啟蒙》和《墨香》，內容呈螺旋式上升，擴大教學的廣度和深度，提升藝術素養。藝術興趣小組課程每周定時、定點、定人，學生以跑班形式100%參與，一師一長，一班一特，這些課程在藝術綜合實踐活動中進行。

3.提升型課程是學校根據學生的藝術興趣、藝術特長成立的藝術社團課程。提升型課程分為必選和任選，必選課程有樂理知識等，任選課程有昆曲等。每學期初，學校在網上為學生提供自助式課程菜單，讓學生根據自己的興趣愛好、特長來選擇。數據跟蹤、分析顯示，提升型課程的門類在不斷拓展，按每年15%的比率增加，學生參與率按每年16%的比率增加。

（三）課程實施：遵循藝術教育的規律，探索藝術素養的課堂教學實施策略

1.基礎型課程教學實施：以體驗性教學策略為主，激發學生學習藝術的興趣，通過聆聽、對比、律動、游戲等方式感受美，提高課堂教學的有效性。

2.拓展型課程教學實施：以感受、參與、體驗的教學策略為主，針對學生藝術發展的差異性，給予學生充分選擇學習藝術課程的自由，培養學生欣賞美的能力。

3.提升型課程教學實施：以感受、參與、體驗等方式為主，為學生提供進一步發展藝術特長的空間，提升綜合藝術素養，激發學生的藝術靈感，繼而創造美。

（四）課程拓展：開展藝術與非藝術學科、非藝術領域的融通、拓展活動

1.實現藝術學科的滲透效應。學校樹立“通過藝術的教育”這一藝術價值觀，提出“生活中處處有藝術，人人都是藝術教師”的理念，挖掘所有學科中的藝術元素，使藝術與所有學科互相滲透，互相整合，彰顯藝術特色，追求藝術境界。

2.實現藝術活動的共振效應。學校建立三個“一”藝術活動表演機制，讓每個孩子擁有自己的表演舞臺。

一個盛典——藝術節：每年的六月，為期一個月，有隆重的開幕式和閉幕式，全校師生人人參與。學校各場所精心布置師生優秀的藝術作品，同時開辟藝術展演角，為學生創設表演舞臺。一件盛事——藝術嘉年華：每年六月一日，學生、教師、家長共同策劃參與，集多種形式于一體的綜合性藝術活動，彰顯藝術個性。一臺盛會——匯報演出：每年六月中旬，學校向社會公開呈現一臺藝術教育成果的專場匯報展演，提供學生發揮特長、展示自我的舞臺。

3.實現藝術文化的節慶效應。學校通過經典“三禮”儀式和繽紛“五節”展示機制突出藝術特色，塑造藝術品牌，彰顯文化特色。

經典“四禮”：9月28日孔子公祭日，學校開展一年級“大成·啟蒙”入學禮，11月28日校慶日，開展三年級“大成·啟智”成長禮，4月28日開展一年級“大成·啟德”入隊禮，6月28日開展六年級“大成·啟航”畢業禮。每場儀式，年級學生全體參加，所有家長全體觀禮，留下精彩的瞬間，留下難忘的回憶。

繽紛“六節”：四月閱讀節、五月體育節、六月藝術節、十月科技節、十一月數之節、十二月雙語節。六個節由校方、學生、家長共同設計、參與，每個節歷時一個月，包括開幕式、系列活動及閉幕式，評選出成果獎、人氣獎、特色獎及組織獎，最后以成果展示的形式在微信公眾平臺及學校網站推送。

4.實現課程資源的多樣效應。學校以“面向全體、興趣導向、逐步提升”為原則，開發多元藝術校本教材，全學科融合藝術元素，如音樂校本教材《銀杏娃之歌》《銀杏娃之舞》《銀杏娃之豎笛啟蒙》，美術校本教材《銀杏娃之畫》《竹青流韻》，德育校本教材《德潤·大成》，語文校本教材《文韻》《墨香》，數學校本教材《玩轉數學》，英語校本教材《Happy English》，體育校本教材《快樂羽毛球》，科學校本教材《原來如此》，信息校本教材《Scratch與Arduino的親密接觸》，勞技校本教材《心靈手巧》，綜合實踐校本教材《生命教育》《平江水，平江情》等。學校還與蘇州文化藝術中心、蘇州博物館、蘇州藝術博物館、蘇州戲曲博物館等78個校外藝術活動基地形成共建單位，努力開拓學生的藝術視野。

（五）課程評價：構建藝術評價體系，形成藝術評價機制

1.評價主體多層次。學校以學生的自評來培養學生良好的自我評價能力，以同伴的互評來建立相互幫改的合作關系和相互激勵的競爭關系，以家長的評價來形成家校教育合力，以社會的評價來共建優質藝術教育環境，從而形成科學的評價體系，公正、客觀評價每一個學生。

2.評價內容多元化。學校從藝術情趣、藝術感知、藝術體驗、藝術表現、藝術創造等方面拓展藝術評價的內容，建構多維評價內容體系，推行四個“三”評價標準。

3.評價方法多樣性。學校自主研發“成長足跡”聯系冊、藝術學習星級評價表、藝術成長檔案袋、小學生藝術教育報告書，通過研究過程性評價、表現性評價、成果性評價，全面反映學生各項藝術科目的學習情況。

四、大美教育，塑藝術之氣

（一）學生藝術素養逐步提升

學校通過藝術教育，在學生心中播下美好的種子，形成螺旋上升的知識結構，形成豐富的感知、表現能力和創造能力，發揮藝術教育育德、啟智、健體的作用。在全校學生素養調查中，學校藝術拓展課程的學生參與率達100%，超過98%的學生認為學校開設的藝術課程對自己的藝術素養提升有幫助，92%的學生認為學校的藝術課程可以滿足藝術學習，85%以上的學生參加過各類藝術形式的比賽或考級，校內藝術課程的影響率達到82.37%。據不完全統計，學生獲得全國、省級獎項175項，市級448項。

（二）教師藝術修養穩步提高

學校組建了包含3個省名校聯盟會、5個市名師共同體、3個區名師工作室、9個校名師協作組的藝術學習共同體，并建構全國、省、市、區四級的校外專家團助推藝術教學改革。

學校音樂教師獲得江蘇省第八屆中小學（小學組）音樂課評比一等獎，全國錄像課評比二等獎。藝術教研組數位教師獲得江蘇省“領航杯”信息化教學能手比賽二等獎等獎項。鄒穎欣老師在第十一屆中國藝術節暨歷屆群星獎獲獎精品展演中表演舞蹈《擔鮮藕》。學校藝術教師團隊被評為蘇州市第八屆“五一文明崗”。在全校教師藝術素養的調研中，100%的教師認為有必要提升藝術素養，90.33%的教師覺得提升藝術素養有利于自己的學科教學。

目前，學校有江蘇省正高級職稱教師1人，江蘇省特級教師1人，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象1人，“江蘇人民教育家培養工程”培養對象1人，江蘇省名教師1人，蘇州市首屆教育領軍人才1人，蘇州市特級校長1人，蘇州市名教師2人，蘇州市學科帶頭人和“雙十佳”15人。

（三）校園藝術氛圍越發濃郁

學校的校園環境以育人為導向，以傳統文化潤藝，以自覺行動修藝。學校充分挖掘景觀格調的特色，以校園十八景傳遞思想、文化、藝術品位，重塑長洲縣學遺址、杏壇壁畫、德潤講堂、泮池、泮橋，創設平江書院、碑刻廊，恢復歷史建筑，復活歷史記憶，體現文化的傳承性。學校在大成殿內建校史陳列館和百年講堂，使之成為傳播學校藝術理念的重要場所。

近兩年，學校將建造規模一流的藝術綜合樓，集大劇院、多功能廳、專用教室于一體，滿足今后多元化課程的教學和活動需求。學校將形成以大成殿為中軸，東側有平江書院，西側有長元學齋的一體兩翼的格局。

（四）學校整體發展初見成效

學校獲得了一個個高級別的藝術獎項：第八屆海峽兩岸合唱節童聲組金獎、第二屆江蘇省紫金杯合唱比賽少兒組金獎、全國第五屆中小學生藝術展演活動藝術表演類小學甲組二等獎、第五屆江蘇省中小學生藝術展演合唱比賽小學組第一名、蘇州市第五屆中小學生藝術展演活動舞蹈展演小學甲組一等獎、蘇州市第五屆中小學生藝術展演活動聲樂展演小學甲組一等獎、第八屆蘇州市少兒藝術節之“少兒評彈比賽”一等獎、2016年蘇州市中小學校園電視優秀節目評選一等獎、蘇州市2016中小學生藝術比賽（舞蹈類）金獎。學校還獲得了蘇州市首屆教育教學成果獎特等獎，成為蘇州市首批藝術教育聲樂項目學校，被聘為蘇州市聲樂項目聯盟校組長單位。

近年，學校獲得國家、省級綜合榮譽46項，先后被評為全國中陶會先進學校、全國學生營養與健康示范學校、江蘇省實驗小學、江蘇省文明單位、江蘇省教育工作先進集體、江蘇省文明校園、江蘇省百所數字化學校等，辦學成效卓然。

（五）辦學成果推廣應用顯著

1.專家高度認可。學校藝術教育先后得到教育部體衛藝司副司長萬麗君、時任教育部基礎教育一司司長王定華、教育部語用司副司長彭興頎、時任中國教育學會副會長朱永新、江蘇省教育廳副廳長朱衛國、江蘇省教育廳基教處處長馬斌、江蘇省教科院副院長王國強、江蘇省教育學會會長楊九俊和副會長陸志平、國家督學成尚榮等專家的高度評價。

2.同行輻射引領。學校建立藝術教育課程教學研究所，成立藝術教師發展進修學校，形成藝術教育共同體聯盟，承辦全國、省、市的藝術研討和展示活動。青年指揮家王超老師親自前來授課。學校協辦江蘇省教學新時空、名師課堂（美術）教學研討活動，起到引領示范、輻射帶頭作用。學校連續三年，每年藝術教師與兄弟學校的交流率達15%。

3.社會廣泛美譽。學校師生頻頻受邀，在蘇州市高級別的藝術展演活動中演出，每年在市委團拜會、市少兒春晚上亮相，頻獲贊譽。學校積極與社區、街道聯動，參與群眾性的演出，提升藝術教育的輻射力度，收效顯著。近年，學校開展國際交流活動16次，國家級交流活動45次，省級交流活動50次，市級交流活動95次。在藝術氛圍熏染下，學校美譽度不斷提升，相關報道頻頻出現在《人民日報》、人民網、光明網、《揚子晚報》《江南時報》等國家級、省級媒體上。各所知名中學對學校畢業生紛紛邀約，對學生藝術素養的滿意率不斷提升。

契訶夫說：“藝術給我們插上翅膀，把我們帶到很遠很遠的地方?！蔽覀円λ茉旌⒆佑兴囆g感、教師有藝術味、校園有藝術美的大美教育，讓師生的生活因藝術而完滿。

Construction of New Educational Paradigms Based on

Childrens Artistic Accomplishments

PAN Na

（Pingjiang Experimental School， Suzhou 215005， China）

Abstract： Our school has been conducting research on arts education since the 1990s. In the past 20 years， we have been keeping up this tradition and constantly making breakthroughs， and finally we have connected the past and the present research together and formed our own brand. Our school adheres to the general idea of culture guidance， aesthetic education， project driving and casting brand. To establish arts educational systems， we carry out research on arts educational theories and follow laws of arts education with surveys， comparisons， summarization and practice， eventually having constructed the new educational paradigms based on childrens artistic accomplishments.

Key words： construction； childs artistic accomplishment； new paradigm