現代學徒制機電專業人才培養質量評價體系構建

戴宏兵

[摘 要] 以如皋中專機電專業實施現代學徒制為例，從人才培養質量評價指標體系的幾個基本維度出發，明確了評價指標構建的依據，需要體現的特色，構建了以職業素養、實施準備、職業崗位能力、實施過程、技術技能水平、實施效果以及綜合素質能力等方面的系統評價，充分運用評價軟件及時進行反饋與總結，達到進一步提升人才培養質量的目的。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；人才培養質量；評價指標體系

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0006-04

現代學徒制是深化產教融合、校企合作的有效途徑，也是實現校企一體化育人，提升人才培養質量的新舉措。其核心是校企聯合招生、聯合培養，具有“雙主體”育人、交互訓教、在崗培養、學徒雙重身份、工學交替、崗位成才等特點。在我國產業轉型升級，特別是進入工業4.0和“互聯網+”的新時期，職業教育探索試行現代學徒制已成為國家引導提倡的一種新型實踐教育制度?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產教融合的若干意見》和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》都明確提出要深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人的機制，積極開展現代學徒制試點工作。我校機電專業作為南通市首批現代學徒制試點專業，在2016年就與上海思源電氣股份有限公司如皋分公司簽訂了“現代學徒制試點項目”的校企合作協議，積極開展了現代學徒制的機電專業人才培養計劃，首批學生30人。但在現代學徒制的實施過程中，如何構建一套適合于地方特色的現代學徒制評價指標體系是我們一直研究的課題。

一、現代學徒制評價體系的構建要以專業人才培養目標為依據

評價體系的構建要以校企雙方共同參與制定的專業人才培養目標為依據，以專業崗位的師徒實踐性教學為主要內容。以我校機電專業為例，其培養目標是堅持立德樹人，面向企業生產一線，培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和創新精神，掌握機電技術應用專業對應職業崗位必備的知識與技能，能從事設備的裝配、調試與維護，電氣系統線路安裝、調試與維修，電氣控制系統運行與維護等工作，具備職業生涯發展基礎和終身學習能力，能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和技術技能型人才。因此，評價指標體系的構建，就要充分考慮其內涵和特點，以現代學徒制實施主體的職業素養、崗位能力、職業實踐崗位和企業需求為依據。其中，核心要素要體現現代學徒制的基本特征與要求，實施運行要素是校企合作開展現代學徒制實踐教學所應具備的各種資源、工具及條件，保障要素則是確?，F代學徒制項目運行順暢的相關制度、措施及相關環境等。

二、現代學徒制人才培養質量評價指標要充分體現校企合作育人的特色

現代學徒制專業人才培養質量評價指標的設定，應以徒弟的職業素養、職業崗位能力、技術技能水平和綜合素質培養為核心要素，建立人才培養質量的評價體系?，F代學徒制的評價主體首先是徒弟和師傅，同時學校的指導老師也要參與到對專業人才培養的全過程中來，要體現學徒制的“雙主體”的育人特色。但是其他的評價指標，比如同事（同學）評價、用人單位評價、認證機構評價及社會第三方評價更能客觀地反映現代學徒制人才培養的質量和效果。因此，評價體系的構建也應體現評價的多元化，且要制訂相應的權重比例，相互印證容易得到更加客觀公正的評價結果。所以構建的評價指標就應包括師傅評價、指導老師評價、學生評價、同事評價、用人單位評價、認證機構評價、學校系部評價和家長評價等?，F代學徒制的評價過程多側重于崗位評價，因為師徒關系建立在崗位的基礎之上，評價的內容多為學生在各個崗位上技能掌握的程度，這也體現了現代學徒制的育人特色。

三、現代學徒制評價指標體系的構建

現代學徒制機電專業人才培養評價體系的構建，其評價指標主要從實施對象的職業素養、實施準備、職業崗位能力、實施過程、技術技能水平、實施效果、綜合素質與能力提升等方面進行評價，具體確定的各級指標、主要觀測點及權重比例如下表所示。

四、現代學徒制模式下機電專業人才培養質量評價體系構建的注意事項

（一）培養目標要認真落實

機電專業人才培養的目標應該與企業的需求保持一致，也就是說構建人才培養質量評價體系的目的和宗旨，是為了向企業和社會輸送大批優秀的人才，學生在畢業后能夠順利到企業去工作，實現學習和就業之間的完美銜接。這樣既滿足了企業的用人需求，同時提高了學校的就業率。有鑒于此，在進行機電專業人才培養質量評價體系的構建時，必須明確制訂人才的培養模式，確保人才培養目標與企業的需求高度吻合，這樣才能發揮現代學徒制的優勢，提高企業參與的積極性。作為現代學徒制的重點單位，學校應該切實把握和加強學生職業能力的培養，也就是要注重鍛煉學生機電方面的技能。想要對人才培養質量進行評價，需要搭建教學平臺，現代學徒制的開展形式是十分豐富的，學?？梢越M織學生去企業參觀和實習，讓學生了解具體的工作內容，找到適合的工作崗位，讓企業的員工成為學生的師傅，在鍛煉學生技能的同時，也豐富了評價的內容，這樣能夠保證在對學生進行綜合評價時，更加科學和合理。另外，學校要鼓勵學生在校期間積極參與社會上的一些相關考試，盡量多獲取機電方面的職業資格證書，這樣能夠提高學生的競爭力，使得企業愿意招收這類學生。

（二）教師隊伍要保證完備

學校的教師要與企業的師傅形成良好的交流和互動，共同對學生進行教育和指導，幫助學生實現全面的發展，而且在進行評價時，要綜合考慮兩類教師的觀點和看法，做到不偏不倚。學校的專業教師與企業的工程技術人員要形成合力，發揮應有的作用，共同進行授課，并且集思廣益。但是需要注意的是，這兩類教師的工作側重點略有不同，學校教師應該營造生動的場景，引導學生積極思考，而企業師傅應該注重示范作用，提高學生的動手能力。

（三）企業要積極參與管理

企業作為現代學徒制參與的主要對象，需要不斷提高參與的熱情，注重評價的有效性，并且認真執行，公開選拔，明確學生作為學徒的責任和義務，不斷優化育人模式，提高學生的質量。并且在選拔之后嚴格執行企業的管理制度，認真檢驗評價體系的科學性，如果發現不合格的學生，及時遣送回原學校，保證評價體系發揮應有的作用。

五、我校機電專業實施現代學徒制取得的成效

現代學徒制評價的目的不僅僅是為得到一個評價結果，而是要通過結果反映我們平時的專業教學和學生的技能實踐水平能不能適應現代企業的需要，進一步改進專業人才的培養質量。我校機電專業自開展現代學徒制工作以來，通過實踐探索已取得了初步成效。主要體現在：

1.校企之間“雙主體”育人的合作關系更加緊密，校企雙方人員共同參與制訂了現代學徒制的專業人才培養方案，通過研討，明確了機電專業的教學標準，共同開發了五門企業化的校本教材，并在試點班級使用。

2.逐步建立現代學徒制的管理制度，明確了校企雙方各自的權利職責，使組織管理工作能夠順利到位。

3.借助于信息技術手段，開發了現代學徒制人才培養質量的評價管理軟件，評價指標主要是根據學徒制實施主體和具體崗位進行評價，并落實專人對評價的結果進行分析和反饋，及時應用到改進現代學徒制工作中來，使評價指標體系進一步完善。

4.系部每周安排班主任及指導老師根據對學生的評價反饋結果主動找學生談話談心，并與企業的師傅溝通了解，幫助學生解決在學徒過程中所遇到的實際問題。

5.社會評價認可度更高了。學生依據生產崗位進行企業實習并參加技能鑒定考核，技能等級工通過率高，參加各級技能大賽獲得獎項高，家長及社會反饋良好，滿意度高，企業更愿意接受現代學徒制班級的學生，因為這批學生將來走上了工作崗位適應快，企業培訓時間短，技能水平高，目前試點班級的30人已全部被合作企業預訂了。

綜上所述，構建現代學徒制專業人才培養質量的評價指標體系且在實踐中推廣應用，并不斷進行總結和完善，這將對職業院校的各專業人才培養及技能水平的提升起到積極的推動與促進作用。

參考文獻：

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