淺析公共藝術策劃與管理課程實踐教學

摘要：公共藝術最顯著的特征為公共性，其含義就是將藝術納入人們的生活，賦予大眾生活多元化的體驗。公共藝術策劃與管理就是基于市場的需求，結合空間結構、歷史文化、場域特點設計更符合大眾的藝術項目。本文主要論述了公共藝術策劃與管理課程在公共藝術本科教學中的重要性，以及該課程的主要教學手段和教學安排，從而發現課程優勢與不足，希望能改進教學，提高課程效率，為學生設計出更符合學情的課程。

關鍵詞：公共藝術 互動教學 藝術策劃

一、在公共藝術專業中學習策劃與管理的重要性

（一）公共藝術的含義

公共藝術在不同的歷史時期所承載的意義不同，各異的地域文化對于公共藝術的解讀也呈現不同的風貌，所以公共藝術的含義并不能一概而論。公共藝術不僅具有藝術的審美性，并且具有它特殊的功能性。王中在《公共藝術概論》中提到：“公共藝術除了具有特殊的藝術價值外，更重要的文化價值在于它的‘公共性。其文化價值的核心包含藝術的介入改變公眾價值、以藝術為媒介構建或反省人與環境的新關系……”公共藝術所承載的公共空間能營造出人類與藝術之間的多元屬性，賦予大眾生活多元的體驗?？傊?，公共藝術是時間的見證，反映人對于歷史的銘記；公共藝術是美化公共環境的作品，幫助人們提升藝術審美陶冶情操；公共藝術是促進社會和諧發展的載體，凝聚社區情感；公共藝術是經濟發展的助推器，提升區域影響力。

因此，公共藝術具有的“公共性”建立起藝術作品和藝術活動與大眾之間的橋梁，讓人在互動的藝術中得到不同的體驗。公共藝術策劃與管理課程設置的目的也是為了傳達公共藝術的本質，讓學生能將公共藝術運用于社會實踐，成為大眾交流的載體與工具。

（二）策劃與管理在設計學中的發展

設計策劃本身源于策劃學。策劃學的產生環境是每個人都要考慮在自由競爭中取得成功，所以時刻都需要有計劃、有打算，從而找出取勝的計謀、策略。設計策劃是指設計師在設計全過程中，以市場為著眼點，從項目可行性調研，設計定位、空間形態、造價預算等方面做決策，成為設計與市場聯系的紐帶?！霸O計管理是對設計活動的組織與管理。是設計借鑒和利用管理學的理論和方法對設計本身進行的管理?！?/p>

二、公共藝術活動策劃課程實踐

（一）課程簡介

“公共藝術策劃與管理”課程以管理理論與公共藝術實踐活動相結合，通過對管理學、策劃學基本概念的講授、對典型公共藝術活動策劃案例的分析解讀，增強對國際性會展、節慶類公共藝術項目策劃與運營的理解，以此具備一定的公共藝術項目活動運營實踐能力以及公共藝術項目策劃文案撰寫能力。在課程教學過程中，注重調動學生的學習積極性和主動性，注重啟發性、引導性與知識性相結合的教學方法。

在課程的結構設置上，通過公共藝術項目策劃與管理的基本理論與方法的介紹，讓學生以小組形式合作完成公共藝術項目全過程，包括前期調研、活動選題、策劃方案設計。并將所學的基本理論運用于實踐，掌握公共藝術項目的概念設計、環境分析、行為調查研究、經濟論證、表現手段以及策劃文案寫作等基本內容。課程的最終目的是熟練掌握室內外公共藝術及公共活動的策劃與管理方法，培養學生建立由微觀思維到宏觀規劃思維的能力。

（二）“公共藝術策劃與管理”實踐教學的重要性

針對公共藝術專業的學生，解讀大型公共藝術項目策劃的基本原則和工作方法、實施要點，掌握全面的策劃管理方法，并將所學理論知識運用于本專業課程的實踐訓練中是培養邏輯思維能力及全局觀的重要一環。對國際性會展、節慶類公共藝術項目策劃與運營的認知及實踐能力的培養，以及學生策劃文案寫作能力的培養也是重中之重。

（三）“公共藝術策劃與管理”課程具體實施辦法

在課程進行過程中，針對課程重難點，采用不同教學方法開展教學，讓學生能高效地完成既定學習目標。例如采用研討式、展示式、授課式等方式的穿插，使課堂氛圍得以活躍，教學質量得以提高，學生熱情得以增加。

按時間順序記敘課程，用具體案例列舉不同教學方法的運用。

1.在課程調研與策劃實踐環節之前，利用第一天的課程時間進行公共藝術活動策劃理論要點介紹，包括公共藝術策劃與管理的基本原理與方法、公共藝術策劃與運營管理基礎修養，讓學生了解公共藝術活動的運營流程、了解策劃書撰寫的基本結構。并且通過公共藝術項目的特性及實踐案例分析，讓學生更全面、更生動形象地了解藝術活動策劃執行的全過程。在這個階段，主要運用授課式的教學方法完成策劃理論知識的學習。

2.當學生對公共藝術活動策劃有了初步的認識之后，就讓學生開始進行公共藝術活動策劃的前期準備任務：完成一份區域社會調研報告，并提示學生發現不同區域的特點，提出策劃的目的和任務。在這份前期調研文案中，學生要以小組形式深入社區進行調研，通過觀察法、訪談法、問卷調查法、二手資料收集法等方法收集社區相關數據，最終通過圖片、文字、視頻等用PPT形式在課堂上進行匯報。在展示的過程中，每個小組完成匯報后，由其他小組和教師及時提問，由展示的小組做出回答。在展示式的教學階段，學生既能通過其他同學的講授發現自己的不足或其他小組的優點，也能通過教師對問題的解答來查漏補缺，最終完善前期的策劃調研報告。

3.在完成策劃前期調研后，學生以小組形式完成一份公共藝術活動策劃案。在本次策劃案中，學生根據前期調研報告選擇公共藝術活動的主題范圍，例如公益藝術活動、商業藝術活動、展示藝術活動等，并指出需要注意的流程和細節。在本教學階段主要采用了研討式的教學方法，讓學生以小組為單位，展開廣告藝術活動方案的設計與探討。教師也會利用課堂時間專門與每個小組進行一對一輔導，并針對活動方案中出現的或可能出現的問題進行及時的調整。學生在此階段完成公共藝術活動策劃書的初稿。

4.接下來，再次利用展示式的教學方法，讓學生進行策劃方案初稿的匯報。在小組展示環節后，由其他小組提問策劃方案的可行性，活動具體實施細節等，從而使其他小組能吸收不同策劃方案的優點，并再次對本組的策劃書進行修改和完善。教師也會對每組展示的同學進行分析，指出活動策劃書的優勢和缺陷，并提出一些可行性建議，指出活動策劃的關鍵點。在此過程中利用研討式的方法，完善公共藝術策劃書并編寫公共藝術活動策劃，最終展示PPT。

5.在課程最后階段，每個小組進行公共藝術策劃方案的最終匯報。教師會針對每個小組的細節問題和創意點進行點評和建議，學生根據方案需要對策劃書進行二次改進，然后把策劃過程中的細節進行調試，創新點進行梳理，提交一份最終策劃方案。

公共藝術策劃與管理課程的開展提高了課程教學的效率，鍛煉了學生的團隊合作意識，使學生了解了完整的公共藝術項目策劃過程。但是在分組策劃的過程中，會出現分工不合理和組員對項目的理解程度不同等問題，導致策劃書中部分內容缺乏數據和文獻支撐，前后邏輯關系脫節等現象。針對該問題，可以將學生的分工細化到工作表中，鼓勵每個人都要進行課堂發言與展示，調動積極性，使其在較短時間內掌握策劃的基本原則和步驟。本課程由于課程設置原因，實踐課時較短，讓策劃結果只能停留在策劃書階段，因此，應設置后續相關課程，提供公共藝術策劃實施運營機會，讓公共藝術策劃與管理策劃課程完整落地。

參考文獻：

[1]王中.公共藝術概論（第2版）[M].北京：北京大學出版社，2014.

[2]李硯祖.設計藝術概論[M].武漢：湖北美術出版社，2006.

（作者簡介：林葉丹，女，碩士研究生，四川美術學院，助教，研究方向：設計學）（責任編輯 劉冬楊）