基于高中藝術課程基地建設的思考

昌洪寬

摘 要：本文圍繞“立德樹人”的根本任務，依托學校文化傳統和藝術審美教育的課程優勢，探討了制訂學校藝術類課程基地建設的目標、內容和措施。

關鍵詞：課程基地；藝術教育；高中

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-007-2

隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面推進，辦學特色已經成為當前中小學改革與發展的必然趨勢?！秶医逃l展十三五規劃綱要》指出：要推動普通高中多樣化、特色化發展，滿足不同潛質學生的發展需要，探索發現和培養創新人才的途徑。為貫徹落實江蘇省普通高中課程基地建設的文件精神，辦“適合的教育”，筆者經過認真思考，就我校高中藝術課程基地建設談談具體實施的思路。

一、建設目標

以創設新型藝術學習環境為特征，以改進藝術課程內容轉變育人模式轉型發展為重點，以增強學生實踐認知和學習能力為主線，促進學生全面發展。在藝術與生活、藝術與文化、藝術與科學相關聯的情境中，參與各藝術門類實踐活動，獲得藝術感知、創意表達、審美情趣和文化理解的藝術學科核心素養。以多樣化學習方式的變革為起點，激發學生學習興趣，挖掘學生實踐潛能和創新潛能，為成為具有較高藝術素養的人才奠定基礎。

二、建設內容

1.充分利用學生的生活經驗和豐富的藝術文化資源，采用生動活潑的教學方式，不斷促進學生潛能的開發與個性的發展，以此來引領育人模式轉型升級發展。為學生終身有激情、有創意地投入學習和工作奠定必要的基礎。

2.以改進藝術教育課程體系、課程內容、實施方式為重點，以增強體驗增加實踐動手能力為主線，通過對原有的藝術功能教室的改建、整合、添加，促進學生提高認知能力，提升實踐能力。

3.構建教師專業成長的發展中心。大力提高教師專業水平，開展藝術教育的教學范式的研究與實踐，促進教師專業成長，推動學校特色發展。

三、建設措施

1.營造藝術文化氛圍濃厚的校園環境

將藝術教育融進學校教育全過程、全方面，讓學生置身于一個濃厚的藝術氣息的大環境之中。從五個方面入手：①學校標識的系統設計與使用；②學校人文景觀、文化象征的設計與建設；③教室、功能室等場所的文化布置；④學校走廊、墻面文化布置；⑤學校網絡文化建設等。注重考慮如何發揮校園建筑設施潛移默化的教育功能和隱性教育的作用。例如，校園整體建筑風格、局部景點特色、校園雕塑的“符號”語言，還有?；?、校旗、校服、校牌等圖案的設計應用。從學校自然環境和地理條件出發，對校園建筑、校園活動場所和所有教學設施設備進行適當的美化與裝飾，它們既是校園文化的物質載體，也是校園文化的重要形式。

2.構建有利于學校育人模式轉型升級的高中藝術教育課程體系

在學?，F有藝術教學的基礎上，參考國家課程標準設置，重新定位我校的藝術教育，以藝術學科核心素養為基礎：從藝術感知、創意表達、審美情趣、文化理解四個方面，構建我校的高中藝術教育課程體系。國家課程：普通高中學生藝術素質發展的基礎，主要包括藝術與生活、藝術與文化、藝術與科學共三個模塊以及選擇性必修課程，也包括各藝術門類的基礎知識和基本技能，學習內容豐富多彩，既可以滿足學生的興趣愛好，為學生的個性化發展和升學奠定基礎，又為校本課程和特色資源開發提供了空間。包括美術創意實踐、音樂情境表演、舞蹈創編與表演、戲劇創編與表演、影視與數字藝術實踐五個模塊。校本課程：是我校結合必修課程以及校本課程開發的特色項目課程。著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，主要包括：《藝苑漫步》、《想象的色彩》、《金石奇緣》、《箏藝漫步》、《戲劇文學》、《數字媒體》、《攝影攝像》等選修課程。

3.開發多維互動的基于“互聯網+”學習與評價平臺

高度重視科學技術推動下的的互動學習平臺的研發，圍繞學習條件現代化、服務人性化、信息資源化、傳輸網絡化的數字信息平臺建設，開發人機互動、自主測驗、自我展示的藝術課程學習的設備及場所，激發學生主動學習、自主學習、快樂學習的內生機制的產生。E學習平臺主要包括：資源檢索平臺、學習平臺、展示交流平臺、活動開展平臺、藝術創作實踐平臺等。

建設基于體驗式學習的藝術實踐操作平臺：（1）成立藝術社團，依托學校校本課程，擴大學生的學習領域，滿足學生審美學習的需要，提供多樣的學習渠道，培養學生的交往能力與合作精神，建設健康、文明、和諧的現代校園文化。（2）設立藝術工作室，打破原有班級模式，實行“走班制”滿足學生自主選擇學習項目的要求，學生在工作室指導教師的指導下進行學習，鼓勵、引導學生大膽探索、創新實驗。（3）建立戶外寫生基地，在學校附近寶應湖濕地公園、寶應荷園等地建立學校固定的寫生實習基地，使學生獲得直觀感受，回校后舉辦匯報展評活動。（4）建立校外體驗實踐基地，與揚州八怪紀念館、揚州雙博館、寶應博物館、江蘇俊升科技有限公司等單位聯合建立實踐基地。為學生未來從事藝術職業或其他職業拓展發展空間，培養其適應社會的能力。

4.整合滿足學生需求的豐富的藝術特色課程資源

因地制宜地進行藝術課程資源的校本化開發，充分發揮藝術課程的教育功能，將學生個性發展和教師的專業成長作為課程資源開發的目標追求，并將藝術課程資源研發列為一個十分重要的課題：（1）開發校本化學習資源庫。設計、編制豐富的校本課程及其教學課件、教學案，將藝術課程資源的開發與研究，變為推進藝術課程實施與有效生成的有利條件，使學校開設的藝術課程教學更合理、更能滿足學生的需要。（2）建立藝術微課資源庫。微課學習系統的建立為師生提供了很好的互動交流的平臺，幫助學生建立個性化的自主自助學習系統。（3）開發當地社會文化資源。揚州的民間藝術有著悠久的歷史和輝煌的成就，鼓勵學生采用各種方式搜集相關資源，定期邀請揚州民間藝術走進校園，讓學生與民間藝術“零距離”接觸，感受家鄉的民間藝術；如揚州的漆器、玉器、民間剪紙等。

5.建設有利于教師專業提升的發展中心

（1）搭建教師專業發展的學習交流、研究平臺采用“走出去、請進來”的辦法，一方面與高校聯系，聘請高校知名專家教授擔任指導教師，為教師發展提供理論支持；另一方面組織教師參加相關學術團體專業論壇，組織學習參觀，強化對外交流與合作，給教師提供學習平臺。依托現代信息技術平臺，創設豐富完善教師的個人“微博”等。（2）加強教師素質的提升工作建設。在提高教師的專業素養和文化素養方面，主要依托揚州市名師工作室、市縣教科研活動等。讓發展中心成為青年教師成長的實踐基地，形成更大區域的藝術教師合作、交流的良好發展空間。

6.變革促進學生創新能力發展的教學方式

教育家陶行知先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦”。動手和動腦是培養學生創新能力的有效途徑，藝術教學要積極引導學生進行觀察力，記憶力，想象力，注意力等方面的訓練，使其掌握多種學習方法，養成良好的學習習慣，在學習的過程中獲得樂趣。教師要提供各種機會讓學生積極思考，參與活動，親自實踐，直接感知和體驗，培養學生的創新精神和想象力。①設置多種“自助餐”式社團活動，提供選擇性學習機會。讓學生帶著問題，帶著求知心理去探索、去學習，使學生始終在較興奮的狀態下學習、思考，有利于激發其大膽想象，大膽討論，開發潛力，發展個性，促進學生創新思維能力的發展。②組織專題教育系列活動，引導學生開展探究性學習，開展寫生、觀摩以及展示等活動，充分挖掘藝術教學中的“情趣”因素，巧妙地設計教學組織形式和方法，為學生提供更廣闊的發展空間，拓寬了學生的成才渠道。使藝術學習變得親切、自由和愉快，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的目標，培養其創造性思維和獨立創作的能力。

育人為本是教育的生命與靈魂，新形勢下的高中藝術課程基地必將推動學校藝術教育不斷改進教學方式，發掘師生的潛能特長，探尋育人模式轉型升級，從而推動高中多樣、特色發展，更大范圍內發揮課程基地的示范輻射作用。