高中歷史課堂中創新教學的研究

鮑遠鵬

“讀史使人明志”，有效的歷史教學有利于學生掌握歷史信息，形成自己的思考與判斷，從而樹立正確的歷史觀?，F代教育背景下，教師應積極轉變教學模式，注重開展歷史課堂的創新教學，促使學生更好地學習歷史，把握現在。

一、更新教學理念，轉變教學模式

新時代背景下，教育規模不斷擴大，對學生的要求也越來越高。新課改要求轉變教育教學過程中的師生相處模式，強調學生的主體地位，教師要成為學生學習的引導者、促進者。要想有效開展高中歷史教學的創新教學，教師應該轉變舊的教學理念，做到與時俱進，在歷史教學中，不僅要注重教授學生客觀性知識，還應該重視培養學生思考、研究歷史的習慣，促使學生知道怎么學、為什么學、如何學等。更重要的是，教師應在日常歷史教學中，引導學生對歷史反思、對今日思考，促使學生形成自己的思維模式與歷史觀，更好地學習歷史。

例如，在教學《近代中國反侵略、求民主的潮流》一單元時，教師在進行知識講授后，可以播放相關視頻，或者讓學生閱讀能夠表現當時中國內憂外患背景下的社會矛盾與人民痛苦生活的文章，讓學生感受到當時的社會背景與中國急求發展、謀求自主的情勢，并引導學生回到日常生活中，談談自己對近代中國以及現代中國的看法。這樣，不僅調動了學生參與課堂的積極性，并且有利于打開學生心扉，引發學生感觸，促使學生深入歷史，研究歷史，形成自己對史實的思考與觀點。此外，教師通過引導學生將古今對比，有利于促使學生更加明智、謹慎地做出選擇，更好地生活。

二、豐富課堂教學形式，調動學生積極性

高中歷史知識相對枯燥，有時會令學生感到難以理解，這也是一些學生對歷史缺乏興趣的原因。然而，興趣是最好的老師，在歷史課堂教學中，教師應該重視豐富課堂教學形式，激發學生的興趣，調動學生參與課堂的積極性。教師可以積極利用多媒體等豐富課堂內容，促使學生接收更直觀的歷史信息；也可以根據歷史教學的實際情況設計學生主導的課堂活動。

例如，在教學《美國聯邦政府的建立》一課時，教師在教學完美國建立聯邦政府的始末以及聯邦政府的特點等知識點之后，可以讓學生結合前一個單元《英國君主立憲制的建立》進行美國與英國政治制度的比較，分析英美兩國同為資本主義國家其政治制度有何異同。教師可以將全班同學分組并布置每組的具體任務，以做到每個學生都能積極思考、參與其中，并讓小組代表上臺展示。最后，教師進行講評。這樣，充分保證了學生的主體地位，促使學生能夠主動參與課堂活動，調動學生的積極性，并且班級分組、小組分工的模式有利于小組協作能力的提高。

三、擅用歷史素材，擴大學生知識面，提高學生歷史信息敏感度

高中歷史素材具有精要化的特點，有利于學生對史實的理解及對知識點的梳理，但在一定程度上，也不能滿足學生的需求。教師在歷史教學中應該認識到這一問題，提高學生對歷史的感悟力，有效地將多又雜的歷史信息整理成一個系統性的知識體系，使學生形成自己的歷史觀。教師可以向學生推薦適合高中生閱讀的歷史性書籍，促使學生了解課外的歷史信息。教師還應該善于處理教材，引導學生思考與自主探究。

例如，在教學《近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展》這一單元時，教師在教學中國經濟結構變動與民族資本主義曲折發展的同時，可以將近代中國資本主義發展的曲折性與西方資本主義市場的形成與發展進行比較，促使學生深入思考近代中國經濟發展的艱巨性與獨特性，加深學生對新知識的理解。教師可以借用歷史書籍促使學生分析專業性書籍中對社會特定歷史時期的描寫，形成自己的觀點。通過這種教學方法，教師最大限度地挖掘書本內容與歷史素材，豐富學生的知識儲備，加深學生對知識的理解，提高學生對歷史信息的敏感度，有效地開展歷史課堂的創新教學。

創新教學是一種新型的教學模式，滿足并且符合新時代對教育教學的要求，教師應積極研究與思考，采取有效措施進行高中歷史的創新教學，在提高學生歷史成績的同時，促使學生提升把握信息、進行判斷的能力，從而更好地學習與生活。