淺談如何有效提升初中生的英語寫作能力

牛麗平

摘 要：英語寫作是學生綜合能力的體現，也能夠幫助教師更好地了解學生在學習過程中所遇到的問題，檢查到他們的薄弱環節。當前初中生在英語寫作方面存在詞匯量缺乏、嚴重的“中式英語”現象等不足，教師可從作文“三要素”、詞匯、中心思想等方面，進行有效嘗試，以提高初中生英語寫作能力。

關鍵詞：初中生；英語寫作；有效措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.084

英語是一門全球通用的語言，很多學生在英語學習中都存在著各種各樣的問題，最為突出的表現在寫作方面。寫作是學生綜合能力的體現，英語寫作上出現的問題是學生日常英語學習中的一面“鏡子”，能夠很好地反饋出學生學習的問題所在。因此，教師要重視英語寫作，采取有效措施，促進學生英語寫作能力的提高，使學生的英語綜合運用能力得到有效的發展。 一、當前初中生在寫作方面存在著很多的不足

（一）詞匯量缺乏

在初中生的英語寫作中，出現問題最多的就是詞匯量缺乏。在著手實施寫作時，學生所要寫的內容會以中文的形式呈現在大腦中，這已經成為了他們的一種習慣。利用中文明確了要寫的內容后，學生再對自己所想到的內容進行一番翻譯。這個過程很容易使學生對單詞的理解流于表面，在翻譯過程中，當學生發現自己沒有學過與要表達的意思相關的單詞，他們的寫作就進行不下去了。我們都知道，英語的單詞和詞組在不同的場合中會產生不一樣的含義，學生在寫作時也經?；煜?。

（二）嚴重的“中式英語”現象

受母語影響，很多學生在英語寫作時會將中文寫作的思維摻雜進來，有的則照搬中文的語序，復合句和重句的使用較少，在他們的文章中，語法、語序之類的錯誤也是隨處可見。這就使得初中生的作文內容簡單，行文缺少連貫性，沒有明確的中心思想。例如，我曾經給出例句“她感覺這個毛毯很軟”，很多學生寫成了“She feels the blanket soft.”正確的應該是“She feels soft blanket.”這就是學生中式英語的一個典型表現，這種現象在學生的習作中很常見。

二、 提高初中生英語寫作能力的有效方法

（一）寫作中要時刻牢記英語作文“三要素”

在英語寫作中，教師要讓學生時刻牢記文章結構、段落銜接、語法和語序的使用，我們經常將這三種因素稱為作文的“三要素”。具體來說，教師要教給學生一些科學的寫作方法，例如，可以在開頭部分利用簡潔明了的語言來闡述文章的中心思想，自己的觀點和陳述、論述部分可以放在文章的中間部分。在進行論述或陳述時，所采用的內容必須充實，切忌使用空洞的詞語。在文章的結尾要盡量能夠與開頭相呼應，不能過于簡單、潦草，在這個部分，學生可以再次點明自己的觀點。

和中文的作文不同，英語作文在段落銜接方面有著自身的特征，教師要讓學生注意總結，切勿采用中文的寫作習慣進行段落銜接。詞匯銜接、語法銜接、替代銜接以及省略銜接等，都是英語寫作中常用的段落銜接方式。例如：I think mum is tired，because... Dad is tired，too.Mum and dad...這就是運用詞匯進行銜接的。

學生在語法、語序方面出問題的，大部分是因為沒能熟練掌握重句的使用，這也是因為他們在日常的學習中沒能形成良好的英語語感，也是“中式英語”頻繁出現在學生作文中的根本原因。例如：I think it's a nice day today.在本句中，it是個代詞，用來指代天氣。很多學生會將這句話寫成：I think the weather is fine.

（二）增加閱讀量，積累詞匯

在英語學習中，單詞是最為基礎的部分，同時也是學生進行英語寫作所必須掌握的內容。但是，英語詞匯的學習和背誦非?？菰?，學生必須經歷一個漫長的積累過程，才能很好地掌握和應用它們。因此，教師要引導學生采取不同的方式來背誦、掌握英語單詞，逐步增加他們的詞匯量。我就經常讓學生背誦一些經典的英語文章，在背的過程中，學生不僅能夠對英語單詞產生長期的記憶，還能夠培養他們良好的語感。

我們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谟⒄Z寫作中，這句話依然適用。我經常結合所學內容為學生推薦一些與他們的閱讀水平相當的課外讀物，這些經典讀物為學生的寫作提供了很好的示范，同時也讓他們明白了語法、語序應該如何適用。例如在《泰戈爾詩集》中就有這樣一句話：If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.就能夠讓學生很好地掌握了when的使用方法。

（三）緊扣中心思想，詞句盡量簡單

在英語寫作的過程中，很多學生不知不覺就會偏離自己預定的寫作軌道，所寫內容與主題不符。因此，教師一定要教會學生在寫之前審題，明白這次的寫作有什么具體要求，給了什么內容，應該采取怎樣的寫作格式等。等這些問題都弄明白之后，再結合要求構思自己的作文內容。很多學生都是先將自己的文章以中文的形式寫出來，確認無誤后再用英文寫。這種寫作方法需要注意避免英文翻譯，教師要讓學生明白這是寫作，必須掌控好英文寫作的三要素。

為了避免自己的作文出現冗長、無主題、語法錯誤等現象，學生可以利用一些短句來代替那些復雜冗長的句子。雖然長句子能夠很好地體現學生的英語水平，但是長句子的出錯率也是比較高的，尤其是學生對長句子的使用并不熟練，因此，他們可以利用一些短句來表達自己的觀點。例如：That he came late made his teacher angry.這句話就可以分成兩個短句：The teacher is angry，because he was late. 這樣，句子就變得簡短、清晰，也能使主題更為突出。

總之，初中生英語寫作能力的提升并不是一蹴而就的，從學生自身來說，他們必須不斷努力學習，不斷積累，厚積薄發，逐步提高。從教師來說，必須多了解學生，從旁指導和協助，注重培養學生英語語感，利用經典英文誦讀來改變“中式英語”的寫作，全面提升初中生的英語寫作能力。當學生在寫作過程中出現了進步時，教師要及時提出鼓勵和表揚，讓學生能夠繼續保持下去。只要師生之間形成有效合力，共同努力，找到科學、合理的學習方式，學生的英語寫作能力就一定會得到有效的提升。

參考文獻：

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