創新創業教育課程體系探索

李偉　李大紅

摘要：高職學生的創新創業教育已經成為人才培養的重要組成。目前高校的創新創業教育仍處在探索階段，且存在著各種問題。本文以剖析創新創業教育中出現的問題為出發點，在產業集群化的前提下深化校企合作，探索系統的創新創業課程體系建設，以工作室、項目組等方式培養學生創新創業意識與能力，孵化創新創業團隊。

關鍵詞：創新創業；集群化；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0154-02

一、高校創新創業人才培養模式現狀

在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，越來越多的高校逐漸把創新創業教育納為學校的人才培養體系中的重要內容，成立一系列相關部門，并開設相應課程。通過一系列的改革，學生的創新創業能力得到顯著的提高，但同時也伴隨著出現了一些不可忽視的問題，其中創新創業的課程體系設計尤為關鍵。很多高校在開設相關課程時更多注重創業教育，但創新教育則極少體現。于是造成了雖然有很多政策和資金支持，但學生的創業團隊還是因為創新能力不足，無法充分利用專業資源而生存力不夠。而在創新創業課程開設時因為沒有系統地進行設計，而略顯扁平，缺乏立體推進效果。且在對不同特點的學生及不同專業背景了解的情況下，創新創業教育也應有所區分。目前創新創業教育中突出的問題主要有幾下幾點：

1.缺少完善的課程體系和系統性。目前很多高職院校只是開設了一門或者幾門專門的創新創業類課程，且課程之間聯系不夠，相互割裂而沒有形成一個體系。更有甚者只是在就業指導或生涯規劃類課程中嵌入相應的模塊，課時沒有保證且沒有專人進行授課和培養，從而影響教學效果。

2.缺乏依托專業的實踐性教學。很多高職院校創新創業課程主要是針對廣大同學開設的理論性課程，由于沒有足夠成熟的軟硬件條件，無法開展實踐性的創新創業課程。而學生的創新創業能力恰恰是最需要在實踐操作中去訓練與提高的。

3.缺乏層層推進的立體能力提升課程體系。創新創業教育體系應該是相互聯系、層層推進的一個整體，來提高學生的創新創業意識與能力。但是目前很多院校很多的創新創業課程只是停留在學校公選課的層面，主要給學生傳播創新創業意識，而缺乏以創新創業素質能力提高為導向的課程體系。這方面主要需要各專業與學校的創新創業課程對接，鼓勵專業老師開設提高學生創新創業能力的專業進階類課程，形式可以多樣化，如工作室，團隊等。

4.缺乏校企合作的創新創業課程。校企合作大多都是各專業發展的重要形式，但是在創新創業方面校企合作開展得較少。所有的創新創業能力培養應該是在掌握基本的專業崗位能力基礎上進行的，因此，應加強校企合作，利用校企共同資源培養學生的崗位能力，在此基礎上對有創新創業意識的同學進行重點培養。校企雙方可以通過共建實訓室、共建創新創業團隊等形式，開設一些具體的創新創業課程。

二、創新創業課程體系建設

定位準確、安排合理的課程體系對于學生創新創業意識、能力的培養起著重要作用。在構建課程體系之前應該先了解受教育的對象及特點。創新創業課程可面向全體低年級學生、有創新創業興趣的學生、正在創業的學生。對于低年級的同學主要進行普及性的教育，激發學生創業興趣為主，對有創業興趣的同學則要利用學校及專業的平臺資源，開設針對性、專業性較強的創新創業能力提升課程，此階段需要有專業老師的參與及指導。對有創業意向的同學由校內外專業的創業指導老師進行輔助指導，在學校及專業層面給予一定的支持。創新創業教育本身就是一種實踐導向很強的教育。創新創業素質與能力的提高不能只靠理論課程來支撐，而是要更多地依靠實驗、實訓、實踐課程來訓練提高。同時在實驗、實訓、實踐類課程設置時，要循序漸進，由易而難，遵從先實驗或模擬實訓，再進行具有市場化社會化特點的實踐。本校采用“平臺+拓展”課的形式開展創新創業教育。平臺課程又分為全校性的創新創業必修及公選課及以提升專業實踐能力的專業平臺課。拓展課程主要由專業選修課、專業拓展課、創新工作室、興趣小組、校企共建實訓室等形式構成。

1.平臺課程。平臺課程主要授課對象是所有低年級同學，全校性的創新創業課程由學校的創業學院為主導，以理論課程教學為主，讓學生對創新創業有基本的認識，培養學生的創新創業意識，激發學生的創新創業興趣。通過學習，學生可以了解到創業的相關政策、創業的基本流程以及創業需具備的條件、創新創業可能實現的途徑。本校根據學生在校期間不同學期的學習情況不同，將創新創業課程分解為五個模塊，第1—5學期每學期開設一門，實現階梯式的教學模式。專業平臺課程以各專業為主導，將實踐教學與創新創業進行融合，以創客空間等方式開展。專業平臺課程重點普及本專業前沿技術及應用，根據實驗實訓條件進行有針對性的技能訓練，本階段的教育主要集中在第二學年。學生根據專業平臺課程的學習，可以獨立完成一些專業實踐項目，對專業創新創業方面有更深入的了解。

2.專業拓展課程。專業拓展課程主要目標是提高學生在商業開拓與經營管理方面的創新創業素質與能力，教育教學實施對象定位為那些對創新創業有較強愿望興趣并有良好天賦潛質的學生，讓學生精通專業領域中的某一門技術，并帶領學生進行一定的市場及企業調研，了解市場的走向。深化校企合作，通過引企入校、校企共建實訓室等方式，開設一些有針對性的特色創新課程。通過大量實踐性的教學，提高學生的專業創新能力及團隊運營能力，在此基礎上孵化創新創業團隊。

3.課外學術活動。本專業為增強學生的創新創業能力，在人才培養方案中加強了課外學術活動的比例。課外學術活動為專業老師主導的第二課堂，有一定的學分要求。在校生必須在2—5學期選修2—3個項目進行學習。每個學期老師會根據科研情況，成立一定數量的學術團隊。學生可以根據自身的興趣愛好進行選擇。經過系列篩選確定團隊成員，導師帶領成員進行調研、實驗、技術研發等活動，提高學生的科研能力，培養學生的創新意識與能力，依托優質研發團隊孵化創新隊伍，參加相關競賽，以賽促學。

4.工作室及興趣小組。工作室模式經檢驗是一種提高學生學習興趣和效率很有效的一種方法和手段。本專業積極聯系企業，根據不同專業方向建立工作室，每個工作室由經驗豐富的教師牽頭，由輔導員配合管理，聘請企業管理人員、技術人員和創新創業能力強的學生對于學生的創業項目進行指導，在教師的帶領下進行項目申報、技能培訓、成果總結、專利申請等學習活動。鼓勵學生進行自主創業，或者學生與系部簽定合同，在設備及制度上支持學生創業。引進技能大師，成立大師工作室，將行業先進的工藝及技術傳授給學生。帶領學生申報校級的創新創業團隊，依據學校提供的場地及政策進行創新創業。通過大力開展工作室，有效地帶動了學生成長、發展。

5.實訓室及競賽。很多高校的實訓室主要用來滿足上課要求，而沒有充分利用實訓資源培育創新創業團隊。本專業根據實訓室條件引進具有一定實力的企業共建實訓室。目前已建有色彩管理中心和光刻中心，依托校企雙方設備及技術開發一些項目，吸引有意愿的同學進行公司化的運營。在企業導師的指導下進行專項的創業實踐，積累創業經驗。

本專業以學校創新創業教育課程體系的目標為引領，以增強創新創業意識與精神、提高創新創綜合素質與能力為核心，搭建“平臺+拓展”創新創業課程體系，結合靈活多樣的教學方式和途徑，培養學生創新創業能力，孵化創新創業團隊。此項目在實施過程中還有諸多問題，如何將項目立項建設、參與創業競賽和項目孵化有機銜接，實現校內多部門協同合作、校內外資源協同育人，還需要統一思想進一步完善。

參考文獻：

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