新課改下高中數學生活化教學研究策略

翁浩云

摘 要 隨著新課改不斷深入，生活化概念逐漸出現在廣大教育工作者眼前，并深得其青睞，被廣泛應用在教學中。生活化教學理念能夠使數學和生活實際緊密聯系在一起，使數學知識不再顯得枯燥與乏味，進而提高學生學習興趣和效率。在本文中，筆者根據多年高中數學教學經驗，就如何實現課堂教學生活化提出幾點建議。

關鍵詞 新課改；高中數學；生活化；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0002-01

俗語云：“數學源于生活，生活中處處充滿著數學?！睌祵W對于人類來說至關重要，為我們提供了眾多便利條件，如果沒有數學，就不會出現當下美好幸福生活。隨著新課改逐漸推進，學生學習主體地位日益突出，教師在授課時使其成為課堂真正主人需要不斷創新教學手段，吸引他們注意力，提高自主學習能力。高中數學教師在新時代教學課堂中，通過打造生活化教學課堂，使學生不再封閉地將數學概念、公式和原理死記硬背，而是從解決生活實際問題中抽象出來，實現高效學習效果。

一、創設生活化教學情境，活躍課堂氣氛

教學情境是指教學過程中所創設的氛圍或者環境；生活化教學情境，顧名思義，是指帶有生活化氣息的小場景或者氛圍。數學在高中教學中占據了主要地位，是一門與人類生活息息相關學科。在新課改背景下，高中數學教師通過創設生活化教學情境，可以將理論與實際結合在一起，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，使其與情境教學有效融合在一起，激發他們學習熱情。

例如，教師在講授“指數函數”時采用生活化教學模式展開教學活動。一上課，教師道：“同學們，假如老師這里有一根長繩，把它平均分成兩份后分給兩人，每人能夠得到多長繩子？”學生齊聲說道：“二分之一長度?！苯處熇^續說道：“那如果他們倆又分別將繩子均分成兩份后再給另外兩人，四個人每人手里應該有多長？”學生道：“四分之一！”教師道：“那此四個人再次將繩子平分后每人得到多少？”學生道：“八分之一！”教師道：“以此類推，加入分了8、9、10或者更多次后，大家夠快速說出每人手里有多長繩子嗎？”學生展開激烈探討，最終得出（ ）n。教師又引導學生回憶細胞分裂個數與次數之間的關系，他們很快得出2x。然后，教師引導學生將這兩個圖象畫出來，講授指數函數概念、圖象和性質。教師通過創設生活化教學情境，活躍課堂氣氛，使學生融入課堂中，掌握知識同時提高其學習興趣。

二、運用數學知識解決生活實際問題，激發學生求知欲

數學知識雖然邏輯性強，綜合性廣，但是其本質都是從生活實際中抽象出來所形成的概念和原理，教師在講授數學內容時，可以重新將公式或者原理還原到社會生活中去，進而徹底理解和掌握數學知識。高中數學教學更要如此，教師在教學時依靠課本教學內容，找出一些貼近實際的數學問題，提供給學生，激發他們求知欲，使其利用所學知識解決生活實際問題，進而使之鞏固所學知識點，并且達到學以致用效果。

例如，教師在講授“導數”知識后，問道：“同學們，假如有一段長為100厘米鐵絲，分成兩段，圍成兩個正方形，如何分才能使得兩個正方形面積之和最??？”學生立刻展開討論，想到列方程，并使用導數方法求解答案。教師隨之將生活中一些用料最省、利潤最大等問題拋給學生，使其借用導數方法進行解答，加深他們對導數服務生活認識。教師通過將生活中實際案例引入到課堂，激發學生求知欲，使其利用所學知識，解決實際問題，進而提高教學效率。

三、挖掘生活中教育資源，促進教學內容生活化

生活中處處充滿知識，教師在教學過程中要注重挖掘生活中教育資源，并將生活中例子進入課堂，促進教學內容生活化，使學生能夠提高知情意行。高中數學生活化教學能夠巧妙地將封閉課堂打開，使師生都能夠在開放環境中，利用豐富多彩數學知識解釋生活中常見問題，使得教學內容生活化。學生在開放環境中，能夠充分發揮其想象力，想到類似生活案例，并通過類比學到更多知識，更好地為生活服務。

例如，教師在講授“隨機事件的概率”時，教師問道：“同學們，如果一個炮彈擊中飛機概率為百分之五十，那么兩個炮彈一起攻擊飛機，集中概率又是多少呢？”學生回答道：“100%！”教師道：“同學們再考慮一下，如果兩個炮彈都處于不舍中那百分之五十概率中是不是就不能擊中飛機了？”學生恍然大悟，教師接著在黑板中畫出一個圓，并將其平分為10份，又道：“如果給大家一些粉筆頭，大家投中5的概率又是多少？”學生七嘴八舌地說起來，教師隨之引入課堂教學。教師在教學過程中通過挖掘生活中教育資源，促進教學內容生活化，能夠有效提高學生對數學知識的認知與理解，進而提高教學效率。

一言以蔽之，數學本來就與人類生活息息相關，學生對于數學知識的學習不僅要從課本開始，也可以從生活入手。作為新時代新課改背景下一名合格數學教師在教學過程化中，不僅要實現課堂導入、講授和教學內容生活化，還要教給學生使用數學知識解決社會生活中實際問題，激發其學習熱情同時提高教學效率。

參考文獻：

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