提高學生默寫得分能力的策略

鄭艷紅

摘 要 背誦是運用的基礎，默寫是積累的再現，記得牢、寫得準，可以說背誦默寫題是送分的，但是從閱卷中我們發現學生普遍存在得分不高的現象。本文分析學生在詩文背誦默寫中存在的問題，并通過教學實踐尋求解決的途徑，達到大幅度地提高背誦默寫的質量的目的，這對學生進一步規范使用語言文字進行表達有著深遠的意義。

關鍵詞 默寫能力；三動；兩環節；一展示

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0106-01

詩歌可以說是我國文學寶庫中的瑰寶，凡是優秀的詩歌，都是感情強烈，想象豐富，語言凝煉，韻律和諧，意境優美的，對于學生在陶冶性靈，凈化情感，磨礪節操，啟迪思維上，有著舉足輕重的作用。語文課程標準要求培養學生誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本問針對學生在詩文背誦默寫中存在的問題，通過教學實踐尋求解決的途徑，以期達到大幅度地提高背誦默寫的質量的目的。

每天持續不斷地默寫，發現總有那樣這樣的錯，盡管每天默寫，但是依然很難全部同學都正確，這跟下學期生字量增多有很大的關系，也不能全怪學生，出錯也比較正常。仔細將錯字歸類如下：①同音字混淆，辨析不清。②對筆畫的細微處觀察不細致，導致會出現這樣那樣的錯，多一點，少一勾，筆畫方向反了，林林總總。思來想去，怎樣能增加默寫的正確性，我覺得要努力做到三動：

一、眼動

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取60%～80%來自視覺。培養仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。我國的漢字淵遠流長，形體優美，一字就是一幅畫。有告訴學生：許多漢字都是由事物本身形態演變而來的。比如上學期在教學生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學生觀察“鳥”字，在學生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。

二、口動

兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們朗朗上口，易念易記。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。對一些生字可以編成口訣幫助記憶。

三、手動

眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。所以要不斷地引導學生動動手，用手在桌上寫寫，經常性的動動手，抄寫遍數不宜過多，但是要起到作用，拳不離口曲不離手，還是有作用的。

具體的操作過程及環節設置如下：

一是由少到多，先背后寫。

剛開始實行課前五分鐘背誦默寫，為了給學生以信心，古詩的內容先由最少的開始，然后逐漸加多，最后擴展到現代詩詞和課文背誦。

二是設立等級，填寫表格公布。

首先對全班學生進行分層，將班內學生按背誦速度的快慢，分為兩個層次。無論哪個層次的學生，都采取古詩背誦考級制?？技壷萍墑e為：草民、縣丞、縣令、都尉、校尉、常侍、中郎將、太守、刺史、將軍、太尉、大將軍、王。這樣一來，有力地促進了學困生背誦古詩，學習古詩的積極性。在古詩背誦競賽中，學困生往往也能夠在比賽中獲得優異的成績。我將學生的背誦等級制成表格，表格有三張，一張貼于教室墻上，一張科代表填寫，一張教師查驗。我發現這個古詩背誦考級制對學生很有效果。

三是實施高效有趣的過程與方法。

固定下來的環節是：

一節課背誦默寫一首。將全班分成六小組當堂展示競賽，學生默寫完，師生當場指出成功與失誤之處，并當堂評分。這既要考學生的記憶能力，書寫能力，又要考驗學生的綜合能力。

沒有固定下來的環節是：

1.先聽后背，采用教師先領誦或優生領讀的形式。教師“領誦”首先可以對學生起到行為上的示范作用。

2.先背后寫，對于詩歌內容較少的，教師先逐個點名抽查背誦，再點名或讓小組成員推薦學生到各小組的小黑板默寫，然后師生給予點評并評分，教師恰當予以鼓勵。

3.小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦等多種背誦形式，激發背誦興趣，培養學生積極進取和銳意競爭的意識。

4.小老師領學古詩，讓小老師來說說對這首詩的理解，理解的東西背誦起來事半功倍，背得快，記得實，用得活。對其他同學也起到示范模范作用。

5.比誰背得快，寫得快。爭當默寫的“千里馬”。

6.采用分發展示卡片，卡片只有古詩名句的上句，或下句，看誰在卡片上最先正確默寫出來。這使學生養成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。

7.一段時間后，可在多媒體上設置搶答題，以鞏固以前所學。采用搶答形式，分六組，你搶答了，還要到黑板上寫出答案，其他組也可以寫出答案，并要看你的答案正確與否，書寫是否工整。

8.背誦與賞析相結合。

9.唱歌背古詩。

10.每兩周舉行一次古詩文書法展示。

默寫是從經典的積累角度出發，根據義務教育課程標準的要求，針對不同文體類型尋求解決的途徑，進而提高學生掌握默寫詩文的能力，提高得分能力。在此基礎上，激發學生的民族自信心和自豪感，提高他們的人文素養。