淺析構建小學數學高效課堂的措施

黎國慶

摘要：隨著我國教育改革的持續深化，新一輪的課程改革又拉開了序幕。就小學數學教學而言，隨著課程改革的不斷推行和實際教學具體需求的充分表現，現有的教學迎來了持續的創新，高效課堂被成功的構建了出來，使小學數學教學跨入了高速發展的階段之中。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建

通過大量的教學實踐可以證明，小學數學教學若能成功的構建起高效課堂，那么學生的數學成績必將得到有效地提高，進而使小學數學教學的發展得到有效地促進。因此，在新課改革的大背景下，小學數學教師要把高效課堂的構建納入到教學目標中來，以此為指引來進行小學數學教學方式和方法的進一步優化，最終達成使小學數學教學獲得進一步發展的根本目的。接下來，本文就對構建小學數學高效課堂的措施進行簡單分析，以求弄清楚應如何構建小學數學高效課堂。

一、構建小學數學高效課堂的基本意義

隨著新一輪課程改革的全面鋪開，小學數學教學除保留了原有教學所獲得的成果之外，還迎來了又一次的教學方式和方法的全面創新，從而小學教學也就迎來了又一次的發展契機，進而小學數學教學成績的進一步提高變得順理成章起來。在小學數學教學活動開展的過程中，為了讓教學盡可能的符合新課程改革的相關要求，也為了使學生獲得更好地發展和進步，我們有必要去思考“如何構建小學數學高效課堂”，我們若能將小學數學高效課堂成功的構建出來，那么原有的教學方式和方法就會迎來一次較大的革新，使原本略顯枯燥的小學數學教學變得富有趣味起來，讓小學生能夠在相對愉悅的狀態下去進行數學知識的汲取，這樣小學數學教學成績的提高就變得順理成章起來。

因此，從小學數學教學發展的角度來看，只要能夠成功的構建起小學數學高效課堂，小學數學教學效果就能從整體上獲得有效地提高，這對小學生的發展有著重大的意義。同時，在構建小學數學高效課堂的過程中，需對學生的數學能力進行著重培養，從而會讓學生的數學能力得到較為全面的鍛煉和提升，進而構建小學數學高效課堂對學生的積極影響將會得以持續下去。

二、構建小學數學高效課堂的主要措施

我們需要清楚的知道，構建小學數學高效課堂的關鍵在于教學方式和方法，以便能夠采取多種措施來對教學方式和方法進行創新，以此來達成對學生進行數學能力培養的相關目的，從而使學生能夠通過小學數學教學獲得更好的成長和發展。

（一）導入方式的創新

“好的開始是成功的一半”這句話我們絕大多數人都聽說過。其實我們的教學也是這樣的一個道理，若小學數學教學能把握好一節課的開頭，那么這節課可以說是成功了一半，故小學數學教學的關鍵在于新課的導入。在小學數學教學中，如果教師未能將導入過程做好，那么就無法成功的喚醒學生對新課的興趣，從而新課的教學就會顯得有一些突兀，進而課程教學的整體效果也會受到較為嚴重的影響。因此，在構建小學數學高效課堂的時候，我們必須要對導入過程的重要性進行充分的考慮，努力把握好新課內容、學生的學習習慣、學生的具體學習需求等重要因素。以此來優化整個導入的過程，讓大量新穎的教學元素能夠被運用到導入之中，令新課程導入能夠帶給學生耳目一新的感覺，使學生的學習興趣能夠得到有效地激發，這樣學生才能在課堂上隨著老師的教學思路去進行學習。也正是這樣，隨著小學數學課堂教學導入環節重要性的不斷突出，我們將設置新穎的導入環節作為了構建小學數學高效課堂的首要任務，使導入方式獲得了有效地創新，為學生數學學習興趣的培養奠定了堅實的基礎，從而邁出了構建小學高效課堂的關鍵一步。

（二）教學方式方法的創新

構建小學數學高效課堂的目的并不復雜，主要就是為了讓小學數學的教學質量能夠從整體上獲得提高。而如果我們想要保證這一目的得以順利實現，那么就需要對小學數學課堂教學的實效性予以有效把握，從而就需要先抓好小學數學課堂教學質量改善的相關環節，使教學的方式和方法得到有效地創新。就小學數學原有的教學方式和方法而言，我們教師是整個教學具體實施的中心，學生只是被動地接受知識地灌輸即可。此時，學生在數學課堂上并不具有發言權，學習毫無個性可言，思維受到了一定程度的限制，數學知識的吸收也受到了較為嚴重的影響，整個小學數學課堂教學表現出來的氣氛極為壓抑。所以，構建小學數學高效課堂少不了教學方式和方法的創新，這是繼導入方式創新后的另一個教學重點。而就具體的教學方式和方法創新而言，主要就是要讓我們教師從課堂主導的位置上退下來，轉而將課堂的主導權交還給學生，讓學生能夠更為積極主動的參與到數學課堂教學中來，使學生在學習中充分的展示自己個性的獨特一面，從而數學課堂教學的質量才會得到有效地提高，進而構建小學數學高效課堂才會變得輕松容易起來。

（三）數學知識系統化的總結

隨著新課的順利導入，再加上教學方式和方法的不斷創新，小學數學高效課堂的構建也算是告一段落了。但還有一點需要我們注意，導入方式的創新措施主要針對的是課堂教學的開始，教學方式方法的創新措施主要針對的是課堂教學的過程，而整個課堂教學還有最為關鍵的結束階段也應得到有效地優化，此時的小學數學高效課堂構建才稱得上“完滿”二字。

換而言之，我們要想構建好小學數學高效課堂，就必須將學生的綜合數學能力和總結能力的培養作為主要的教學任務，讓課堂教學結束階段的重要性得以有效凸顯，再對學生輔以持續穩定的教學引導，令學生能將學習延續到課堂教學結束之后，從而學生才可以及時的對所學知識進行進一步的歸納和整理，進而學生才能通過一系列腦力勞動加工獲得數學知識的系統化總結。只有這樣，學生的數學知識體系才能得以更為順利的形成，小學數學的教學質量才能得到更為有效地提高，構建小學數學高效課堂的工作才能算得上是真正的完成。

通過上面一系列的分析，我們弄懂了構建小學數學高效課堂所需要采取的措施，并清楚的知道了這些措施對構建小學數學高效課堂具有重大的現實意義。就目前的小學數學教學而言，構建高效課堂已經成為了學校整體教學建設過程中的一種新常態，具體的構建措施也得到了較為廣泛的應用和推廣，學生的數學成績也隨之獲得到了較為明顯的提高。也正是這樣，構建小學數學高效課堂是完全符合新一輪課程改革相關要求的，小學數學教學也隨著高效課堂的構建得到了持續穩定的健康發展。