如何科學有效地管理班級

佟棱

摘要：眾所周知，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。作為一個班的組織者、領導者和教育者，對本班統一的規范管理、培養學生的綜合素質是班主任的職責，而這樣的職責定性直接區分了班主任和其他任課教師本質的不同。班級是一個集體，作為一個集體的核心，班主任當具備核心凝聚力，使這個集體中每一位成員融入集體。

關鍵詞：師生關系；團隊凝聚力；核心競爭力；優秀班集體

一個團隊是一個有靈魂的集體，班級就是這樣的集體。作為一個班集體的領導者，班主任的工作開展的優秀與否，毫不夸張的說，往往能直接決定一個班集體的形象。而對于集體的管理，并不只是單純的紀律和規范的管理。作為一名合格的班主任，往往需要滲透到學生中去，與學生建立良好的師生關系，在意識上與學生達成共識。我認為，一名優秀的班主任，是受學生愛戴的，而不是學生心中的洪水猛獸。

一、走進學生之中，建立良好的師生關系

受傳統教育思想的影響，部分教師存在一種師威觀念，認為對學生當以嚴厲付之。這樣的觀念固然能管住學生，但同時也抹殺了學生的活力，青春期的學生思維是活躍的，如果學習氛圍過于死氣沉沉，往往無法充分激發這樣的思維。我認為，班主任的角色首先是朋友，能夠同學生笑談的朋友，這樣的老師是有魅力的，是能夠吸引學生向其吐露心聲的，而這樣的魅力，可以達成教師與學生的橋梁。只有這樣的橋梁的達成，才能夠更加有力地推動對班級的管理。

自“新課改”推行以來，其所傳導的教育思想是教師與學生建立科學、合理的師生關系，與學生成為朋友，在同學生的交流中去了解學生，從而以學生為本、以學生的個人發展為教育導向、以培養學生綜合素質為教育目的。這種理論無疑是及其科學合理的，符合當下時代走向的教育思路，也是班主任教育管理班級的正確導向，想要科學有效地管理學生，必然需要先建立良好的師生關系。

那么究竟如何去建立這樣的關系呢？對于學生，更多的應該是給予關心，這樣的關心往往是建立良好師生關系的開始。學生對于老師，第一印象是敬畏的，相信很少有學生會主動地去跟老師交流。如果教師不能踏出第一步，是很難與學生成為朋友的。但很多老師一開始就急于去講規則、立條律，與學生約法三章。淘氣的學生并不占多數，但這樣的開始卻會讓所有學生在心里對班主任產生忌憚心理。在心中給班主任劃上洪水猛獸的形象。而一旦形成心理陰影，學生往往會對班主任敬而遠之，難以推動師生關系的良好走向。

對于學生的管理不比其他，學生的心智相比成年人較弱，自律能力較差。這時候班主任就需要在學生的心中建立一個領導者的形象，這樣一個形象的建立，往往能直接改變學生的意識。這種形象的建立是需要時間和精力的，因為班主任與學生并不只是長官與士兵、上級與下級之間的關系。相反，班主任與學生更多的往往是長輩與晚輩的關系。自古有訓：一日為師，終生為父。換言之，讓學生服從管理很簡單，但能讓學生心悅誠服地服從管理需要的是老師的耐心和關護。

教育應該建立在一個活躍的氣氛中，而這樣氣氛的建立和合理的把控，是班主任的能力使然。

二、培養學生團隊意識，提升班級凝聚力

一個集體如果不能凝聚起來，就只能是一盤散沙，就算其中有再多的金沙也無濟于事。班級亦是如此，如果不能有效地將班級凝聚起來，就算有再多的優秀個體，也是群龍無首，終究難登大雅之堂。要使團隊中每一位成員的心中都有一個團隊意識，而這種意識的強弱，直接決定了團隊的強弱。作為一個班級的領導者及核心，班主任的首要任務就是培養學生的團隊意識。

那么如何才能培養學生的團隊意識呢？首先需要帶領學生去體會集體和團隊的力量，在學校組織相關運動會，藝術節或者各樣比賽的時候，班主任當積極帶領班干部組織全班參與其中。在這類團隊活動的開展中去讓學生感受這種團隊的力量和魅力，從而培養學生的團隊意識。一個班級的學生是各不相同的，而這種不同的匯集，可以做到很多事，比如一場?；@球比賽，有球技好的同學組成球隊代表班級參加比賽，自然會有善于寫口號的同學、加油吶喊的同學、組織拉拉隊的同學、搬水計分的同學、做展板的同學，以這樣的分工去調動每一位同學的積極性，使每一位同學參與其中，親身體會這種團隊的力量。從而凝聚班級，產生集體榮譽感，一名同學得獎，會使全班為之吶喊，為之喝彩。將班級的每一位同學緊密的聯系起來，從而形成一個真正意義上的團隊。而團隊意識一旦養成，則能有效地提升班級凝聚力，對于班主任科學合理地管理班級有很大幫助。

三、激發學生潛力，構筑班級核心競爭力

學校是教書育人的地方，濃厚的學習氛圍是學校的標志。而在一個有凝聚力的班級中，班主任所要做的就是將班級領導起來，充分激發每一名學生的潛力和學習動力，即一個團隊之中的核心競爭力。每一名學生都是有潛力的，而在一個有凝聚力的班級中，是學習氛圍最佳的場所，因為這樣的學習氣氛濃厚，能充分激發每一位同學的學習興趣，對班級的管理意義也在于此。

傳統教育思想和教育方法是單向的，僅僅是老師對于學生的教育。這樣的教育模式是落后的，無法跟上時代發展的。雖然可以很簡單的管住學生的嘴，卻不能管住學生的內心。而班級凝聚力是雙向的，老師在對學生教學時，會收到學生的積極反饋。簡而言之，學生會主動地參與到學習中去、積極地去吸收知識并反饋自身學習情況，這說起來可能很難，但在一個有凝聚力和競爭力的班集體中，卻能夠調動學生的學習興趣，從而達到高效的教育。

一個班主任的工作是否有力，可以直接從這個班級的風貌之中得出結論。我相信，一個優秀的班主任所帶的班級，不論班主任在或不在，都能夠保持一種積極地、主動地氛圍，而這種氛圍的養成，絕不是班主任的嚴厲與否所決定的，而是由科學合理的對班集體的管理中得來的，管理并非一味地要求和控制，而是從實踐中得來的教育成果。以上就是我對于班主任對于班級的管理上的看法和建議。

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