弋舟小說《隨園》敘事分析

謝騰飛

摘 要：弋舟的短篇小說《隨園》以充滿現場感與緊張感的敘事令讀者深深地被裹挾進文本中，小說采用第一人稱視角進行敘事，中年女主人公“我”在外多年以后回鄉找尋當初的“啟蒙”老師薛子儀，卻發現當初她又愛又恨的薛子儀已接近生命的尾聲，在充滿回憶的敘述中“我”終于對自己經歷的一切釋懷。本文首先通過對小說中的敘事視角進行分析來探尋小說造成讀者“在場感”與“親近感”的原因，其次借用格雷瑪斯的“行動元”理論來分析小說敘事中“追尋”模式的形成，最后運用羅蘭·巴特的功能層理論來分析《隨園》敘事中各個功能單位對小說整體氛圍塑造與小說意旨表達的作用。

關鍵詞：《隨園》；敘事視角；功能層；小說意旨

一、講故事的人

小說是一種敘事文體，與古代的說書傳統不同的是現代小說的作者無法像古代說書人那般對他的聽眾進行當面鑼、對面鼓的進行講述，所以現代小說的作者多采用第一人稱視角來進行書寫，這樣讀者在閱讀過程中會有一種“在場感”，仿佛置身于故事當中，自己就是小說中的一位人物，而不是冷靜的旁觀者?！安粌H敘述文本是被敘述者敘述出來的，敘述者自己，也是被敘述出來的——不是常識認為的作者創造敘述者，而是敘述者講述自身?！痹谛≌f《隨園》中，“我”作為故事的講述者，也作為小說的主人公而存在，所以可將作品視為第一人稱敘述作品。整個故事有“我”關于和老師薛子儀、老王以及和周圍環境的對話與沖突，最終，故事結束后，“我”完成了中年返鄉的歷程，同時也對“精神父親”薛子儀釋懷?！峨S園》雖是感傷主義的故事底色，但整篇小說對第一人稱視角“我”的運用恰到好處，敘述自我和經驗自我的設置最終完成了對“我”的塑造?；蛟S此時可以借用本雅明的話來揭示小說《隨園》的意旨或者說最終的精神指向：“乘坐馬拉車上學的一代人現在佇立于荒郊野地，頭頂上蒼茫的天穹早已物換星移，唯獨白云依舊。孑立于白云之下，身陷天摧地塌暴力場中的，是那渺小、孱弱的人的軀體?！?/p>

二、當我們返鄉時，我們在做什么？

弋舟的小說《隨園》講述了中年女主人公楊潔返回故鄉河西走廊尋找舊日“老師”薛子儀的故事，當然，并不只是尋找薛子儀那般簡單，還有對故鄉的追憶與某種她不能釋懷的東西。在中國現代小說的敘事中，“返鄉”模式由來已久，這當然與背后的社會變遷不無關系，社會層面的人口流動也使得中國現代文學敘事作品中出現了一種“返鄉”模式，“故鄉”在中國是一個絕對熱門的詞匯，因為它與無數人的情感皈依有關?！峨S園》中的女主人公在離開故鄉多年后返回故鄉，其中的心路歷程則更為曲折，因為她當初離開家鄉是某種逃避或者是被生活“勸退”，正如她所說“我總是被‘勸退。如果說我的人生是部電視劇，那么這句酸曲兒就是電視劇的主題曲。酸曲兒縈繞，我被搞得很煩。我想罷演，哪怕去另一部戲里當個配角?！敝魅斯倪@種“返鄉”其實是一次追尋，她需要回鄉追尋往日時光，因為這往日時光里有她的精神“父親”或者說某種文化歸屬感，這里包括身體的、心理的經驗。為了更好的理解這種“追尋”敘事，就需要借用格雷瑪斯的行動元理論進行分析。在《隨園》中，主體是小說女主人公楊潔，客體則是帶有身體與精神啟蒙意味的薛子儀老師。發送者是主人公在地鐵里遇到的五十多歲的胖女郎，因為她“有種凜然的勇氣和怒放的自我”，接受者則是在外漂泊多年的思鄉心態。幫助者是流浪詩人老王，反對者是自己多年來不敢正視或者說對青春成長痛感所造成的不能釋懷的逃避心態。小說《隨園》敘事中最為重要的行動元是客體，也就是對主人公楊潔來說具有身體與精神啟蒙意味的薛子儀老師，整個故事的發展及走向最終都指向了薛子儀，薛子儀所代表的“精神父親”是主人公回鄉之旅最為重要的尋找目標。整個故事的寫作將主客體相生相依，達到了小說敘事所要追求的沖突與對話效果。

三、意象與功能

弋舟的小說《隨園》在敘事的過程中營造了一種古今穿行的歷史感與時間感，而且以看似不露痕跡的敘事完成了對歷史的追憶，之所以取得了這樣的效果是因為小說之中的幾個關鍵意象，“白骨”、雪山、戈壁、失去的乳房、“隨園”、《子不語》、《夾邊溝記事》，這些意象為整個故事營造了氛圍，同時也逐步完成了對小說意旨的揭示。這些意象也就是敘事作品中的功能，按照羅蘭·巴特的理論，“功能有時由大于句子的單位（長短不一的句組，以至整個作品）來體現，有時由小于句子的單位（句子的組合段，單詞，甚至只是單詞中的某些文學成分）來體現?！毙≌f《隨園》中的核心功能有兩個，分別是白骨和隨園，上述其他意象都承擔著催化功能。首先來看第一個核心功能白骨，小說中的白骨也可視作中國古典文論中所說的“文眼”，白骨有兩塊，一塊是薛子儀老師擁有的真的人骨，另一塊是主人公“我”在路上順手掰的一截風干胡楊木。另一個核心功能是隨園，隨園是小說中薛子儀老師為自己建造的山莊，隨園也是古代倉山居士袁枚的莊園名號，在小說中，隨園則起到了古今穿行之感，為故事的整體提供了一種時間感和歷史感，需要注意的是《子不語》和《夾邊溝記事》作為催化功能則印證了核心功能隨園的有效性，核心功能與催化功能共同完成了它們的任務，將整個小說的歷史意味，哲學意味，時間意味揮發了出來。

結語

弋舟的《隨園》以相當精巧的敘事方式將故事敘說給每一個讀者，其引發的關于對青春成長記憶中痛感的共鳴，關于對歷史消亡的追憶之情，以及對一個生命個體成長中的歷史意味、哲學意味的人道關注，其可謂是中國當代短篇小說近年來的最佳寫作者。對《隨園》的閱讀還沒有結束，因為正如弋舟在小說后記中所說的那樣，“這本集子取名為《丙申故事集》，本身就是在向時光和歲月致敬，那么，與過去重逢，回溯與檢索，不就是時光的題中應有之義嗎？”

注釋

1.趙毅衡：《當說者被說的時候：比較敘述學導論》，四川文藝出版社，2013年版，第1頁。

2.瓦爾特·本雅明：《講故事的人》，《本雅明文選》，生活·讀書·新知三聯書店，2014年第1版，第96頁。

3.弋舟：《隨園》，《丙申故事集》，中信出版社，2017年版，第10頁。

4.羅蘭·巴特：《敘事作品結構分析導論》，中國社會科學出版社，1989年第1版，第12頁。

5.弋舟：《重逢準確的事實——代后記》，《丙申故事集》，中信出版社，2017年版，第181頁。

（作者單位：西北師范大學文學院）