淺析校長在學校文化建設中的作用與自我提升的策略

[摘 要]校長是一所學校文化行走的符號。校長在學校文化建設中引領學校文化建設的核心價值，設計學校文化建設的框架體系，力行學校文化建設的實踐。在其過程中，校長們通過提升自主學習力，提升文化自覺力，提升文化領導力等策略來提升自我的專業素養，促進自我的專業成長。

[關鍵詞]學校文化；校長； 作用；策略

學校文化建設是一項長期的、復雜的系統工程。它需要經過自主地、理性地對學校已有文化進行總結反思、分析概括、進而明晰學校在發展歷史進程中綿延不斷的精神。在此基礎上，結合新的歷史條件，與時俱進地、持續地對已有文化進行完善重組，弘揚學校優秀的精神，創生新文化。在這個過程中校長無疑起著關鍵作用。筆者2015年起隨同北京師范大學張東嬌教授對利民路小學的學校文化進行系統的規劃和設計，在其過程中深深感到校長在學校文化建設中的作用，也對其過程校長如何提升自我的專業素質有所感悟?，F將點滴體會梳理如下：

一、校長在學校文化建設中的作用

1.校長引領學校文化建設的核心價值

校長是一所學校文化行走的符號。校長的職業角色決定著其引領的作用，其中最主要的是價值的引領。

利民路小學是一所“三高”學校。家長關注度高，學校辦學質量高、社會聲望高。是一所有實力但缺乏魅力的學校。其原因是在辦人民滿意的教育實踐中，學校已有了長久的探索與追求，只是一直沒有凝練出引領其實踐的固有的表征其文化基因的核心價值理念。作為校長的我反復地追問：“我們到底要辦一所什么樣的學校？”“我們要培養什么樣的人？”，在對這些問題的思考中，我帶領教師們不斷的梳理學校發展的進程，得出學校在開展系列活動時總是以“讓每一朵花都自然綻放”，“讓每個孩子都享受被關注的幸?！睘橹髦?，為此，我們啟發了百花園教育的想法。利民路小學是個大花園，在這個美麗的大花園里，每一朵花都自然開放，這就是我們的教育目的。

2.校長設計學校文化建設的框架體系

校長的職業角色也決定了校長在學校文化建設中扮演著設計者的角色。校長的教育追求、教育情懷和思維方式直接影響著學校精神文化、制度文化、物質文化和行為文化等。 要擔任好設計者的職責，校長就要基于學校歷史和現實、面向未來，系統思考和整體構建學校文化建設規劃和實施方案，使得學校文化建設從精神文化建設到物質文化建設形成體系。

在此期間，筆者走訪了學校歷任的四位校長和幾十名退休行政人員和老師，回訪了學校以往畢業生及學生家長，整理了學校各項相關制度及文件，仔細回顧學校發展歷程的點點滴滴，方案幾上幾下逐字逐句修改了無數次，其過程對于校長來說是異常艱辛的，需要校長依靠美好的職業理想和教育情操作為精神支撐的。

3.校長力行學校文化建設的實踐

積極的學校文化形成過程中，校長應該身體力行進行學校文化建設的實踐。為此，校長要在日常管理中，對外交往中通過各種途徑宣傳學校的價值觀和辦學理念。在學校的各種典禮和儀式上，利用各種新媒體傳播學校的育人理念和教育價值觀。

同時還要加強制度建設，以此為中介達成從理念到行為的一致。如學校必須統一使用印有?；招Ｓ柕腜PT講稿的封面和信封、信紙等辦公用品，任何大型活動都必須使用校旗，每周一升旗儀式上要求學生必須大聲地朗讀校訓，每年的校園合唱節校歌是必唱曲目，校長可以策劃“我為學校文化代言”等系列活動，通過這些舉措不斷地將學校文化的核心元素滲透到每個師生的血液里。當然校長應是首席代言人?；趯W校文化建設的校長專業發展策略

4.提升校長的自主學習力

校長的自主學習是一種自我導向、自我激勵、自我監控的學習，是依據一定的學習資源，通過多種途徑，自主獲取信息，構建自己的知識體系的過程。校長的自主學習是一種學思結合的學習，也是一種學行結合的學習。其途徑有：

（1）引智借腦.在學校文化建設期間，校長們常常會出現理論知識不足，思維定式和慣性行為等問題。要解決這些問題，就需要外部的智力支持。

校長可以外聘專家學者擔任學校顧問。用他們豐富的理論知識和實踐經驗，運用診斷、研究等方式為學校文化建設和校長的專業成長出謀劃策，促使校長用專家理論豐富自己，進行學校價值觀等整體的文化構建。

（2）參加一些相關的文化建設交流會議。一些有全國性專業團體組織的學術會議，是本專業學者最新研究成果的展示舞臺，是獲得新信息，開闊思維的重要場所，參加這些會議校長可以直接聽到學校文化建設實踐者的心得體會，直接看到他們學校文化建設的成就和成果，校長們既解決了學校文化的建設問題，又促使了校長自身的專業發展。

二、提升校長的文化自覺力

所謂校長的文化自覺力就是校長對于學校成員之間所共同擁有的價值觀和思維方式的自我覺察能力。提升校長的文化自覺力需要做好以下幾項工作：

1.理解文化，提高對學校文化的敏感性

通過對有關文化和教育理論的學習，真正深刻地理解學校文化是由大家共享的價值觀和思維方式所構成的，從而對過去司空見慣的現象敏感起來，開始深究背后所存在的價值觀和思維方式，從而使學校的文化逐漸浮現起來。

2.逆向思維，深入理解文化形成的根源

任何文化的形成，都是長期以來物質環境和人際環境交互作用的結果，這些環境“迫使”身處其中的人們形成特定的價值觀和思維方式。盡管在最初時候是為了更好的適應環境，但隨著環境的變化，這些價值觀和思維方式已經成為發展的阻礙力量，但此時人們已經久處其中而視之為理所當然。

3.清楚地向教師闡明學校文化的核心理念

學校通過種種方式，讓教師充分學習學校文化建設方案，從中領悟核心理念的真諦。同時校長需要通過各種會議，典禮和儀式，向教師宣講學校核心教育理念。通過不斷的信息輸入，逐漸在教師心目中扎根。

4.圍繞著核心理念來開展學校方方面面的工作

要想把核心理念真正落到實處，需要學校時時處處以核心理念為中心來開展工作，其中最關鍵就在學校建立學校發展章程或者學校決策制度，章程規定以核心理念為基準，不管校長是否更換，原則不變。學校在研究任何一項決策和開展任何一項活動時，學會兩個追問：是否圍繞學校的辦學理念來做的？對于學校未來的發展目標有什么意義？通過兩個追問，端正方向，給力發展。通過這樣的反思，讓學校所有工作都圍繞著核心理念和學校未來發展目標來開展，同時也強化核心理念的內化。

作者簡介： 鄒霞（1970-12-），女，漢族，安徽蕪湖，蕪湖市利民路小學校長，小學教育教學。