初中物理簡答題存在的問題與對策

摘 要：初中物理教學十分重視理論聯系實際，以對生產生活實踐的感知為基礎，注重培養學生的邏輯思維。在當前初中物理學科學習的過程中，簡答題是應用物理知識解決實際問題的關鍵，是體現物理學科素養很重要的一種題型。本篇文章將闡述初中物理簡答題解題的現狀，分析提升學生解題能力的根本方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：初中物理；簡答題；解題能力

從現階段發展而言，初中物理教學中的簡答題具有三個特點，其一是綜合性較強；其二是能夠培養學生對物理原理、規律的應用；其三是能夠提高學生分析概括能力及表達能力。為此，教師應需要根據學生的需求，結合實際情況，傳授解題方法，從而提高學生的學習效率。

一、 當前物理簡答題的解題現狀

由于物理簡答題的問題內容往往較為生活化，而且非常細致，因此學生們通常需要與他人展開探討和交流，彼此分享自己的想法和意見，以此共同完成題目解答，提升做題的效率。目前學生在簡答題的解答上，主要存在的問題有：

1. 讀不懂題目，不明白出題者的意圖：

2. 找不準所要解決的問題：

3. 回答問題太口語化，無法體現物理素養，如不懂得結合物理公式、原理分析問題；

4. 分析問題不全面；

5. 語言組織缺乏一定邏輯性，書面表達能力欠缺。以上原因導致目前初中生在物理簡答題上得分率較低。

二、 提升學生物理簡答題解題能力的主要方法

（一） 利用情境創設進行解答

初中物理主要是將課堂實驗和生活生產作為主要基礎的一門課程，教師在實際教學的時候，需要讓學生們感受到物理知識真實存在于我們的生活之中。因此，教師可采取情境簡答題的方式，為學生們創設更為真實的情境。在設計題目的時候，教師應當結合教材本身，不能與其完全脫離，促使二者能夠有機結合。當學生們面對生活中的問題時，能夠從物理學的思維出發，對其予以轉換，尋找全新的解答思路。長此以往，學生們便逐漸掌握知識構建的方法“從生活走向物理，從物理走向生活”，提升了學生自身的觀察能力，激發其探究欲望，以此逐步促進學生對于物理知識學習的熱情。例如在對《牛頓第一定律》進行教學時，教師可以把生活中一些跟慣性相關的情境放到一起：

例如1. 公交車輛起步時，常會友情提醒：“車輛起步，請拉好扶手”；

2. 交規上要求前后兩車保持一定車距；

3. 前排乘客要系好安全帶等。理解了慣性相關知識，接下來就可以應用慣性。如，為了提高體育成績，跳遠時可以助跑；觀看跑步比賽時，不能站在終點處等。

（二） 創設物理模型進行解答

當教師在課堂中創設了教學情境之后，可以以此作為基礎建立更為真實的物理模型，促使學生們感受物理教學中蘊含的價值和魅力。例如在進行《力與運動》知識教學時，教師便可以為學生們創設物理模型，以此完成題目的解答。蹦極游戲是我們生活中十分常見的一種游戲方式，其主要是將一根具有很強彈性的長繩的一端系在人的身體上，而另一端則掛在高處，并進行固定。之后人體從高處向下墜落，其中A是繩子自然下垂之后所停留的位置，而C點則是參與者完成跳躍之后其所到達的最低位置。因此在不考慮空氣中阻力干擾的情況下，以此思考參與者從離開跳臺開始并到達最低點的整個過程中，其自身的速度變化情況是怎樣的？學生們在面對該題目時，需要從物體本身的受力作為主要出發點，以此思考物體的運動狀態。其中當參與者達到A點的時候，由于受到重力的影響，其自身一直在做加速運動，因此速度不斷變大。由于受到繩子本身彈力的作用，隨著彈力的增大，參與者的速度仍會越來越快，直到重力與彈力相等。再繼續向下時，產生重力與彈力的合力方向則與參與者墜落的方向相反，以此造成參與者的速度不斷降低。經過一系列思考之后，學生們能夠得出最終答案參與者速度先變大后變小。

（三） 應用一定答題模式進行解答

有些簡答題具有較為明確的答題模式，如分析慣性問題，首先明確研究對象；其次明確研究對象原來運動狀態；接著尋找突發事件；最后確定研究對象由于慣性，要保持原來運動狀態，所以出現相關現象。例如分析為什么緊急剎車時，人身體會往前傾。套用答題模式，具體解答：人隨車一起向前行駛，當車輛緊急剎車時，腳由于受到車內地面摩擦力而隨車停止運動，上身由于慣性，保持原來向前運動的狀態，所以身體往前傾。因此，教師在教學過程中，如果總結歸納出一些較為明確的答題模式，讓學生結合具體情境答題，將會減少漏分知識點的情況，提高簡答題的得分率。

（四） 結合公式進行解答

在簡答題的解題過程中，如果能恰當結合物理公式進行分析問題，將使解答更為科學規范，不易出現丟三落四的情況。例如分析為什么嚴禁超載時，我們可以結合壓強公式P=FS，當地面受力面積S一定，超載時，汽車對地的壓力變大，所以壓強變大，路面容易受損，因此嚴禁超載。如果沒有結合公式分析，不少學生常會漏了回答，受力面積一定這個條件。結合公式，也會使問題更清晰明了。如水比熱容最大的應用，根據公式，可以把問題歸納為兩個方面，一方面是用Q=cmΔt回答。如：為什么北方冬天用熱水循環取暖，而發動機用冷水冷卻。另一方面用Δt=Qcm分析。如為什么沿海地區溫差小，內陸地區溫差大。結合公式分析，可以把復雜的問題簡單化，有助于學生尋找解題突破口。

三、 結束語

物理學科教學不能為知識而教學，而應將知識作為育人載體，將生活生產實踐中的情境呈現在學生面前，讓學生學會用所學物理知識去認識它、理解它，從而掌握一些物體間的相互作用規律，最終在現實中有意識應用所學物理知識，自覺將物理學科上學到的分析、解決問題的方法應用到解決身邊問題，真正讓核心素養在物理課堂落地生根。通過分析物理簡答題，在學生知識建構過程中，能夠充分挖掘其中所蘊含的情感因素和內在價值，因此學會解答物理簡答題很重要。初中物理簡答題作為一種考試題型，鑒于目前學生存在一定困難，教師在實際教學的時候，應當提高重視，將其與學生的日常生活展開聯系，以此提升課堂教學的趣味性，充分調動學生的積極性。在簡答題教學中注重方法引導，如此一來，不僅課堂教學的質量有所提高，而且提高學生物理素養。

參考文獻：

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作者簡介：朱藝華，福建省廈門市，福建省廈門第一中學。