淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施

摘要：游戲化教學，是當前幼兒教育的主要方式，能夠營造和諧、活躍的學習氛圍，因此需要幼兒教師通過恰當的方式，將其應用在教學活動中?；谶@樣的背景，本文將闡述幼兒教育中開展游戲教學的重要性，同時從不同的角度入手，探究開展游戲化教學的具體措施。通過本文的研究，其主要目的就是踐行《3-6歲兒童發展指南》的要求，以期為幼兒教師提供參考。

關鍵詞：幼兒教育；游戲化教學；區域活動；繪本閱讀

前言：在“玩中學”，在“學中玩”，是當前幼兒教育的主要理念。究其原因，幼兒正處于好動、愛玩的年齡階段，如果能夠將“玩”、“學”結合起來，就能夠進一步提高教學的質量、效率。所以，在幼兒教育中，應該尊重幼兒的天性，使其能夠在輕松、快樂的環境中，完成知識的學習，強化教學的效果?？傮w而言，將游戲應用在幼兒教育中，需要教師制定恰當的教學方案、策略，發揮其自身的價值。

1.幼兒教育中開展游戲教學的重要性

在幼兒教育中，實施游戲化教學的策略，其具有重要的意義，主要表現在以下幾方面：

（1）便于幼兒教師了解幼兒。在不同的游戲之中，其應該符合幼兒的年齡、心智，所以需要幼兒教師加深對幼兒的了解，通過恰當的、有針對性的游戲化活動，開展教學活動，并促進幼兒個性化發展。另外，基于幼兒的發育，教師能夠在掌握其變化的基礎上，創新游戲活動的方式，激發幼兒的積極性，并增強其專項能力。

（2）發散幼兒的思維。在3-6歲這一階段中，教師的目標并不僅僅是簡單的傳授，而是應該通過游戲化的教學方式，培養、開發幼兒的思維。具體來說，通過游戲活動，幼兒能夠發現其中所包含的外顯知識，并在幼兒教師的引導下，發掘其與內在知識的關系，使幼兒的思想更具發散性。

2.幼兒教育中開展游戲教學的具體措施

2.1區域活動游戲化

在幼兒教育中，區域活動是主要的教學方式之一，其具有明顯的游戲化特征，將相關的知識融入其中，能夠在很大程度上提高教學活動的質量，實現游戲化教學的目標[1]。

例如：在“建構區”中，樂高玩具對幼兒有著強烈的吸引性，而社交能力、創造能力是幼兒教學活動的主要內容，所以可以將二者進行結合，并以此進行游戲化教學。教學活動中，將幼兒單位若干小組，每個小組分發足夠的樂高玩具（組件），此時幼兒教師引導幼兒進行交流、合作，并鼓勵小組之間進行比賽。通過這樣的游戲化教學方式，能夠通過小組的活動方式，鍛煉幼兒與同伴之間的交流能力、合作能力甚至語言能力。同時，在拼接樂高玩具的過程中，能夠培養幼兒的思維能力、創造能力，實現本次游戲化教學的目的。在完成活動以后，幼兒教師需要及時對幼兒的表現進行評價（鼓勵），增強幼兒的自信心，為后續的教學活動奠定基礎。

2.2繪本閱讀游戲化

繪本是幼兒主要接觸、閱讀的讀物，其中的故事能夠引導幼兒產生更多的想象，有利于保護幼兒的天真。同時，在繪本中，蘊含著很多知識，便于與游戲進行融合，實現游戲化教學的主要目標。

例如：在閱讀《第五個》時，其中有五個殘缺不全的玩具，在一個光線昏暗的房間中等待著，然后一個個的消失在門后，最后又煥然一新的走出來。此時，排在第五個的小木偶，越來越緊張，猜想著門后到底是什么。在繪本中，其畫面冷暖色調的變化，與情節的變化相互呼應，幽默地反映出孩子怕見醫生的普遍心理，能夠幫助幼兒克服對黑暗、看病的恐懼。此時，幼兒教師就可以通過角色扮演的方式，鼓勵幼兒將繪本中的角色表演出來，加深幼兒對繪本內容的記憶，提高繪本閱讀的趣味性，從而進一步提高教學的效果，增強幼兒的能力。

2.3科學教學游戲化

科學，具有一定的神秘色彩，很多科學現象都吸引著幼兒的注意力，激發幼兒對科學知識的好奇。但是，如果只通過幼兒教師的講解，則很難說明其中的道理，影響教學的有效性。針對這樣的現象，就需要通過游戲化教學的方式，降低教學的難度，并進一步提高科學活動的趣味性，激發學生的興趣。

例如：磁力棒是幼兒最喜歡的玩具之一，主要是因為其可以任意拼接，便于調動幼兒的主觀能動性，增強其創造意識。將其應用在科學活動中，能夠有效增強活動的趣味性，降低關于磁鐵知識的理解難度。在教學活動中，幼兒教師可以將一種鐵質的物質放在地面上的某一處，然后鼓勵幼兒將其找出來，并引導其將磁鐵作為尋找的工具，增強幼兒的好奇心。另外，為了能夠深化科學知識，幼兒教師可以提出問題：“磁鐵，在水中還能夠否發揮吸引（排斥）的作用”，并引導幼兒進行猜想。最后，將兩塊磁鐵放在一盆水中，在逐漸靠近的情況下觀察其現象，印證幼兒的猜想，實現游戲化教學的目的。

2.4數學知識游戲化

對于幼兒來說，數學知識具有較強的抽象性，很難理解其中的含義，而采用游戲化的教學方式，則能夠將抽象的數學知識，轉變為簡單的、具體的知識，降低學習的難度[2]。因此，同樣需要將游戲活動，應用在教學中，提高教學過程中的趣味性，便于幼兒掌握數學知識。

例如：在教學活動之中，教師可以設計“超市購物”的場景，在每一種商品旁標記其價格（數字應小于20），并為幼兒發放一定數量的人民幣（教具）。在活動中，由幼兒扮演收銀員、消費者等角色，便于幼兒在游戲活動中認識數字，同時在收銀交易的環節中，還可以認識加法、減法，為其后續的學習奠定基礎。通過這樣的教學方式，能夠化教學于無形，使幼兒在不知不覺中，掌握數學知識，營造活躍、和諧的學習氛圍?？偟膩碚f，將幼兒教育中的數學知識，進行游戲化設計，可以激發幼兒對數學的興趣，并認識到數學與生活之間的關系。

結語：綜上所述，將游戲化教學的方式，應用在幼兒教育中，其具有不可忽視的重要價值，需要教師將其應用在工作中。在其基礎上，幼兒教師將游戲化的理念，巧妙地融入到了不同的教學中，激發了幼兒的興趣，提高了教學的質量，為幼兒營造了愉悅的學習環境。所以，基于本文的分析、論述，文中所提及的方式，具有較強的可行性，可以將其應用在游戲化教學中。

參考文獻：

[1]魯光楠.《幼兒游戲組織與創編》課程改革概述——以瓊臺師范學院為例[J].當代教育實踐與教學研究，2018（02）：62-63.

[2]李鵬舉.幼兒園游戲與教學融合的審思——基于幼兒游戲本質的視角[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（01）：

74-77.

作者簡介：徐秀玉，1984年5月15日出生，女，民族：漢，職稱：幼教二級，學歷：學前教育大專，研究方向：3--6歲幼兒發展教育。